2026小学教资问题解决影响因素课件

1课程导入演讲人1课程导入012核心考点梳理024真题实战演练045课程总结053考情分析与备考指导03目录在右侧编辑区输入内容012026小学教资问题解决影响因素课件在右侧编辑区输入内容02目录在右侧编辑区输入内容031课程导入在右侧编辑区输入内容042核心考点梳理在右侧编辑区输入内容052.1问题解决的基本内涵在右侧编辑区输入内容062.2问题解决的影响因素分类讲解在右侧编辑区输入内容072.2.1客观影响因素3考情分析与备考指导4真题实战演练5课程总结082.2.2主观影响因素011课程导入1课程导入我作为常年讲授小学教资科目二教育教学知识与能力的讲师，今天我们要梳理的问题解决影响因素，是该科目中历年考查频率极高的核心考点，同时也是对我们未来小学教学具备实际指导价值的重要理论。我在每次讲授这部分内容前，都会先给大家做一个小测试，请大家思考这样一个问题：给你一根蜡烛一盒图钉，如何把蜡烛固定在墙上？我在最近几期的模考训练中发现，超过六成的备考同学第一反应想不到正确解法，大部分人只会想到用图钉把蜡烛直接钉在墙上，完全忽略了装图钉的盒子本身就可以作为蜡烛的底座。这个小测试其实就隐含了我们今天要讲的核心内容，问题解决的过程会受到多种因素的影响，有些因素甚至会让我们陷入思维误区，找不到正确方向。今天我们就从基本内涵到具体分类，再结合2026年的考情要求，完整梳理这部分内容，帮助大家吃透考点，同时掌握指导学生的方法。022核心考点梳理2核心考点梳理梳理完导入，接下来我们进入核心考点的学习，首先先明确问题解决的基本内涵，打好学习基础。1问题解决的基本内涵我们小学教资考试大纲中对这部分的要求是，掌握问题解决的基本过程，能够识别影响问题解决的各类因素。从内涵上来说，问题解决是指个体从发现问题分析问题到克服障碍，最终实现从问题的初始状态到目标状态转化的过程。我们今天讨论的影响因素，就是指在整个转化过程中，能够对问题解决的效率和正确性产生稳定影响的各类主客观条件。理解清楚基本内涵，我们接下来就对各类影响因素做分类拆解。2问题解决的影响因素分类讲解我们可以将所有影响因素分为两大类，分别是客观影响因素和主观影响因素，我们先来看客观影响因素。2问题解决的影响因素分类讲解2.1客观影响因素客观影响因素指的是问题解决者自身以外的影响因素，主要包含三类。2.2.1.1问题的呈现与表征方式，问题本身的呈现方式不同，会直接影响人们对问题的理解。比如小学低年级数学中常见的锯木头问题，如果题干直接问把一根木头锯成3段需要锯几次，很多学生第一反应会回答3次，但若题干配上示意图，呈现具体的锯的过程，绝大多数学生都能得出正确答案2次。这就是不同呈现方式带来的影响，人们对问题的表征如果不符合问题本身的结构，就很难解决问题。2.2.1.2问题情境中无关刺激的干扰，问题情境中包含的无关刺激越多，越容易对问题解决产生干扰。我在批改模考卷时发现，很多同学做带无关信息的数学应用题时，经常会错误使用题干给出的多余数据，就是因为无关刺激分散了注意力，干扰了对核心信息的提取，小学生的注意力稳定性还在发展中，更容易受到无关刺激的干扰，这一点我们未来教学中要格外注意。2问题解决的影响因素分类讲解2.1客观影响因素2.2.1.3外部环境与氛围，解决问题时的外部环境也是重要的客观影响因素，比如考试过程中环境过于嘈杂温度不适，都会干扰个体的思考过程，进而影响问题解决的结果，宽松安全的思考氛围更有利于个体打开思路，解决复杂问题。讲完客观影响因素，接下来我们来看占比更高考查频率更高，也是对问题解决起核心作用的主观影响因素，这部分是我们考试和教学的核心。2问题解决的影响因素分类讲解2.2主观影响因素主观影响因素指的是问题解决者自身的特征带来的影响，主要包含六个核心内容。2.2.2.1已有的知识经验，个体已有的知识经验储备量知识的结构化程度，都会直接影响问题解决。储备的相关知识越丰富，知识组织越合理，解决问题的效率就越高。比如我们备考过程中，很多同学做简答题时无法快速提取知识点，本质就是知识经验储备不足，知识没有形成清晰的结构，无法快速调用。放在小学教学中，学过四则运算规则的学生，解决应用题的速度远快于没有学过相关知识的学生，就是这个道理。2.2.2.2定势与功能固着，定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的心理准备状态，定势对问题解决的影响具有两重性，在问题情境不变的情况下，定势能帮助我们快速调用已有的方法解决问题，提高效率，但若问题情境发生了变化，定势就会阻碍我们用新的方法解决问题，形成思维僵化。2问题解决的影响因素分类讲解2.2主观影响因素功能固着是一类特殊的定势，指的是人们把某种功能固定赋予某一物体的心理倾向，我们开头做的蜡烛测试，就是典型的功能固着，大家只想到盒子用来装东西，想不到盒子可以用来做支撑，很多小学生做手工时，只会想到剪刀用来剪东西，想不到剪刀可以压出折痕，也是功能固着的体现，功能固着对问题解决一般只起阻碍作用，这也是考试中最常考的知识点，大家要注意区分，功能固着只针对物体的功能，定势则针对思维方式，不要混淆。2.2.2.3原型启发，原型启发指的是从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发，其中给我们启发的事物就叫做原型。比如鲁班被带齿的草叶划伤后发明锯子，就是原型启发的典型例子，在小学科学课的探究活动中，原型启发非常常见，比如学生观察蜘蛛网的结构，设计出了吊桥，就是原型启发的应用，原型能不能起到启发作用，还需要原型和当前问题存在一定的相似点，才能触发思考。2问题解决的影响因素分类讲解2.2主观影响因素2.2.2.4情绪与动机状态，个体的情绪和动机水平会直接影响问题解决的效率，一般来说，积极愉快的情绪更有利于问题解决，消极紧张的情绪会阻碍问题解决，动机水平也符合耶克斯多德森定律，中等强度的动机最有利于问题解决，动机过强会导致过度紧张，动机过弱会导致注意力分散，都不利于问题解决，我经常提醒备考的同学，考试的时候不要过度焦虑，也不要完全放松，保持平稳的心态，就是这个道理，很多学生平时会做的题，考试因为太紧张做不出来，就是情绪动机的影响。2.2.2.5认知风格，个体的认知风格不同，对问题解决的影响也不同，比如场独立型认知风格的学生，更容易独立分析问题，不受无关信息干扰，场依存型的学生更容易借助外部提示，发散型认知风格的学生更容易从多个角度思考，提出多种解法，辐合型认知风格的学生更容易快速找到唯一正确答案，认知风格没有优劣之分，我们作为老师要根据不同学生的认知风格因材施教。2问题解决的影响因素分类讲解2.2主观影响因素2.2.2.6个性特征，个体的个性特征也会影响问题解决，比如意志品质中的坚持性果断性，智力水平，性格特点等，都有影响，意志力坚定遇到问题不轻易放弃的人，更有可能克服困难解决复杂问题，我接触过很多备考的同学，知识点掌握得不错，就是遇到稍微灵活一点的题目就放弃思考，最终丢分，本质就是缺乏坚持性，这也是个性特征带来的影响。梳理完所有核心知识点，接下来我们结合2026年小学教资的考试要求，给大家做针对性的备考指导。033考情分析与备考指导3考情分析与备考指导3.1考情梳理，梳理近五年小学教资科目二的考题，问题解决影响因素每年至少考查一道选择题，近三年还考查过一次简答题，分值10分，属于高频核心考点，出题方式主要有三类，第一是给例子反选具体的影响因素，以选择题考查，第二是直接考查简答题，简述影响问题解决的因素，第三是结合教学材料，分析材料中影响学生问题解决的因素，出现在材料分析题的小问中，2026年该考点依然会保持较高的考查频率，需要大家重点掌握。2备考指导3.2.1针对选择题，大家要重点理解每个影响因素的核心内涵，区分易混点，比如定势和功能固着的区别，原型启发和其他因素的区别，多结合例子理解，不需要死记硬背。3.2.2针对简答题，大家可以按照客观因素和主观因素分类识记，把核心的影响因素分点整理，形成清晰的知识结构，方便记忆。3.2.3针对材料分析题，大家要学会结合材料分析，能够对应理论找到材料中的对应表现，同时也为未来上岗教学打好基础。为了帮助大家巩固知识点，我们接下来结合一道历年真题做实战演练。044真题实战演练4真题实战演练4.1真题展示，这是2023年上半年小学教资的选择题：林老师在黑板上画出了组合图形，让学生找出图中一共有多少个长方形，有的学生很快就能数全，有的学生数来数去都会漏掉几个，造成这种差异的主要影响因素是。A功能固着B问题表征C原型启发D情绪动机。4.2答案解析，这道题的正确答案是B问题表征，不同的学生对图形的表征方式不同，能够按照大小分类有序表征的学生就能数全，只是随意数的学生就会漏掉，所以差异来源于问题表征，功能固着针对物体功能，原型启发是从其他事物得到启发，情绪动机不影响这种对图形的认知差异，所以正确选项是B，通过这道题大家也能看出来，考试都是结合实际例子考查，只要理解了内涵就能做对。接下来我们今天的内容就全部讲完了，最后给大家做一个整体的总结。055课程总结5课程总结今天我们围绕2026小学教资要求的问题解决影响因素考点，从课程导入入手，先明确了问题解决的基本内涵，又分类梳理了客观和主观两类影响因素，客观因素包含问题呈现与表征方式、无关刺激干扰和外部环境，主观因素包含知识经验、定势与功能固着、原型启发、情绪动机、认知风格和个性特征，之后我们结合考情做了备考指导，还通过真题巩固了知识点。问题解决影响因素不仅是教资考试的核心考点，更是我们未来作为小学教师