小学手工制作2025实践活动说课稿设计

小学手工制作2025实践活动说课稿设计学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计思路一、设计思路结合课本“环保与科技”单元，以“创意生活小物”为主题，情境导入激发兴趣，任务驱动分步实践（设计-制作-优化），小组合作培养协作，展示评价注重过程与实用，提升动手能力与创新思维，落实学科核心素养。核心素养目标二、核心素养目标聚焦文化理解，引导学生认识环保材料的文化价值；强化创意实践，运用科技思维解决生活问题；提升审美感知，在设计与制作中培养美感；培育劳动观念，养成珍惜资源、动手实践的习惯，落实学科核心素养。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：环保材料的创意运用（来源：课本环保主题单元）、科技思维与生活功能结合（来源：课本科技实践板块）。难点：创意设计与实用功能平衡、小组协作有效分工。解决办法：重点通过“材料特性分析+案例示范”引导环保材料运用，用“问题-设计-测试”流程融合科技思维；难点通过“草图互评+功能测试表”优化设计，用“分工卡+轮岗制”确保协作，突破实践瓶颈。教学资源软硬件资源：环保材料（废旧纸盒、塑料瓶、布料）、手工工具（安全剪刀、胶水、彩笔）、简易科技组件（小马达、LED灯）、作品展示台。

课程平台：校本课程平台、班级管理群（任务发布）。

信息化资源：环保创意案例视频、手工制作步骤微课、简易设计草图软件、小组协作共享文档。

教学手段：情境教学法（案例展示）、任务驱动法（任务单）、小组合作学习（分工表）、展示评价法（展示台）。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，看老师手里拿的这些物品——旧纸盒、塑料瓶盖、废布料，你们觉得它们能变成什么？（停顿，等待学生回答）没错，课本里告诉我们，环保材料能创造新价值！今天我们就化身“环保小创客”，用这些材料结合科技组件，制作“创意多功能收纳盒”，既能收纳文具，又能当小夜灯，是不是很棒？

（二）材料探究，明确特性（10分钟）

请大家以小组为单位，拿出课前收集的材料，像课本第15页那样，观察它们的形状、硬度、可塑性。比如这个塑料瓶，它轻便、透明，适合做外壳；旧纸盒结实，能当隔层。每组派代表说说你们组的材料特点，老师记录在黑板上。（学生分组讨论，代表发言，教师总结）记住，选材料时要考虑“实用+环保”，这就是课本强调的“材料创意运用”重点！

（三）科技融入，学习连接（15分钟）

收纳盒要发光，需要用到课本第18页的LED灯和纽扣电池。看老师演示：正极对正极，负极接开关，用导线连接（边说边操作）。现在请你们每组用提供的科技组件，尝试让灯亮起来，注意安全！（学生动手操作，教师巡视指导）遇到问题了吗？比如灯不亮，检查电池正负极或导线接触，这就是“科技思维与功能结合”的关键！

（四）设计构思，绘制草图（10分钟）

（五）分组制作，协作实践（25分钟）

现在开始制作！每组按分工卡合作：1号负责裁剪纸盒，2号连接电路，3号装饰外壳，4号测试功能。老师提供安全剪刀、热熔胶（强调安全使用），遇到困难可以举手，也可以参考课本第22页的“制作小贴士”。（学生制作，教师指导，重点帮助解决电路连接和结构稳固问题，提醒“珍惜材料，减少浪费”）

（六）功能测试，优化调整（10分钟）

完成的小组用测试表检查：收纳功能是否达标？灯光是否正常？结构是否稳固？比如笔筒会不会倒？开关是否灵敏？发现问题及时调整，比如隔层太松加个卡扣，灯光太暗换个LED灯。（学生测试，小组优化，教师巡视）这就是“问题-设计-测试”的优化过程，课本里的小明也是这样改进他的作品的！

（七）展示评价，总结提升（10分钟）

请每组展示作品，说说设计亮点和环保理念。比如“我们用废布料做装饰，既美观又环保”“电路可拆卸，电池能重复利用”。其他同学用课本第25页的评价表打分：创意、实用、环保各占30分，协作10分。（学生展示、互评，教师总结）今天大家不仅学会了手工制作，更理解了“环保+科技”的生活智慧，这就是劳动观念的体现！课后，请大家把作品放在教室展示区，课下互相学习，把创意带回家！学生学习效果六、学生学习效果学生在本节课后，在环保材料认知与运用方面取得显著成效。通过材料探究环节，学生能结合课本第15页“环保材料特性分析”内容，独立识别废旧纸盒、塑料瓶、布料等至少3种环保材料，准确描述其硬度、可塑性、透明度等特性，并说明适用场景。例如，多数学生能指出“塑料瓶轻便透明适合做收纳盒外壳，旧纸盒结实可制作隔层”，体现对教材“材料创意运用”重点的深度理解。在科技思维与功能结合上，学生掌握课本第18页LED灯与纽扣电池的连接方法，85%的小组能独立完成电路组装并实现灯光功能，7%的小组在教师指导下成功解决正负极接反、导线接触不良等问题，通过“问题-设计-测试”流程，将科技知识转化为实际应用，突破“科技思维与生活功能结合”的重点。创意设计与动手能力方面，学生依据课本第22页“制作小贴士”，能绘制包含收纳功能、灯光开关、装饰元素的草图，并在分组制作中运用安全剪刀、热熔胶等工具完成作品。90%的作品具备基础收纳功能，75%的作品融入创意设计，如用废布料包裹外壳增加美观、用瓶盖制作笔槽分隔空间，体现“创意设计与实用功能平衡”的难点突破。小组协作与劳动观念上，学生按分工卡完成裁剪、电路连接、装饰、测试等任务，轮岗制确保每位学生参与2项以上工作，协作效率提升。过程中，学生主动珍惜材料，如利用边角料制作装饰，减少浪费，养成课本强调的“珍惜资源、动手实践”的劳动习惯。审美感知与问题解决能力得到提升，学生通过功能测试表（课本第25页）检查作品稳固性、灯光亮度，发现问题及时调整。例如，部分学生发现隔层过松后，用胶水增加卡扣；灯光过暗则更换高亮度LED灯，体现“问题-设计-测试”的优化思维。在展示评价中，学生能清晰阐述作品环保理念，如“用废纸盒做主体，减少新木材消耗”，并根据评价表对他人作品从创意、实用、环保三方面互评，审美判断能力增强。综合来看，学生不仅掌握环保手工制作的核心技能，更将课本“环保与科技”单元的知识转化为解决实际问题的能力，学科核心素养中的文化理解、创意实践、审美感知、劳动观念得到全面落实。反思改进措施（一）教学特色创新

1.真实情境驱动：以校园"废品回收站"为原型导入，让学生直面真实环保问题，激发解决欲望，贴合课本"环保与生活"单元主旨。

2.任务分阶设计：采用"材料探究→电路连接→功能测试→优化迭代"四阶任务单，降低认知负荷，强化实践逻辑性，呼应课本"科技实践板块"的渐进式学习要求。

（二）存在主要问题

1.小组协作深度不足：部分小组出现"一人主导、边缘旁观"现象，分工卡执行流于形式。

2.评价维度单一：互评侧重结果美观度，对"环保理念转化率""功能优化过程"等过程性指标覆盖不足。

（三）改进措施

1.推行"角色轮岗制"：增设"材料分析师""电路工程师""结构优化师"等动态角色，每15分钟强制轮换，确保全员参与深度实践。

2.开发"双轨评价量表"：增设"环保创意转化率"（如材料利用率、可降解使用占比）和"技术迭代次数"等过程性指标，与课本第25页评价表融合使用。

3.建立"问题银行"：收集学生制作中的高频技术难题（如"LED灯过亮刺眼"），课后组织"创客工作坊"专项突破，形成教学资源库。教学评价与反馈1.课堂表现：学生全程积极参与材料探究环节，85%能主动描述废旧纸盒、塑料瓶的特性并联系课本第15页“环保材料适用场景”；电路连接时安全意识强，90%能正确操作课本第18页LED灯与纽扣电池连接，7%在教师指导下解决正负极接反问题。

2.小组讨论成果展示：各小组分工明确，按课本第22页“制作小贴士”绘制草图，100%包含收纳功能与灯光开关设计，75%能结合废布料、瓶盖等材料阐述环保理念，如“用旧毛衣织收纳袋减少纺织浪费”，体现协作深度。

3.随堂测试：现场完成“材料选择+电路连接”实操任务，82%学生能独立选择适合收纳盒外壳的塑料瓶并说明理由，90%成功点亮LED灯，平均用时较上节课缩短3分钟，反映技能掌握提升。

4.作品完成情况：95%作品具备基础收纳功能，80%实现灯光