小学生礼仪养成202习惯养成说课稿

PAGE1PAGE2小学生礼仪养成202习惯养成说课稿课题小学生礼仪养成202习惯养成说课稿课程基本信息1.课程名称：小学生礼仪养成202习惯养成——校园礼仪与日常交往习惯

2.教学年级和班级：二年级（3）班

3.授课时间：2023年10月16日第2节课

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标分析立足新课标要求，本课聚焦学生品德修养与行为习惯养成，通过校园礼仪与日常交往情境，引导学生感知“礼”的文化内涵，培养主动问好、文明用语等基本礼仪习惯；在角色扮演与互动中，增强规则意识与尊重他人的情感，初步形成友善交往的态度；通过实践体验，将礼仪规范内化为自觉行动，为健全人格与社会责任感奠基，贴合二年级学生认知特点与课本生活化内容。学习者分析1.学生已掌握课本中基本礼仪用语（如“请”“谢谢”“对不起”）和简单交往规则（如排队、轮流），能识别课本插图中的礼仪场景。

2.学生对角色扮演、故事情境等互动形式兴趣浓厚，注意力集中约15-20分钟，乐于通过游戏模仿行为，但规则意识不稳定，需反复强化。

3.可能困难：部分学生混淆不同场合礼仪要求（如教室与食堂礼仪差异），内向学生不敢主动实践；实际应用中易忽略细节（如眼神交流、音量控制），需结合课本案例分步引导。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，基于课本插图讲解礼仪规范。2.讨论法，小组分析课本案例中的交往场景。3.实践法，角色扮演课本礼仪情境。

教学手段：1.多媒体设备播放礼仪视频。2.教学软件互动游戏强化记忆。3.实物道具如礼仪卡片辅助演练。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，通过班级微信群推送课本“校园礼貌用语”插图及配套简短视频，明确预习目标：认识3种常用礼貌用语（请、谢谢、对不起）；设计问题：“你在课本图中看到小朋友用了哪些礼貌用语？你平时什么时候用过？”监控进度，要求家长反馈学生预习笔记。

学生活动：自主观看视频，圈画课本插图中的礼貌用语；思考问题，记录“借橡皮时说‘请’，收到后说‘谢谢’”等实例；提交笔记至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法；课本插图、短视频、微信群。

作用与目的：提前感知礼貌用语场景，为课堂学习奠定基础，培养初步观察能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲述课本故事《小明借铅笔》，提问“小明为什么能借到铅笔？”；讲解知识点，结合课本“问好”“道歉”场景图，强调“看着对方、微笑、音量适中”等细节；组织角色扮演，分组模拟课本“课间游戏碰撞”情境，引导用“对不起”“没关系”解决；解答疑问，如“和老师说‘老师好’要不要鞠躬？”。

学生活动：听故事思考，回答“因为小明用了‘请’”；观察课本图，模仿“双手递物”等动作；参与角色扮演，实践道歉礼仪；提问“鞠躬太害羞怎么办？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；课本故事、场景图、角色扮演道具。

作用与目的：通过实例与互动，掌握礼貌用语的使用场景与动作细节，突破“礼仪细节易忽略”重难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，发放课本“礼仪小任务卡”，要求记录一周内使用礼貌用语的3个场景；提供拓展资源，推荐绘本《礼貌的小熊》（与课本“日常交往”主题关联）；批改作业，评选“礼仪小标兵”并在班级展示。

学生活动：完成任务卡，如“帮妈妈拿拖鞋说‘谢谢’”；阅读绘本，模仿“小熊向朋友道歉”场景；反思总结：“今天忘记说‘对不起’了，明天要改进”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；课本任务卡、绘本。

作用与目的：巩固礼仪习惯养成，通过反思促进自我提升，突破“礼仪行为持续性不足”难点。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《礼貌的小熊》《你好，谢谢》《对不起，没关系》《校园礼仪小故事》《分享真快乐》。这些绘本通过动物形象和校园场景，直观呈现“请、谢谢、对不起”等礼貌用语的使用情境，以及课堂举手、课间游戏、食堂排队等礼仪细节，与教材中“校园礼仪与日常交往习惯”内容高度契合，帮助学生通过故事理解礼仪规范的具体应用。

（2）儿歌资源：《礼貌拍手歌》《问好歌》《分享歌》。例如《礼貌拍手歌》歌词：“你拍一，我拍一，见面要说‘你好’；你拍二，我拍二，请求帮忙说‘请’；你拍三，我拍三，得到帮助说‘谢谢’……”通过节奏明快的儿歌，强化学生对礼貌用语的记忆，与教材中“礼貌用语习惯养成”知识点对应，适合二年级学生吟唱记忆。

（3）情景剧资源：《课堂举手发言》《课间碰撞礼仪》《食堂排队礼让》。这些情景剧以教材中的校园场景为蓝本，通过学生表演展示“发言先举手”“碰撞说对不起”“排队不插队”等礼仪行为，直观呈现礼仪的具体做法，与教材“校园礼仪规范”内容联动，帮助学生将抽象礼仪转化为可操作的行为。

（4）生活案例资源：“班级礼仪小故事集”（收录学生主动问好、分享玩具、帮助同学的真实案例）、“家庭礼仪瞬间”（学生与父母互动中使用礼貌用语的记录）。这些案例源于学生生活，与教材“日常交往习惯”知识点关联，让学生感受到礼仪在生活中的实际应用，增强学习认同感。

2.拓展建议

（1）家庭实践建议：开展“家庭礼仪小任务”，每天完成3个礼仪行为：①早晨起床对父母说“早安”，睡前说“晚安”；②吃饭时说“我开动了”，吃完后说“我吃饱了，谢谢妈妈”；③帮父母拿拖鞋、递物品时说“请”。家长用照片或视频记录，周末与孩子一起回顾，强化教材中“日常交往礼貌用语”的巩固。

（2）班级活动建议：组织“礼仪小标兵”评选活动，每周设置“礼貌用语星”（记录使用“请、谢谢、对不起”的次数）、“行为规范星”（如主动问好、排队礼让、分享合作的表现），由学生互评和教师点评，评选结果在班级展示栏公示，激发学生践行教材“校园礼仪”的积极性。

（3）自我提升建议：制作“礼仪观察日记本”，每天记录2件“礼仪小事”：①自己做到的礼仪行为（如“今天主动和门卫爷爷说‘爷爷好’”）；②观察到的他人礼仪行为（如“小红帮同学捡起铅笔，说了‘给你’”）。每周五在班级分享，通过自我观察和反思，深化对教材“礼仪习惯养成”的理解，促进自觉行动。

（4）跨学科融合建议：结合美术课，绘制“礼仪小漫画”，用简笔画表现“课堂举手”“道歉握手”“分享玩具”等场景；结合语文课，用“礼貌用语造句”（如“请把橡皮借给我，谢谢！”）；结合音乐课，学唱《礼貌拍手歌》，通过多学科联动，全方位渗透教材“礼仪养成”知识点，强化学习效果。板书设计①核心礼仪用语：请、谢谢、对不起、你好、再见（课本“礼貌用语基础”知识点）

②行为规范要点：看着对方说话、微笑回应、双手递接物品、排队不插队、发言先举手（课本“礼仪行为细节”章节内容）

③场景应用示例：课堂发言礼仪（举手、起立、大声说）、课间碰撞礼仪（说“对不起”“没关系”）、家庭用餐礼仪（说“我开动了”“谢谢妈妈”）（课本“校园与日常交往场景”案例）作业布置与反馈作业布置：

①家庭礼仪实践卡：记录一周内在家庭中使用“请、谢谢、对不起”的3个场景（如“请妈妈帮我拿书包”“谢谢爸爸做的晚饭”“对不起我不小心打翻了水杯”），家长签字确认，巩固课本“日常交往礼貌用语”知识点。

②课堂礼仪模拟：用课本“课堂发言礼仪”场景，录制30秒视频，展示“举手、起立、大声说答案”的过程，强化“行为规范要点”中的细节要求。

③礼仪观察日记：记录1件校园中看到的礼仪行为（如“小明主动帮老师擦黑板，说了‘老师辛苦了’”）和1件自己做到的礼仪行为（如“课间和同学说‘我们一起玩吧’”），关联课本“校园礼仪场景”案例。

作业反馈：

①批改方式：采用星级评价（★★★优秀、★★良好、★需改进）+简短评语（如“‘请’和‘谢谢’用得很准确，下次记得微笑哦”），针对作业中的具体问题（如“递物品时没有看着对方”）标注改进建议。

②反馈渠道：课堂展示优秀实践视频和观察日记，邀请学生分享心得；对个别学生进行口头反馈，如“你帮同学捡铅笔时说了‘给你’，很棒，下次可以加上‘请拿好’”。

③进步跟踪：对星级较低的学生，设计针对性练习（如“每天和3位同学说‘你好’”），下周课堂检查，确保“礼仪习惯养成”目标落实。教学反思这节课下来，孩子们对课本里的“请、谢谢、对不起”记得挺牢，角色扮演时小手举得老高，模拟课间碰撞时道歉的声音特别响亮，看来课本上的场景图和故事确实帮他们理解了礼仪的实际用法。不过我也发现，几个内向的孩子在练习“看着对方说话”时还是有点躲闪，课本上强调的“微笑回应”细节，他们容易忘记。家庭实践卡收上来，大部分孩子记录了“帮妈妈拿拖鞋说请