9走之底说课稿2025学年小学书法苏少版四年级下册-苏少版

9走之底说课稿2025学年小学书法苏少版四年级下册-苏少版备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容本节课选自苏少版小学书法四年级下册，章节为“9走之底”。教学内容包括：认识“走之底”的结构特点，学习其书写方法，并能够正确书写“走之底”字。通过本节课的学习，学生能够掌握“走之底”的书写技巧，提高书法水平。核心素养目标分析本节课旨在培养学生对中国书法艺术的热爱和审美能力，提升学生的汉字书写技能。通过学习“走之底”的结构和书写，学生能够培养细致观察、耐心细致的学习态度，增强文化自信和民族自豪感，同时提高审美情趣和创造力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握“走之底”的结构特点，包括笔画顺序、笔画形态和笔画之间的连接方式。

②正确书写“走之底”，包括起笔、转折、收笔等笔画的书写规范和力度控制。

2.教学难点，

①把握“走之底”在汉字中的运用，理解其在不同字中的位置和书写要求。

②练习中能够灵活运用“走之底”的结构特点，避免出现笔画生硬、结构不协调的情况。

③在书写过程中，培养学生对笔画的精细感知和手眼协调能力，提高书写质量。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解“走之底”的结构和书写要领。

2.演示法：教师现场示范“走之底”的书写过程，让学生直观学习。

3.练习法：布置针对性练习，让学生反复练习，巩固所学。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示“走之底”的演变过程和书写示范，增强直观性。

2.视频教学：播放书法教学视频，让学生跟随视频学习书写技巧。

3.书法软件：使用书法教学软件，提供个性化练习和即时反馈，提高学习效率。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“书法中的行走之美”为主题，通过展示一幅书法作品中的“走之底”字样，提问学生：“你们知道这个笔画叫做什么吗？它在书法中有什么特殊的意义？”以此引发学生对“走之底”的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的笔画知识，引导学生回顾“横、竖、撇、捺”等基本笔画的书写要领，为学习“走之底”打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，详细讲解“走之底”的结构特点，包括笔画的起笔、转折、收笔等细节。通过多媒体展示“走之底”的规范书写示例，让学生直观了解。

-举例说明：挑选几个典型的包含“走之底”的汉字，如“远”、“这”、“过”等，分析其结构特点和书写方法，帮助学生理解“走之底”的运用。

-互动探究：分组讨论，让学生思考“走之底”在不同字中的位置和书写变化，分享各自的发现和看法。

3.练习与指导（约30分钟）

-学生活动：布置书写练习，要求学生按照讲解的要点，练习书写包含“走之底”的汉字，同时注意笔画间的协调和整体的平衡感。

-教师指导：巡回指导，对书写不规范的地方进行纠正，鼓励学生互相观察、交流，共同提高。

4.课堂展示（约10分钟）

-学生展示：选取几位学生的作品进行展示，让学生相互评价，指出优点和不足。

-教师点评：对学生的作品进行点评，肯定优点，指出改进方向。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课学习的主要内容，强调“走之底”的书写要点和注意事项。

-布置课后作业：让学生课后练习书写，并尝试将“走之底”运用到其他汉字的书写中。

6.课后反思（约5分钟）

-教师总结：课后反思本节课的教学效果，分析学生在书写过程中遇到的问题，为后续教学提供改进方向。

-学生反馈：鼓励学生课后反思自己的学习过程，记录遇到的问题和改进的方法。

整个教学过程注重学生的参与和体验，通过多种教学方法，如讲授、演示、练习、展示等，让学生在轻松愉快的环境中学习书法知识，提高书写技能。知识点梳理1.“走之底”的结构特点

-“走之底”由两个部分组成，上部分为“走之头”，下部分为“走之脚”。

-“走之头”起笔较轻，收笔较重，呈斜势。

-“走之脚”起笔较重，收笔较轻，呈斜势。

-“走之底”整体呈上窄下宽的形状，重心略低。

2.“走之底”的书写步骤

-先写“走之头”，从左上角起笔，向右下方斜行，收笔于右下方。

-再写“走之脚”，从“走之头”的右下方起笔，向左下方斜行，收笔于左下方。

-注意“走之头”和“走之脚”的连接处要自然流畅。

3.“走之底”在汉字中的应用

-“走之底”常出现在一些表示行走、动作或方向的汉字中，如“远”、“这”、“过”等。

-在书写时，要根据汉字的整体结构和书写习惯，合理运用“走之底”。

4.“走之底”书写注意事项

-“走之头”和“走之脚”的斜度要一致，保持整体平衡。

-“走之头”的起笔要轻，收笔要重，以增强笔画的力度。

-“走之脚”的起笔要重，收笔要轻，使笔画更加自然。

-注意“走之底”与其他笔画之间的连接，保持整体和谐。

5.“走之底”书写练习

-练习书写包含“走之底”的汉字，如“远”、“这”、“过”等。

-练习书写“走之底”单独的笔画，熟悉其书写要领。

-在练习中，注意观察笔画之间的协调和整体的结构。

6.“走之底”书写评价标准

-笔画书写规范，起笔、转折、收笔分明。

-“走之头”和“走之脚”的斜度一致，保持整体平衡。

-“走之底”与其他笔画之间的连接自然流畅。

-字形美观，整体结构协调。课后作业为了巩固学生对“走之底”的书写技巧，以下设计了几个课后作业题目，旨在帮助学生进一步理解和应用所学知识：

1.书写练习

-作业内容：请用“走之底”书写以下汉字：远、这、过、进、追。

-答案示例：每个汉字书写规范，笔画之间的连接自然，整体结构协调。

2.创作练习

-作业内容：尝试创作一个包含“走之底”的汉字组合，并解释你选择的汉字及其组合的意义。

-答案示例：创作“远行”，解释“远”表示远方，“行”表示行走，组合起来表示向远方行走的意境。

3.观察与分析

-作业内容：观察教材中的几个包含“走之底”的汉字，分析它们的结构特点和书写要点。

-答案示例：分析“这”字，指出“走之底”在字中的位置和书写时需要注意的细节。

4.修改与改进

-作业内容：选择自己书写的一个包含“走之底”的汉字，找出书写中存在的问题，并提出改进措施。

-答案示例：修改“过”字，指出原书写中“走之底”的斜度不一致，提出调整斜度以保持整体平衡的建议。

5.创意应用

-作业内容：设计一个包含“走之底”的书法作品，可以是自己的名字或者一句简短的诗句。

-答案示例：设计作品“勤奋”，将“勤”字和“奋”字组合，通过“走之底”的书写展现勤奋不懈的精神。

这些作业旨在通过实际书写练习、创意创作、观察分析、自我改进和创意应用等多种形式，帮助学生深入理解“走之底”的书写技巧，并在实践中提高书法水平。板书设计1.“走之底”结构特点

①结构组成：走之头、走之脚

②起笔：轻

③转折：自然流畅

④收笔：重

⑤形状：上窄下宽，重心略低

2.书写步骤

①写走之头：左上角起笔，向右下方斜行，收笔于右下方

②写走之脚：从走之头右下方起笔，向左下方斜行，收笔于左下方

③注意连接：自然流畅

3.应用示例

①包含“走之底”的汉字：远、这、过、进、追

②结构特点：根据汉字整体结构合理运用

4.注意事项

①平衡：走之头与走之脚斜度一致

②力度：走之头起笔轻，收笔重；走之脚起笔重，收笔轻

③连接：自然流畅，和谐统一

5.课后作业提示

①书写练习

②创作练习

③观察与分析

④修改与改进

⑤创意应用教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和专注力，评价学生的书写态度和书写质量。如：学生是否能认真听讲，是否积极参与课堂讨论，书写时是否能够按照规范进行。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的方式，评价学生在合作学习中的表现。如：学生在讨论中是否能够提出有见地的观点，是否能够倾听他人的意见，是否能够有效地与他人合作完成讨论任务。

3.随堂测试：设计简单的随堂测试，评价学生对“走之底”书写技巧的掌握程度。如：测试学生能否正确书写包含“走之底”的汉字，能否在规定时间内完成书写任务。

4.书法作品评价：收集学生的书法作品，评价其整体结构和笔画质量。如：作品是否美观，结构是否协调，笔画是否规范。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、作业完成情况以及书法作品，给予具体的评价和反馈。如：对于书写规范的学生，给予表扬和鼓励；对于书写不规范的学生，指出具体问题并提供改进建议。同时，关注学生在学习过程中的情感态度，鼓励学生保持对书法学习的热情和耐心。通过评价与反馈，帮助学生了解自己的学习情况，促进学生的自我反思和进步。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入文化故事：在讲解“走之底”时，可以结合一些书法家的故事，让学生了解书法背后的文化底蕴，增加课程的趣味性和文化内涵。

2.个性化指导：针对不同学生的书写特点，提供个性化的指导，帮助他们克服书写中的难点，提高书法水平。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生书写基础薄弱：在课堂练习中，发现一些学生的书写基础比较薄弱，需要更多的时间和指导。

2.课堂互动不足：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要更多的互动和引导，以提高学生的参与感。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于教师的观察和反馈，可以考虑引入学生互评和学生自我评价，使评价更加全