2026年幼师说课稿教案大班

2026年幼师说课稿教案大班科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2026年幼师说课稿教案大班设计意图一、设计意图本节课结合大班幼儿“我是小帮手”主题，通过整理书包、合作布置教室等生活化任务，落实课本中“培养责任意识与动手能力”的目标。以游戏为载体，引导幼儿在实践操作中掌握分类整理方法，提升自理能力与团队协作精神，贴合幼儿“做中学”的认知特点，为幼师职业启蒙奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦责任担当，引导幼儿通过整理书包、合作布置教室等任务，培养主动承担责任的意识；强化实践创新，鼓励幼儿运用分类方法解决整理问题，提升动手操作与问题解决能力；渗透合作沟通，在小组协作中学会分工与互助，为幼师职业所需的团队协作与关爱幼儿素养奠定基础，贴合大班幼儿“做中学”的课本主线。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容是责任意识的落实与动手能力的培养。例如，引导幼儿通过整理书包，主动将书本、文具分类归位，落实课本中“自己的事情自己做”的责任要求；在合作布置教室时，明确分工（如贴画、摆桌椅），强化团队协作意识，突出幼师职业启蒙中的服务意识核心。2.教学难点：幼儿在合作中易出现分工混乱与整理方法不系统的问题。例如，小组布置教室时，多名幼儿争抢同一材料，缺乏协商分工；整理书包时，幼儿常因物品大小不一归位凌乱，需教师引导“从大到小”分类技巧，帮助突破合作协调与逻辑整理的难点。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿有《幼儿园大班活动指导》“我是小帮手”章节教材，明确整理与合作任务要求。2.辅助材料：准备书包整理步骤图、合作布置教室的短视频及任务卡（如“贴画组”“摆桌椅组”标签），强化任务指向性。3.实验器材：提供模拟书包、大小不一的书本与文具、彩纸、胶棒等安全操作材料，支持幼儿动手实践。4.教室布置：设置分组操作区（4-5人/组）及“小帮手成果展示墙”，贴合课本“做中学”场景需求。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放动画《小熊的混乱房间》，提问：“小熊的书包为什么乱糟糟？如果你是小熊会怎么做？”引发幼儿对整理责任的思考。

回顾旧知：回顾上节课“我会整理玩具”的分类方法（按大小、颜色），引导迁移到书包整理。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：结合课本“我是小帮手”章节，明确责任意识——自己的事情自己做；动手能力——按用途分类物品（书本、文具、水杯）。

举例说明：教师展示整理好的书包，示范“从大到小”摆放书本（大书在下，小书在上），文具单独放入侧袋。

互动探究：

-分组发放模拟书包（含书本、文具、水杯），幼儿尝试分类整理，教师巡回指导“先分类再归位”。

-播放视频《幼儿园老师的一天》，讨论：“老师为什么需要合作布置教室？”引出分工合作的重要性。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-任务1：整理书包比赛（限时3分钟），完成后互相检查，评选“整理小能手”。

-任务2：小组合作布置教室（贴画组、摆桌椅组），使用任务卡明确分工，完成后在展示墙张贴成果。

教师指导：

-提醒安全使用胶棒，避免争抢材料；

-引导合作组用“轮流做”“互相帮忙”解决冲突；

-对整理凌乱的幼儿，一对一指导“按用途分区域”技巧。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《小熊的整理日记》：绘本通过小熊从书包混乱到主动整理的故事，呈现“分类归位”的具体步骤，如“书本按大小叠放”“文具放进笔袋”，对应课本“我是小帮手”章节中“自己的事情自己做”的责任要求，帮助幼儿理解整理的意义。

（2）《我会做更多事》：书中设置“整理小任务”板块，用图文结合方式展示整理书包、叠衣服的方法，如“先放书本，再放文具，水杯单独放”，迁移课堂所学分类技巧，强化动手能力培养。

（3）《我们一起布置教室》：讲述小朋友分工合作布置教室的场景，如“小明贴画，小红摆桌椅，小华整理材料”，对应课本“合作任务”中的分工意识，引导幼儿理解“合作能让事情做得更好”。

（4）《幼儿园的一天》：通过真实幼儿园生活案例，展示值日生整理玩具、帮老师收拾桌子的画面，结合课本“责任担当”目标，让幼儿感受责任在日常生活中的体现。

2.课后自主学习和探究

（1）“家庭小帮手”任务：每天自己整理书包，用课堂所学的“从大到小分类法”摆放书本和文具；晚饭后帮家长摆碗筷、擦桌子，记录在“责任小手册”（画或贴整理前后对比图），每周带到班级分享，巩固责任意识与动手能力。

（2）“整理小能手挑战”：在家整理自己的玩具柜，按“玩具类型”（积木、玩偶、拼图）分类摆放，用手机拍照记录；在班级设置“整理小能手墙”展示成果，互相学习分类方法，提升实践应用能力。

（3）“班级小管家”活动：分组负责教室不同区域的整理（如图书角、美工区），每组制定“整理计划”（如“图书按颜色摆”“美工工具按种类放”），每周五轮换岗位，在班会中分享合作经验，强化沟通与协作能力。

（4）“问题小侦探”：观察生活中“整理混乱”的场景（如书包乱、玩具散落），思考解决办法，用图画记录“我的整理好办法”，在课堂上分享，培养问题解决能力，深化“做中学”的课本理念。课后作业七、课后作业1.题型：整理书包步骤排序题。请将以下整理书包的步骤按正确顺序排列：①把水杯放进侧袋；②把书本从大到小叠放；③把文具放进笔袋；④把笔袋放进书包前袋。答案：②→③→④→①。2.题型：合作布置教室分工题。小组合作布置教室时，小明负责贴画，小红负责摆桌椅，小华负责整理材料，他们应该先做什么？请写出第一步行动。答案：先一起商量每个任务需要什么材料，再领取材料。3.题型：责任担当行为题.请写出一件你在家里能做的“自己的事情自己做”的责任行为，并说明原因。答案示例：自己整理玩具，因为玩具是我的，自己整理能培养责任感。4.题型：物品分类题.请把下面的物品按“学习用品”和“生活用品”分类：铅笔、水杯、书本、牙刷。答案：学习用品——铅笔、书本；生活用品——水杯、牙刷。5.题型：问题解决题.如果你的书包总是乱，你会用什么好办法解决？请写出两个办法。答案示例：①按用途分区域放；②每天睡前整理一次。教学反思与总结八、教学反思与总结这节课下来，整体感觉孩子们参与度挺高的，特别是整理书包比赛和布置教室的任务，积极性被调动起来了。不过反思起来，分组合作时还是有几个孩子争抢材料，说明我在分工前的引导不够细致，下次得提前和孩子们说清楚“每人选一样任务，轮流来”。教学方法上，用动画和视频导入确实吸引了注意力，但有个别孩子对“从大到小分类”还是掌握不牢，可能需要多示范几遍，或者让掌握快的孩子当小老师。教学管理方面，分组操作时有点小混乱，下次得明确“先听清楚要求再动手”的规则，避免场面失控。从效果看，孩子们基本能说出整理书包的步骤，合作时也知道互相帮忙，责任意识比之前强了，这和课本“我是小帮手”的目标是贴合的。但个别孩子还是习惯依赖老师，下次要多鼓励他们自己想办法解决问题，比如“你觉得怎么摆更整齐？”而不是直接告诉答案。课后作业反馈也很重要，得及时表扬那些坚持自己整理书包的孩子，用他们的例子带动其他同学，把课堂上学到的习惯真正落实到生活中。总的来说，这节课有收获也有不足，关键是要多关注孩子的个体差异，让每个孩子都能在“做”中成长。课堂九、课堂评价课堂评价主要通过观察幼儿在整理书包比赛和合作布置教室中的表现进行。我会蹲下来看他们分类时是否按“从大到小”摆放书本，比如有孩子把小书放下面，就轻声问“为什么这样放呀？”，引导他们说出“大书要放下面才不会倒”，检查对分类方法的掌握。合作环节重点观察分工情况，比如贴画组有没有互相商量“你贴上面，我贴下面”，有没有争抢材料，记下需要提醒“轮流做”的孩子。测试环节用快速问答：“自己的事情自己做，你能做什么？”看幼儿是否能联系生活，比如“自己叠衣服”“整理玩具”，回应课本“责