小学数学购物找零主题班会说课稿2025

小学数学购物找零主题班会说课稿2025科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课围绕小学数学中购物找零这一主题，通过实际情境的创设，引导学生掌握找零的方法和技巧，同时培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。教学内容包括人民币的认识、简单的加减法计算以及找零问题的解决策略。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在小学低年级阶段学习的人民币认识和简单的加减法计算紧密相关，通过将已有知识应用于实际情境中，帮助学生巩固和拓展所学知识，提高数学应用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括以下几个方面：1）发展学生的数学抽象能力，通过购物找零的情境，帮助学生理解抽象的数学概念；2）提升学生的数学运算能力，通过实践操作，提高学生准确、迅速地进行加减运算的能力；3）增强学生的数学建模意识，引导学生将实际问题转化为数学问题，并用数学语言进行表达；4）培养学生在现实生活中的应用意识，让学生体会数学在生活中的价值，增强解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，①

①熟练掌握人民币的基本单位和换算关系；

②能够进行简单的加减法计算，并应用于购物找零的实际情境中。

2.教学难点，①

①理解并运用“去尾法”和“进一法”进行近似计算，以简化找零过程；

②在复杂的多步找零计算中，保持计算顺序的正确性和计算的准确性；

②面对不同面额的货币组合，能够灵活选择合适的找零策略，提高找零的效率。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人民币图片、购物找零的案例等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如人民币图片展示、购物找零动画演示等。

3.实验器材：准备不同面额的人民币，确保数量充足，以便学生进行实际操作练习。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供白板或黑板用于展示计算过程，确保实验操作台的安全整洁。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.情境创设：教师通过讲述一个小学生去商店购物的故事，引导学生进入购物找零的场景。

2.问题提出：引导学生思考，如果商店找错钱，应该怎么办？激发学生探索解决找零问题的兴趣。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.人民币认识：讲解人民币的基本单位和换算关系，展示不同面额的纸币和硬币，让学生直观了解。

2.加减法计算：通过简单的购物案例，讲解加减法在购物找零中的应用，强调计算顺序和准确性。

3.找零方法：介绍“去尾法”和“进一法”，引导学生掌握近似计算，提高找零效率。

三、巩固练习（用时15分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，每组选择一个购物案例，共同探讨如何进行找零。

2.个人练习：学生独立完成购物找零练习，教师巡视指导，解答学生疑问。

3.展示交流：每组选派代表展示本组的解题过程，教师点评并纠正错误。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.提问环节：教师提出与教学内容相关的问题，如“如何快速准确地计算找零？”

2.学生回答：学生举手回答问题，教师给予评价和指导。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.互动游戏：教师设置一个购物找零的游戏，学生参与其中，巩固所学知识。

2.合作探究：教师引导学生分组进行合作探究，解决一个复杂的购物找零问题。

六、解决问题及核心素养能力的拓展（用时5分钟）

1.案例分析：教师展示一个实际问题，让学生运用所学知识解决。

2.讨论分享：学生分组讨论，分享解决问题的思路和方法，教师总结。

七、总结与作业布置（用时5分钟）

1.总结：教师对本节课的重点内容进行总结，强调购物找零的重要性。

2.作业布置：布置相关练习题，巩固学生对新知识的掌握。

整个教学过程紧扣实际学情，突出重难点，关注学生核心素养能力的拓展，实现教学双边互动。教学过程如下：

导入环节（5分钟）

讲授新课（15分钟）

巩固练习（15分钟）

课堂提问（5分钟）

师生互动环节（10分钟）

解决问题及核心素养能力的拓展（5分钟）

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练识别和区分不同面额的人民币，包括纸币和硬币。

-学生掌握了基本的加减法运算，能够应用于简单的购物找零计算。

-学生理解并能够运用“去尾法”和“进一法”进行近似计算，简化找零过程。

2.技能提升：

-学生在实践操作中提高了计算速度和准确性，能够快速完成找零任务。

-学生学会了在不同情境下选择合适的找零策略，提高了解决问题的效率。

-学生通过小组讨论和合作探究，提升了团队协作和沟通能力。

3.思维发展：

-学生在解决购物找零问题时，培养了逻辑思维和分析问题的能力。

-学生学会了将实际问题转化为数学问题，并用数学语言进行表达。

-学生通过不断尝试和错误，培养了创新思维和解决问题的能力。

4.应用能力：

-学生能够将所学知识应用于日常生活，例如在购物时正确计算找零。

-学生在遇到类似问题时，能够独立思考和解决问题，提高了生活自理能力。

-学生通过实际操作，加深了对数学在现实生活中的应用价值的认识。

5.情感态度：

-学生在参与课堂活动和互动中，增强了学习数学的兴趣和自信心。

-学生通过解决实际问题，体验到了成功的喜悦，激发了进一步学习的动力。

-学生在合作学习中，学会了尊重他人，培养了良好的学习态度和合作精神。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了购物找零的相关知识。首先，我们认识了人民币的不同面额，了解了纸币和硬币的换算关系。接着，我们学习了如何运用加减法进行简单的购物找零计算，并通过实际案例加深了理解。此外，我们还学习了“去尾法”和“进一法”在近似计算中的应用，以及如何选择合适的找零策略。

为了巩固今天所学的内容，我将进行以下课堂小结：

1.回顾人民币的认识，包括纸币和硬币的基本单位和换算关系。

2.强调加减法在购物找零中的重要性，以及计算顺序和准确性的必要性。

3.总结“去尾法”和“进一法”的应用场景和操作步骤。

4.讨论如何根据不同情况选择合适的找零策略。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我将进行以下当堂检测：

1.单项选择题：给出几个购物找零的情境，让学生选择正确的找零方法。

2.实践题：提供一组购物清单和找零金额，让学生独立完成找零计算。

3.小组讨论题：将学生分成小组，讨论在购物过程中可能遇到的找零问题及解决方案。

-巩固和加深对人民币的认识和加减法运算的应用。

-提高在实际情境中运用所学知识解决问题的能力。

-培养良好的数学思维习惯和合作学习的能力。教学反思教学反思

这节课下来，我觉得收获颇丰，但也有些许不足之处。首先，我注意到学生们在人民币的认识和加减法运算方面掌握得比较好，他们能够迅速地识别不同面额的货币，并且在计算过程中也能保持一定的准确性。这让我感到欣慰，因为这是我们教学的重点。

然而，我也发现了一些问题。比如，有些学生在面对复杂的找零问题时，虽然能够计算出结果，但他们的解题过程不够条理清晰，有时会出现计算错误。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重解题思路的培养，让学生学会如何有条理地思考和解决问题。

另外，我发现课堂上的互动环节还可以更加丰富。虽然学生们在小组讨论时表现积极，但个别学生似乎不太敢于发言。这可能是因为他们对数学不够自信，或者害怕犯错。因此，我打算在接下来的教学中，多创造一些机会，让学生们能够更加自信地表达自己的观点，同时也鼓励他们勇于尝试，不怕犯错。

在教学资源的使用上，我尝试了多媒体辅助教学，但感觉效果并不理想。有些学生似乎对视频和图片的吸引力更大，而忽视了文字和计算过程。这让我思考，是否应该更多地结合实际操作，比如让学生亲手拿货币进行找零练习，这样既能提高他们的兴趣，也能增强他们的实际操作能力。板书设计①本文重点知识点：

①人民币的基本单位

②加减法运算规则

③“去尾法”和“进一法”的应用

②关键词：

①元、角、分

②加法、减法

③近似计算

③重点句：

①“去尾法”是指将多余的部分舍去，只保留整数部分。

②“进一法”是指将不足的部分向上进一位，增加整数部分。

③购物找零时，根据实际情况选择合适的找零方法。课后作业课后作业的设置旨在巩固学生对本节课知识的理解和应用能力，以下是一些与课本知识点相关的作业题：

1.实际购物找零：

小明去商店买了3本书，每本书10元，还买了一个笔记本，5元。他给了售货员50元，应该找回多少钱？

答案：小明应该找回50-(3×10+5)=50-35=15元。

2.换算练习：

有一张20元的纸币和5个1角的硬币，换算成元是多少？

答案：20元+5×0.1元=20.5元。

3.复杂找零：

小红买了5个苹果，每个苹果3元；2个橘子，每个橘子2元；还买了一个书包，50元。她付了100元，应该找回多少钱？

答案：小红应该找回100-(5×3+2×2+50)=100-(15+4+50)=100-69=31元。

4.近似计算找零：

小刚去商店买了一个篮球，原价99元，打八折后付款。他付了80元，找回多少钱？

答案：篮球打折后的价格是99元×0.8=79.2元，小刚应该找回80-79.2