高一地理（人教版·必修一）开学第一课教学设计·2025-2026学年

高一地理（人教版·必修一）开学第一课教学设计·2025-2026学年

一、教学设计概述本节课是高一地理必修一的起始课，承担着帮助学生认识地理学科概貌、激发地理学习兴趣、明确学习方法、建立学科信心的重要任务。2025年至2026学年，是我国基础教育课程改革深化实施的关键时期。2025年10月，《普通高中课程方案日常修订版（2017年版2025年修订）》及各学科课程标准日常修订版正式发布实施，本次修订充分体现了党和国家的理论创新，积极呼应了新时代新征程的时代要求-3。普通高中地理课程标准也相应迎来了新的修订版，在课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等方面均有新的要求，引入了“核心素养”“文化自信”“大观念（概念）”“学科实践”等要素-21。本书教学方案的编写完全遵循《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》的最新精神，全面落实立德树人根本任务，以培养地理学科核心素养为导向，体现大单元教学、跨学科融合、教学评一致性等课程改革前沿理念。必修一整体定位为自然地理基础模块，主要涵盖地球科学基础和自然地理实践等内容，旨在帮助学生了解基本的地球科学知识，理解自然地理现象的过程与原理，增强对生活中的自然地理现象进行观察、识别、描述、解释、欣赏的意识与能力，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念-13。【核心素养】本节开学第一课聚焦地理学科四大核心素养——人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，通过完整一节课的教学设计，在学生进入高中地理学习的第一时间，将核心素养的培养方向植入学生认知，为后续学习奠定价值导向和方法基础。【重要】本节教学设计以“走进地理学”为总领，通过“认识地理—了解课程—掌握方法—建立信念”的递进结构，引导学生完成从感性认知到理性认知、从外部观察到内在认同的完整学习过程。二、教学目标【核心素养导向】（一）人地协调观通过视频观察和案例讨论，初步理解人类活动与自然环境相互影响、相互制约的关系。

树立尊重自然、顺应自然、保护自然的基本观念，形成人与自然和谐共生的价值认同。

能够结合真实案例（如气候变化、生态保护等），初步分析人地矛盾的表现及解决思路。

（二）综合思维了解地理学研究对象的综合性，初步建立从多要素相互作用的角度认识地理现象的思维意识。

能够从时间维度（历史—现在—未来）和空间维度（不同尺度）综合思考地理问题。

感知大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等地球圈层之间的相互联系。

（三）区域认知初步认识不同区域的自然环境差异和人文特征差异。

能够通过地图和图像资料识别世界主要自然地理区域和文化区域的基本特征。

建立“从区域差异看问题”的认知框架，为后续区域地理学习做好奠基。

（四）地理实践力了解地理学习的主要方法和工具（观察法、调查法、地图判读、地理信息技术等）。

初步掌握课堂笔记方法、地图识读技巧和地理思维图绘制的基本要求。

激发参与地理实践活动（如校园地理考察、气象观测、社区环境调查等）的兴趣和意愿。

三、教学重难点分析（一）教学重点地理学科的研究对象和学科特点。

高中地理必修一的课程结构与内容体系。

高中地理学习的核心方法与策略。

（二）教学难点帮助学生将初中分散的地理知识整合为系统的高中地理学科认知结构。

引导学生在兴趣驱动下形成主动探究的学习态度和科学的地理思维方式。

理解地理知识的“生活价值”，建立学习地理的内生动力。

四、教学方法与手段（一）教学方法情境创设法：通过视频、图片、新闻素材创设真实的自然和人文地理情境。

问题驱动法：以“地理研究什么”“为什么学地理”“怎样学好地理”三个核心问题贯穿全课。

互动探究法：组织小组讨论、案例分析等互动活动，引导学生主动思考。

讲授法：对地理学科特点和课程结构等内容进行系统讲解，确保知识清晰准确。

（二）教学手段多媒体课件：整合图片、视频、图表等多种资源进行可视化呈现。

数字化资源：利用数字地图、地理信息系统基础应用演示等现代教育技术。

学习任务单：设计结构化的课堂学习任务单，引导学生边听边记、边思边练。

五、教学过程（一）导入（5分钟）活动设计：播放约2分钟的地理主题视频，内容涵盖地球的宇宙视角、大气运动、水循环、地貌变迁、生物多样性及人类活动等宏观画面，配合音乐营造沉浸式体验。教师语言引导：“同学们，欢迎进入高中地理的世界。刚才大家看到的，是我们生活的这颗星球的万千景象。从遥远的宇宙看地球，它是一颗蓝色的星球；走近了看，有巍峨的高山、浩瀚的海洋、变幻的云层、多彩的生命，还有我们人类创造的灿烂文明。这些画面背后，隐藏着哪些奥秘？这座山为什么在这里形成？这片沙漠为什么寸草不生？那里的城市为什么会建在这个位置？这些问题，我们将在接下来的地理课程中一一探寻。”学生活动：观看视频后请2至3位学生分享感受，谈谈视频中最吸引自己的画面及想了解的内容。设计意图：通过视听冲击引发情感共鸣，激活学生对地理学科的好奇心，自然导入“地理是什么”的核心议题。【重要】本环节注重视听感官调动，使学生在轻松愉悦的氛围中进入学习状态，为后续认知环节做好情感预热。（二）探究新知（50分钟）任务一：认识地理学——我们研究什么（15分钟）地理学的定义与研究范畴

教师引导学生逐步展开认知：“地理学，是研究地理环境及人类活动与地理环境关系的科学。请大家注意这句话中的两个关键词——‘地理环境’和‘关系’。”接着，运用概念图逐层展开：（1）地理环境包括自然地理环境和人文地理环境。自然地理环境：大气圈、水圈、岩石圈、生物圈——涵盖气候、水文、地形地貌、土壤、植被等要素。人文地理环境：人口分布、聚落形态（城市与乡村）、经济活动（农业、工业、交通运输、商业）、文化现象（语言、宗教、风俗）等。（2）“关系”是地理学的核心视角。以案例方式呈现：案例A：“青藏铁路建设”。教师提问：“修建这条铁路除了工程技术问题外，地理学家需要思考什么？”引导学生归纳：高原冻土问题（自然要素）、生态保护问题（环境要素）、沿线经济发展需求（人文要素）、民族文化保护（社会要素）等多维度综合。案例B：“城市内涝”。提出问题：“为什么同样的降雨量，不同城市的内涝程度差异很大？”引导学生思考：地形条件、排水系统设计、地面硬化率、绿地覆盖率等因素共同作用。【跨学科链接】地理学研究呈现典型的跨学科特征。例如，研究气候变化需要气象学知识，研究地貌形成需要地质学知识，研究污染扩散需要化学知识，研究生态系统需要生物学知识，研究人口迁移需要社会学知识。地理学处在多学科的交叉带上，因此地理学习天然要求跨学科的综合视野。【思维方法】地理学的核心思维方式就是综合思维——不是孤立地看某个要素，而是将自然要素与人文要素联系起来看，将不同区域联系起来看，将历史演变与现状联系起来看。初中地理与高中地理的区别与联系

以比较方式呈现，帮助学生建立清晰定位：（1）初中地理：以“什么在哪里”为核心——侧重于区域地理，主要要求学生知道某个地方在那里、有什么、大概什么样。例如，知道世界主要山脉的分布、主要河流的名称、主要国家的首都等。（2）高中地理：以“为什么在那里”“会产生什么影响”为核心——侧重于原理和规律的探究。例如，不仅要说出喜马拉雅山脉的位置，还要理解它是由于板块碰撞挤压而形成的；不仅要说出黄河的流向，还要理解黄河流域水土流失的原因和治理措施。用一个形象的比喻帮助学生理解：如果说初中地理是看一幅世界地图，那么高中地理就是看懂为什么地图画成这样；如果说初中地理是拍照，那么高中地理就是读懂照片背后的故事。【基础】本环节以明确的比较帮助学生建立初高中地理学习的链接点，避免因认知断层产生畏难情绪。高中地理课程体系整体认识

引导学生了解高中地理的整体框架：必修一：自然地理——大气圈、水圈、岩石圈、生物圈、地貌、自然灾害。主要回答“自然环境是什么样的，为什么会这样”。必修二：人文地理——人口、聚落、产业、交通、人地关系。主要回答“人类活动如何布局，人与环境的关系如何”。选择性必修：侧重区域地理和综合应用——区域发展、资源环境与国家安全、地理信息技术等。用一句话概括：“必修一让我们读懂大自然的语言，必修二让我们理解人类的选择，选择性必修则让我们学会如何让两者和谐共生。”任务二：了解必修一——我们将学习什么（12分钟）逐一展示必修一六大章节的核心内容与价值定位：第一章《宇宙中的地球》核心内容：天体系统、太阳对地球的影响、地球的演化历史、地球的内部圈层结构。学习价值：从宇宙的尺度重新认识地球——地球的诞生、地球的演化、太阳与地球的关系。这是高中地理学习的起点，也是理解自然地理各圈层的前提。【高频考点】地球的宇宙环境与太阳对地球的影响，是每年学业水平考试和高考的高频考点。第二章《地球上的大气》核心内容：大气的组成与垂直分层、大气的受热过程、热力环流与风。学习价值：理解天气变化的原理——为什么会有风，为什么会有雨，为什么温室效应在发生。大气是连接地球各圈层的重要纽带，掌握大气运动规律，是理解全球气候与区域天气的基础。【热点】结合当前全球气候变化热点话题（2025年全球平均气温再创新高、极端天气事件频发等），说明本章内容的前沿价值与现实意义。第三章《地球上的水》核心内容：水循环过程、海水的性质（温度、盐度、密度）、海水的运动（波浪、潮汐、洋流）。学习价值：理解地球上的水是如何循环运动的——海洋是地球的水库，洋流是全球气候的调节器，水循环是连接大气、海洋、陆地的纽带。【拓展延伸】引导学生关注我国“南水北调”工程和水资源保护的国家战略，将知识与国家发展紧密联系，增强家国情怀和社会责任感。第四章《地貌》核心内容：常见地貌类型的识别与成因（流水地貌、风成地貌、喀斯特地貌、冰川地貌、海岸地貌等），地貌观察的方法与工具。学习价值：理解地球表面形态塑造的过程——河流的侵蚀与堆积塑造了峡谷与平原，风力的作用塑造了沙漠与雅丹，冰川的雕刻形成了峡湾与角峰。【基础】本章是自然地理核心内容之一，与地质学、水文学等学科知识有密切关联，为理解区域差异提供坚实的自然基础。第五章《植被与土壤》核心内容：主要植被类型（热带雨林、热带草原、荒漠、温带草原、针叶林等）及其分布规律，土壤的形成过程、剖面结构、主要类型与分布。学习价值：理解生命与环境之间的相互塑造关系——有什么样的气候和地形，就会有什么样的植被和土壤；反过来，植被和土壤也在改变着环境。第六章《自然灾害》核心内容：主要气象灾害（台风、洪涝、干旱）、地质灾害（地震、滑坡、泥石流）的成因与分布规律，防灾减灾的基本策略，地理信息技术在灾害预警与救灾中的应用。学习价值：理解自然的另一面——自然灾害的成因与应对方法。我国是世界上自然灾害最严重的国家之一，掌握灾害知识既是学科学习的要求，也是生存能力培养的需要。【易错点】不同类型灾害的成因易混淆，需要在学习中建立清晰的成因分类框架。【拓展延伸】结合2025年以来全球发生的重大自然灾害事件（如某地区的极端气象灾害或地质灾害）进行简要介绍，展示地理知识的现实应用价值，体现地理学服务社会的重要意义。任务三：体验地理之美——感性认知现场（8分钟）本环节通过分组活动，让学生从感性层面体验地理学的魅力。活动设计：将学生分为四组，每组领取一个话题进行2分钟讨论，然后派代表分享。话题一（自然奇观组）：你见过或听说过最令人震撼的自然景观是什么？它美在哪里？话题二（人文景观组）：你去过的印象最深刻的地方是哪里？那里的建筑、饮食、风俗有什么特别之处？话题三（身边地理组）：想一想你每天上学路上看到的环境，有哪些可以与地理知识联系起来？话题四（未来畅想组）：如果可以选择，你最想去地球上的哪个地方探险？为什么？教师在各组讨论后做总结提炼，引导学生在感受中找出地理要素：第一组讨论的是自然地理，第二组是人文地理，第三组是地理实践观察，第四组是地理探索梦想。将感性的体验自然过渡到学科认知的层面。设计意图：让学生在平实的讨论中体验地理与生活的紧密联系，同时融洽师生和生生关系，营造积极课堂氛围。**任务四：揭秘地理核心素养——我们的培养目标（5分钟）系统介绍地理学科四大核心素养，并阐述其内在关联：（1）人地协调观——地理学科的核心价值阐释内涵：理解人类活动与地理环境的相互关系，树立人与自然和谐共生的观念。用思维图示方式展示：人地关系的演变——从“人地依存”（原始社会）到“人地对抗”（工业化时期）到“人地协调”（可持续发展理念）。强调：这是地理学科的灵魂，也是立德树人在地理学科中的具体体现。（2）综合思维——地理学科的核心方法阐释内涵：运用多要素综合分析、时空综合分析的方法研究地理问题。案例展示分析一个环境问题时需要综合考虑自然（气象、水文、地形、植被）和人文（人口、产业、政策、技术）等多种因素。（3）区域认知——地理学科的认识框架阐释内涵：从区域的角度认识和理解地理环境——不同区域的自然和人文特征不同，要理解差异、尊重差异、利用差异。（4）地理实践力——地理学科的实践要求阐释内涵：能够在真实情境中运用地理知识和方法解决问题、指导行动。列举具体实践形式：野外考察、社会调查、地图应用、地理实验、地理信息技术运用等。任务五：掌握学习方法——我们怎样学好地理（10分钟）知识体系的构建方法

（1）画思维导图。每章学习结束后，绘制章节思维导图，梳理概念之间的逻辑关系。思维导图的基本结构：中心概念——一级分支（重要知识点）——二级分支（具体内容与案例）——三级分支（数据、细节）。建议使用8开纸绘制，便于全面展开。（2）建立地理笔记本。示范笔记本分区方法：课堂笔记区（记录核心知识点和教师讲解要点）、错题整理区（归纳典型错题及正确解法）、拓展积累区（记录新闻中的地理知识和阅读中的地理素材）、图示库区（绘制各类示意图，包括大气受热过程图、水循环示意图、地貌形成过程图等）。（3）养成“图文结合”的阅读习惯。地图是地理的第二语言。在阅读文字时同步查看相关地图，将文字信息转化为空间认知。课堂学习方法

（1）带着问题听课。每节新课开始前先看“课前问题”，带着问题进入课堂学习。（2）主动参与互动。积极发言、提问、表达观点，将自己的思考说出来，在表达中深化理解。（3）及时记录疑惑。课堂上遇到不理解的内容，在笔记本上做特殊标记，下课后及时请教。课后学习与作业完成

（1）复习巩固。课后当天进行复习，间隔24小时内是最佳的复习窗口。（2）独立完成作业。独立思考后动笔，遇到困难时先思考再求助。（3）联系生活进行观察。关注身边的地理现象——今天天气如何变化、附近河流的水位如何、不同山坡的植被有何差异等。地理实践能力的培养

（1）掌握地图的基本使用技能。包括：比例尺的运用、方向判定、等高线和等值线的判读、图例识读等。（2）观察与记录方法。进行地理观察时，做到“五有”：有明确目的、有观察对象、有观察工具（尺子、温度计、相机等）、有记录载体（记录本、表格、手机等）、有分析总结。（3）地理信息技术启蒙。了解GoogleEarth、奥维互动地图、中国气象数据网等在线资源的操作方法。如有条件，可尝试使用手机应用进行气象观测、轨迹记录等。【思维方法】地理学习的核心思维方法包括：空间定位法（在地图上准确定位）、要素关联法（将不同要素联系起来思考）、过程推演法（从时间维度理解地理过程的变化）、比较分析法（对不同区域的地理事象进行比较）、因果追溯法（寻找地理现象背后的成因链条）。（三）巩固与练习（12分钟）活动一：快速问答（集体回答形式）设计5道简单的提问，检查学生对课堂内容的掌握情况：Q1：高中地理必修一主要包括哪两个大的板块？（自然地理基础和自然地理实践）Q2：请说出地理学科四大核心素养的名称。（人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力）Q3：高中地理与初中地理最主要的区别是什么？（从“在哪里、有什么”上升到“为什么、有何影响”）Q4：本学期我们要学习的六个章节中，哪一章是关于水的？（第三章地球上的水）Q5：学习地理最基本、最重要的工具是什么？（地图）活动二：小组讨论（4分钟）每组讨论一道有深度的思辨题：第一组：“人类是应该‘征服’自然还是顺应自然？为什么？”第二组：“如果不学地理，我们的生活和工作会缺少什么？”第三组：“气候变暖是自然现象还是人类活动的结果？地理学可以给出怎样的回答？”第四组：“假如人类要移民火星，需要解决哪些地理学相关的问题？”讨论结束后，每组选派代表用1分钟简要陈述观点，教师做简要点评和引导。设计意图：通过讨论将知识转化为思考，引导学生从“听老师讲”进入“自己思考”的层面，实现知识与态度的融合。（四）课堂小结（5分钟）教师带领学生对全课内容进行系统梳理，形成完整的认知闭合：第一，地理学是研究地理环境及人地关系的科学，具有综合性和区域性的特点。第二，高中地理必修一包含六大章节，涵盖从宇宙到地球内部的自然地理知识体系。第三，高中地理学习方式较初中有明显升级，要从记忆走向理解，从知道走向会分析。第四，四大核心素养是地理学习的总纲，后续每节课都将围绕这些素养展开。【重要】用一张板书结构图完整呈现本节课的知识框架，要求学生用大约2分钟将这一框架用自己的话写到笔记本上，形成课堂学习的物化成果。（五）作业布置（3分钟）基础性作业（全体完成）：阅读教材第一章第一节“地球的宇宙环境”，预习太阳系的结构和地球在太阳系中的位置。

准备一个地理专用笔记本，按照课堂要求的格式分区整理。

拓展性作业（选做）：利用手机或电脑打开“数字太阳系”或类似的天文模拟软件，探索行星轨道运动，写一篇约150字的观察日志。

关注“中国国家地理”或类似的地理科普公众号，选择一篇感兴趣的文章阅读并摘录一个最值得分享的知识点。

实践性作业（鼓励全体尝试）：课后进行一次简易气象观测：记录次日早、中、晚的气温变化、天空状况，并尝试用一句地理术语描述天气变化规律。设计意图：作业设计体现层次性——基础性作业保证知识覆盖，拓展性作业激发学科兴趣，实践性作业锻炼地理实践力。三类作业相互补充，满足不同层次学生的需求。六、板书设计新授课板书（结构式板书）：走进地理学：高中地理必修一开学第一课一、地理学是什么—研究地理环境—研究人地关系—特征：综合性·区域性二、必修一学什么第一章宇宙中的地球——从宇宙认识地球第二章地球上的大气——天气变化背后的原理第三章地球上的水——水循环与海洋第四章地貌——地球表面的塑造第五章植被与土壤——生命与环境第六章自然灾害——认识灾害·科学防灾三、地理核心素养人地协调观——灵魂综合思维——方法区域认知——框架地理实践力——行动四、怎样学好地理知识体系：思维导图+笔记学习方法：地图阅读+观察实践能力要求：思考·表达·实践七、教学反思（预设）（一）预设成功点通过精彩的视频导入和多维度情景创设，能够有效激发学生对地理学科的兴趣，实现开学第一课“引人入胜”的目标。

通过比较初中地理与高中地理的区别，帮助学生准确定位高中学习的特点，为后续学习方法调整做好了铺垫。

系统介绍课程结构和方法策略，让学生对高中地理学习形成整体认知并掌握具体操作指南。

小组讨论环节的设计能促进学生之间的互动和表达，课堂气氛活跃。

（二）可能遇到的问题及应对策略部分学生可能对小组讨论参与度不高。策略：提前分组、明确组长职责、设置略低于讨论强度的参与要求，如听别人发言后补充一句即可