小学劳动·四年级上册垃圾分类项目式学习教案

小学劳动·四年级上册垃圾分类项目式学习教案

一、课题：劳动筑就绿色梦——垃圾分类处理小能手（教案）二、课时安排：2课时（每课时40分钟，连续安排，中间休息10分钟）三、教学目标（核心素养导向）（一）劳动观念能够形成主动进行垃圾分类的劳动意识，树立“垃圾分类，人人有责”的环保责任感，理解垃圾分类是劳动者参与社会治理、创造美好环境的重要途径，认识到“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”。【核心素养】结合2025年《义务教育劳动课程标准（日常修订版）》中新增的“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”表述，引导学生认识到每一次正确的分类投放都是对社会治理的积极贡献，劳动可以创造价值、创造财富。【基础】（二）劳动能力能够准确说出生活垃圾四分类标准（可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾），并能识别对应的分类标志和垃圾桶颜色。【重要】【高频考点】

能够熟练运用分类知识，对常见生活垃圾进行正确分类投放，掌握垃圾分类处理的基本流程。

能够初步分析校园或家庭垃圾产生的来源与构成，提出有针对性的减量建议，具备一定的劳动问题解决能力。【拓展延伸】

（三）劳动习惯与品质养成日常垃圾分类投放的良好劳动习惯，珍惜资源，自觉践行“垃圾是放错位置的资源”理念。

在劳动实践中培养细心观察、认真负责的劳动品质，形成做事有条理、有规划的工作习惯。

培养主动发现劳动问题、积极解决劳动问题的意识，能够在日常生活中主动捡拾垃圾、维护环境卫生。【基础】

（四）劳动精神初步形成勤俭节约、艰苦奋斗的劳动精神，在垃圾减量和变废为宝的实践中体验创造的乐趣，培养不畏艰辛、积极探索、追求创新的劳动精神。【核心素养】融合2025年课标修订中新增的“节能环保意识”“绿色低碳生活方式”等时代元素，使劳动教育更加贴近学生生活与社会发展需要。【跨学科链接】四、教学重难点（一）教学重点掌握生活垃圾四分类的标准与方法，能够准确区分四类垃圾并正确投放。【重要】【高频考点】

理解垃圾分类的重要意义，树立正确的劳动价值观和环保意识。

掌握基本的手工制作技巧，能够利用废旧物品进行简单的创意改造。

（二）教学难点区分容易混淆的垃圾类别，如大骨头属于其他垃圾而非厨余垃圾、一次性干电池（无汞）属于其他垃圾而非有害垃圾等。【易错点】【易混点】

将课堂所学的分类知识内化为日常行为习惯，做到知行合一。

在变废为宝的创作过程中，培养学生的创新思维和跨学科综合运用能力。

引导学生从“知道分类”走向“主动分类”，并能够带动家庭和社区共同参与。

五、教学方法与手段（一）教学方法项目式学习法：以“争当校园垃圾分类宣讲员”为驱动任务，引导学生围绕真实问题开展探究与实践。

任务驱动法：设置“分类小专家”“减量小行家”“改造小能手”“宣讲小先锋”四个递进式劳动任务，激发学生的学习主动性和参与热情。【思维方法】

情境教学法：创设校园、家庭、社区等真实生活情境，让学生在情境中体验和运用垃圾分类知识与技能。

小组合作学习法：采用异质分组策略，每组4—6人，设组长、记录员、发言员、监督员等角色，在合作探究中培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。

游戏化教学法：通过“分类大闯关”“幸运投桶挑战”等互动游戏，在轻松愉快的氛围中巩固分类知识。【解题策略】

直观演示法：运用实物教具、多媒体课件和微视频，直观展示分类标准和处理流程，增强教学的形象性和感染力。

（二）教学手段多媒体设备：利用交互式电子白板播放《垃圾分类从娃娃抓起》等微视频，展示垃圾分类的标志、流程和分类后的资源化利用场景。

智能教学工具：运用班级优化大师等课堂管理软件，实时记录和评价学生表现，即时反馈学习成果。

实物教具：准备四色分类垃圾桶模型（蓝、绿、红、灰）、垃圾图片卡片（不少于30张，涵盖四大类典型垃圾）、变废为宝作品范例。

网络资源：课前引导学生通过正规渠道查阅垃圾分类相关政策法规（如教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中关于中小学劳动课平均每周不少于1课时的规定），以及各地最新的垃圾分类管理办法，拓展知识视野。【拓展延伸】

人工智能辅助：指导学生尝试使用具备图像识别功能的智能应用，体验科技赋能垃圾分类的前沿应用场景，了解人工智能在环保领域的应用价值，培养学生的科技素养和创新意识。【跨学科链接】

六、教学准备（一）教师准备制作项目式学习任务单和评价量规，明确各环节的学习目标与评价标准。

收集整理垃圾分类的相关视频素材，包括政策宣传片、动画科普片、垃圾处理厂实地探访实录等。

准备四色分类垃圾桶模型（每组一套）和垃圾图片卡片（至少30张），确保卡片上的垃圾种类贴近学生生活实际且具有典型性和辨析价值。

收集变废为宝的优秀作品范例，如用废旧饮料瓶制作的花盆、用旧报纸编织的收纳篮、用牛奶盒制作的笔筒等，用于创意启发。

准备多种废旧物品材料，如饮料瓶、纸盒、旧报纸、易拉罐、牛奶盒、旧衣物布料等，以及剪刀、胶水、彩笔、绳子、热熔胶枪等制作工具。

制作项目式学习课件，包含教学目标、任务流程、分类知识讲解、案例展示、评价标准等内容。

提前联系学校后勤或社区工作人员，为后续垃圾分类宣传实践活动做好对接准备。

（二）学生准备课前完成家庭和社区垃圾分类情况调查，记录自家每天产生的垃圾种类和数量，拍摄小区垃圾桶的照片，填写调查记录表。

以个人为单位收集身边的废旧物品（不少于3件），清洗干净后带到学校备用。

预习教材中关于垃圾分类的内容，初步了解四分类标准，准备1—2个想要在课堂上探究的问题。

以小组为单位准备一个关于垃圾分类的小故事、小案例或小创意，用于课堂分享环节。

（三）环境准备教室内设置四个“垃圾分类投放体验区”，分别对应四色垃圾桶，供学生实践操作。

设置“变废为宝作品展示区”，展示优秀作品并布置班级“环保创意角”。

利用教室后墙或走廊设置“环保承诺签名墙”，让学生在学习后签署环保承诺。

七、教学过程第一课时：垃圾分类小专家——认识垃圾，学会分类（一）情境导入·感知劳动之需（5分钟）视频激趣：播放一段时长约1分钟的视频，内容包括：美丽的校园环境、整洁的社区街道，以及因垃圾乱扔而造成的环境污染画面。通过强烈的视觉对比，引发学生对垃圾问题的关注和思考。【重要】

问题引导：教师提问：“同学们，你们每天上学经过的街道干净吗？你有没有见过有人乱扔垃圾？如果每个人都乱扔垃圾，我们的生活会变成什么样？”请2—3名学生分享自己的见闻和感受。

揭示课题：在学生充分交流的基础上，教师引出本节课的核心问题——“我们每个人每天都会产生垃圾，这些垃圾去哪里了？我们能为垃圾处理做些什么？今天，我们就一起成为‘垃圾分类处理小能手’，用劳动的双手守护我们的家园。”板书课题，学生齐读课题。

发布驱动任务：教师宣布本课项目任务——“争当校园垃圾分类宣讲员”，本节课要闯过“分类小专家”“减量小行家”“改造小能手”“宣讲小先锋”四关，最终获得宣讲员资格，为全校同学进行垃圾分类宣传。

（二）探究新知·学习分类之智（15分钟）任务一：垃圾的旅程——为什么要分类【基础】

（1）头脑风暴：教师提问“大家知道我们每天扔掉的垃圾去了哪里吗？”引导学生结合课前调查进行分享。学生可能会提到“垃圾车运走了”“被烧掉了”“埋到地下了”等回答。（2）知识讲解：教师结合多媒体课件，简要介绍三种主要垃圾处理方式——填埋法、焚烧法、堆肥法的原理和优缺点。填埋法：将垃圾集中填埋到地下，简单直接但占用大量土地，还会污染土壤和地下水。焚烧法：将垃圾高温焚烧，可以发电和减少体积，但会产生有害气体。堆肥法：将厨余垃圾等有机废弃物通过微生物分解转化为肥料，实现资源化利用，是较为环保的方式。【跨学科链接】（此处可与科学学科“微生物与物质循环”内容建立联系）（3）关键结论：教师引导学生得出结论——“所有垃圾混合在一起就是污染物，但分类之后，30%—40%的垃圾都可以变成资源。”引出经典论述：“垃圾是放错位置的资源”。【高频考点】任务二：分类大讲堂——怎样正确分类【重要】

（1）四色分类法讲解：教师展示四色垃圾桶模型（蓝色可回收物、绿色厨余垃圾、红色有害垃圾、灰色其他垃圾），逐一讲解四类垃圾的定义和典型代表。【高频考点】第一类：可回收物（蓝色垃圾桶）定义：指适宜回收利用的生活废弃物，包括废纸、废塑料、废玻璃、废金属、废织物等。典型代表：报纸书本、饮料瓶、易拉罐、玻璃瓶、干净的旧衣物。回收价值：每回收1吨废纸可再造850公斤好纸，节约木材3立方米。【拓展延伸】第二类：厨余垃圾（绿色垃圾桶）定义：指易腐烂的、含有机质的生活垃圾，包括家庭厨余垃圾、餐厨垃圾和其他厨余垃圾等。典型代表：剩菜剩饭、果皮果核、菜叶菜根、茶叶渣、鸡蛋壳、过期食品。第三类：有害垃圾（红色垃圾桶）定义：指对人体健康或自然环境造成直接或潜在危害的生活废弃物。典型代表：废电池（含汞电池）、废荧光灯管、过期药品、废温度计、废油漆桶、杀虫剂罐。第四类：其他垃圾（灰色垃圾桶）定义：指除可回收物、有害垃圾、厨余垃圾外的生活垃圾。典型代表：卫生纸、餐巾纸、一次性餐具、破旧陶瓷、尘土、大骨头、玉米棒、一次性干电池（无汞）。【易混点】（2）分类标志识别：教师带领学生逐一认识四类垃圾桶的图形标志，讲解标志的图形含义。可回收物标志为三个箭头组成的循环三角形；厨余垃圾标志包含鱼骨和苹果核图案；有害垃圾标志为在幼苗图案上叠加叉号，有警示意味；其他垃圾标志为箭头向下组成的不循环图案。引导学生从标志和颜色两个维度进行记忆。（3）分类小窍门：教师传授朗朗上口的分类口诀——“能卖钱的蓝桶桶，易腐烂的绿桶桶，有毒有害红桶桶，没人要的灰桶桶”。【解题策略】也可以引导学生创编自己的分类记忆口诀。（4）辨析练习：教师出示一组容易混淆的垃圾图片，组织学生辨析讨论。①大骨头属于哪类垃圾？（其他垃圾。因为大骨头质地坚硬不易腐烂，不属于厨余垃圾。）②一次性干电池（无汞）属于哪类垃圾？（其他垃圾。目前市售的一次性干电池大多已实现无汞化，按照现行分类标准属于其他垃圾，但有条件的地区鼓励投入有害垃圾桶进行专业回收。）③没喝完的奶茶杯属于哪类垃圾？（需要先将剩余奶茶倒入厨余垃圾桶，清洗干净后的纸杯放入可回收物桶，塑料杯盖放入其他垃圾桶。）④碎玻璃属于哪类垃圾？（可回收物，但投放时应用纸包裹好或用胶带缠绕，注明“碎玻璃”以防伤到回收人员。）⑤过期药品及其包装盒属于哪类垃圾？（过期药品属于有害垃圾，须投入红色垃圾桶；未被污染的药品包装盒如为纸质或塑料材质，清洁后可投入可回收物桶。）通过辨析，帮助学生建立准确、细致的分类判断能力，突破教学难点。（三）实践操作·体验分类之趣（12分钟）任务三：分类小达人——动手分一分【重要】

（1）游戏规则说明：各小组将领取到一套垃圾图片卡片（约30张）和四色分类桶模型。小组内分工协作，一人负责读出卡片上的垃圾名称，其余成员合作将卡片投入对应的分类桶。设置监督员一名，记录分类过程中遇到的疑难卡片和争议问题。（2）小组合作分类：学生以小组为单位开展分类实践活动，教师巡视指导，观察各小组的分类情况，适时给予提示和帮助。鼓励学生在遇到不确定的垃圾时进行讨论和协商，可以查阅教材或咨询教师。（3）成果展示与交流：各小组选派代表展示分类成果，重点说明本组遇到的有争议的垃圾及最终分类依据。其他小组可以进行补充和纠正。教师在黑板上整理记录学生争议较大的垃圾，进行集中讲解和辨析。（4）总结提升：教师对各小组的分类表现进行点评，强调分类中的注意事项，鼓励学生在课后继续观察和练习，不断提升分类的准确率。（四）小结延伸·激发行动之志（8分钟）知识闯关：采用“快问快答”的形式对本课时所学内容进行回顾检测。教师快速出示垃圾图片或描述垃圾特征，学生用手势或举牌的方式回答分类结果，检验学习效果。【重要】

学生总结：请2—3名学生分享本节课的收获和感悟，鼓励学生用自己的语言概括垃圾分类的意义和方法。

布置课后任务：

①家庭观察任务：观察家中垃圾桶的设置情况，记录自己家一天产生的各类垃圾数量和种类，思考是否存在分类不规范的问题。②收集任务：每人准备2—3件清洗干净的废旧物品，下节课用于“变废为宝”创意制作活动。③预习任务：提前思考自己家里有哪些垃圾可以进行再利用，有哪些变废为宝的点子。课后作业（巩固练习）：设计一份“家庭垃圾分类一日记录表”，连续记录3天，每天记录各分类垃圾的种类和数量，并分析家庭垃圾分类中存在的问题和改进建议。【基础】

第二课时：改造小能手——变废为宝，践行绿色生活（一）复习导入·巩固分类之识（5分钟）分类挑战赛：各小组抽取5张垃圾卡片，在规定时间内完成分类投放。小组之间进行速度和准确率的比拼，优胜小组获得“分类小达人”称号。

分享反馈：请学生分享第一课时课后家庭垃圾分类调查的结果。挑选2—3名学生上台展示自己的家庭垃圾分类一日记录表，交流发现的问题和解决思路。

引出主题：教师展示几件精美的变废为宝作品图片，如用塑料瓶制作的花盆、用旧报纸编织的收纳篮、用牛奶盒制作的笔筒等，引出本节课的核心任务——“垃圾不仅需要正确分类，更需要从源头上减量。我们可以用自己的巧手，让废旧物品重新焕发生命，这就是变废为宝！”【跨学科链接】

（二）探究学习·学习改造之巧（12分钟）任务四：变废为宝创意工作坊

（1）创意启发：教师展示多件变废为宝作品范例，逐一介绍作品使用的原材料、创作思路和制作方法。例如：用废旧饮料瓶制作小花盆——将塑料瓶从中间剪开，瓶底作为花盆底部，瓶盖打孔穿绳可以悬挂，瓶身可以用彩纸、颜料进行装饰。用旧报纸编织收纳篮——将报纸卷成细长纸棒，用胶水固定后用编织方法制作成篮子的形状。用牛奶盒制作笔筒——将牛奶盒洗净晾干，在合适位置开口，表面用彩纸包裹或涂鸦装饰。用旧衣物制作抹布或布艺收纳袋——将旧衣物裁剪成合适大小，缝合即可。（2）设计思维引导：教师引导学生运用设计思维进行创意构思——先观察手中的废旧物品是什么材质和形状，再思考它可以变成什么，然后画出简单的设计草图，最后按照草图动手制作。【思维方法】鼓励学生在设计过程中考虑美观性、实用性和环保性三个维度。（3）安全须知：教师强调制作过程中的安全注意事项，包括剪刀的正确使用方法、热熔胶枪的安全操作规范、材料的卫生处理等。强调劳动安全意识和自我保护能力的重要性。【重要】（三）动手操作·体验创造之美（15分钟）创意实践：学生以个人或小组为单位，利用课前收集的废旧物品和教师提供的材料，进行变废为宝的创意制作。教师巡视指导，鼓励学生大胆创新、互助合作，及时帮助遇到困难的学生。

过程性评价：教师在巡视过程中使用“劳动技能评价量规”对学生进行过程性评价，关注学生的工作态度、操作规范性、合作意识和创新表现。

作品完善：学生在完成基础制作后，可以根据自己的创意对作品进行进一步装饰和完善，如涂色、粘贴装饰物、添加功能部件等。

（四）展示交流·分享劳动之果（8分钟）作品展示：各小组将作品放置在“变废为宝作品展示区”，每个小组选派一名代表向全班介绍作品的创意来源、所用材料、制作过程和实用功能。

互评互学：组织学生开展互评活动，每个学生为自己最喜欢的3件作品投“点赞票”，从创意性、美观度、实用性、环保价值四个维度进行评价。教师引导学生学会欣赏他人作品，提出建设性的改进建议。

颁奖环节：根据得票情况和教师评价，评选出“最佳创意奖”“最佳实用奖”“最美制作奖”“绿色先锋奖”等奖项，给予表扬和激励。

八、教学评价设计（一）评价原则本课采用“教学评一致性”的评价设计，将评价贯穿于教学全过程。评价遵循过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、自我评价与他人评价相结合的原则，全面考查学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度的表现。【核心素养】（二）评价内容与标准（三）评价方法课堂观察记录：教师使用课堂观察记录表，对各小组在分类实践和创意制作环节的表现进行实时记录。

学习任务单：学生填写项目式学习任务单，记录自己的学习收获、遇到的问题及解决思路。

作品评价量规：使用结构化的作品评价量规，从创意性、美观度、实用性、环保价值四个维度对变废为宝作品进行量化评价。

自我反思表：课后学生填写学习反思表，包括“我学到了什么”“我还想了解什么”“我做得好的地方”“我需要改进的地方”四个问题，促进学生的元认知发展。

家长评价：通过家校联系平台，邀请家长对学生在家庭中的垃圾分类和变废为宝实践进行评价，形成家校协同育人的评价闭环。

九、板书设计美丽社区我维护·学习服务技能垃圾分类处理小能手一、为什么要分类？二、怎样正确分类？垃圾是放错位置的资源！可回收物蓝桶（能卖钱的）分类之后，30%—40%的垃圾厨余垃圾绿桶（易腐烂的）可以变成资源！有害垃圾红桶（有毒有害的）其他垃圾灰桶（没人要的）三、分类口诀四、变废为宝能卖钱的蓝桶桶，创新巧手环保易腐烂的绿桶桶，让废旧物品焕发新生！有毒有害红桶桶，没人要的灰桶桶！十、教学反思（一）教学亮点项目式学习驱动，激发持久学习动力。以“争当校园垃圾分类宣讲员”作为驱动性任务，将四关挑战串联成完整的学习旅程，学生在完成任务的过程中获得了持续的成就感和学习动力，从“要我学”转变为“我要学”。

真实情境创设，促进知识迁移应用。通过调查家庭、社区垃圾分类现状等课前任务，将课堂学习与真实生活紧密结合。学生在情境中发现问题、分析问题、解决问题，有效促进了知识的迁移和应用。

跨学科深度融合，拓展综合素养。本课将劳动教育与社会责任、科学探究、数学分析、艺术创作等学科内容有机融合，学生在垃圾分类实践和变废为宝创作中，综合运用了多学科知识与技能，体现了核心素养导向下的课程整合理念。【跨学科链接】

游戏化教学增强趣味性，提升参与度。分类挑战赛、幸运投桶挑战等游戏环节充分调动了学生的学习积极性，在轻松愉快的氛围中巩固了分类知识，突破了教学难点。

多元评价促进发展，关注全过程成长。采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度的全面发展，真正实现了“以评促学”。

（二）问题与改进个别学生在变废为宝环节存在畏难情绪。部分学生面对废旧物品不知从何下手，创意构思环节耗时较长。改进措施：后续教学中可提前提供更多的创意参考范例和半成品材料，降低创作难度；同时加强小组合作指导，让不同能力层次的学生在互助中共同进步。

分类实践中混淆垃圾的处理需要更多练习。从课堂反馈来看，部分学生对一些易混淆垃圾（如大骨头、一次性干电池、碎玻璃等）的分类仍存在困惑。改进措施：设计专门的“易混垃圾辨析微课”，课后推送给学生反复观看；在班级设立“垃圾分类积分榜”，将日常分类行为纳入班级常规管理，持续强化练习。

课后延伸活动的实效性有待加强。家庭垃圾分类记录和社区宣传实践活动在落实过程中存在学生执行不力、家长参与度不高等问题。改进措施：加强与家长的沟通，通过家长会或家校联系平台说明活动意义和方法；设计更有趣味性的家庭实践任务，如“家庭分类21天打卡挑战”，增强活动的吸引力和可持续性。

（三）核心素养达成情况分析从课堂观察和学生作品反馈来看，本课较好地达成了预设的核心素养目标。在劳动观念方面，绝大多数学生能够认识到垃圾分类的重要性和自身的责任担当；在劳动能力方面，约90%的学生能够准确完成常见垃圾的分类投放，并能够独立或合作完成变废为宝作品；在劳动习惯与品质方