初中道德与法治“网络交友利与弊”主题班会教案

初中道德与法治“网络交友利与弊”主题班会教案

一、教学目标【核心素养导向】（一）政治认同引导学生认识到网络交往是信息时代人际交往的重要组成部分，理解国家在未成年人网络保护方面的法律法规与政策导向，增强对相关网络安全管理制度的认同感，树立法治观念。（二）道德修养帮助学生在网络交往中自觉践行文明有礼、诚信友善的基本道德要求，提升道德判断和道德选择能力，培养尊重他人、保护自我和他人的道德意识，形成健康的网络交往道德观。（三）法治观念使学生了解《中华人民共和国未成年人保护法》《未成年人网络保护条例》以及2026年3月1日起施行的《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》等法律法规中关于网络交友、个人信息保护、网络欺凌防范等方面的基本规定，增强依法上网、依法交友的意识，学会运用法律武器保护自身合法权益。（四）健全人格培养学生理性平和、自尊自信、积极向上的网络交往心态，引导学生在网络交往中保持自我认同的稳定性，避免因盲目迎合他人或追求虚拟认同而产生心理困扰，促进心理健康发展。（五）责任意识帮助学生明确在网络交往中的权利与义务，树立对自己、对他人和对社会负责任的网络行为意识，自觉抵制不良网络行为，积极维护清朗网络空间。二、教学重难点（一）教学重点1.网络交友的多维利弊分析——全面认识网络交友带来的机遇与挑战。2.网络交友风险识别与防范技能——掌握保护个人信息、识别网络陷阱、应对网络侵害的具体方法。（二）教学难点1.引导学生在网络交往中保持理性判断，不因网络匿名性和虚拟性而降低道德标准和警惕意识。2.帮助学生将课堂所学转化为日常网络交往中的自觉行为，形成稳定的网络交往习惯与自我保护机制。三、教学方法与手段（一）教法：议题式教学法、案例教学法、情境创设法、讲授法。（二）学法：合作探究法、体验式学习法、反思记录法。（三）教学手段：多媒体课件（含案例视频片段、数据图表）、互动讨论白板、小组合作学习记录卡、承诺签名墙。四、教学准备（一）教师准备：收集2025—2026年度未成年人网络交友相关的最新案例与数据；制作多媒体课件；设计小组讨论议题和互动任务单；准备承诺签名墙材料；预设学生可能提出的观点与应对方案。（二）学生准备：课前完成“我的网络交友经历”微型调查问卷；反思自己在网络交往中的行为习惯；收集身边或媒体报道的网络交友相关案例。五、教学过程（一）课堂导入——“数字时代，朋友在哪里？”（约5分钟）教师活动：①播放一段30秒的短视频或展示一组视觉冲击力强的图片：画面依次呈现现实世界中同学结伴上学的场景、课堂上热烈讨论的画面，快速切换到学生独自低头刷手机、在社交平台上点赞评论的画面。②提出三个层层递进的问题引导学生思考：第一问：“同学们，你们每天花在社交软件或网络聊天上的时间大约有多少？”第二问：“你在网络上交到过朋友吗？你们的交往方式和现实朋友有什么不同？”第三问：“你觉得网络上的朋友，和现实中的朋友，哪个更重要？”学生活动：结合课前完成的微型调查问卷数据，自由分享个人经历和感受。教师鼓励学生坦诚表达，营造安全开放的课堂氛围，为后续深入探讨奠定情感基础。设计意图：以贴近学生日常生活的真实体验为切入点，引发情感共鸣，迅速激发学生的参与热情。通过学生自主呈现的数据，使问题讨论建立在真实学情基础之上，增强教学的针对性和实效性。（二）新授环节一：“蜜糖”之味——网络交友的积极价值（约12分钟）【重要】1.问题引导，自主生成教师活动：提出核心议题“网络交友给我们带来了哪些‘甜蜜’？”引导学生从自身经历出发，分组讨论3分钟，每组派代表分享观点。教师不急于评价，而是将学生观点系统呈现在白板上。学生活动：小组内部分享自己在网络交友中获得的正面体验，如找到志同道合的学习伙伴、获得情感支持、了解不同地区同龄人的生活等。2.教师归纳，理论提升教师活动：在学生讨论基础上，从道德与法治学科视角对网络交友的积极价值进行系统归纳与提炼，分为以下四个维度：维度一：【拓展交往圈层，突破时空限制】网络交往打破了地域限制，使学生能够接触到来自不同地区、不同文化背景的人群。正如2025年9月中国社会科学院发布的《青少年蓝皮书：中国未成年人互联网运用报告（2025）》所揭示的，社交场景已从娱乐向学习、兴趣社群等领域延伸-。志趣相投的同伴能够跨越空间距离相遇相识，共同探讨学习难题、分享生活感悟，形成积极向上的学习共同体。维度二：【满足归属需要，提供情感支持】青春期学生对同伴认同的需求十分强烈。部分学生因性格内向或社交经验不足，在现实交往中可能存在困难，网络交往提供了一个相对开放、低压力的表达空间，有助于缓解孤独感，满足归属与尊重的心理需求。一项跨11个国家的质性研究发现，全球青少年普遍认为数字沟通在拓宽社交网络和获得心理健康支持方面具有积极作用-79。维度三：【丰富自我表达，促进身份探索】网络空间允许学生以多样化的方式进行自我呈现和身份建构。在网络交往中，学生可以探索不同的兴趣方向，展示多元的自我侧面，这对于青少年自我同一性的形成具有探索意义。维度四：【获取信息资源，辅助学习成长】网络社交平台也是信息获取和知识分享的重要渠道。许多学生通过兴趣社群或学习型社交圈获得学习资源、交流学习方法，网络交友在一定程度上能够促进学业进步和能力提升。3.教师小结教师在归纳后指出：“可见，网络交友并非‘洪水猛兽’，它在诸多方面确实为我们带来了‘蜜糖’般的甜味。关键在于我们如何把握分寸、明辨是非，让这‘蜜糖’真正滋养我们的成长，而非成为负担或陷阱。”自然地过渡到下一环节对网络交友弊端的探讨。设计意图：坚持辩证思维，避免将网络交友简单标签化为“有害”。先让学生在讨论中自主发现网络交友的积极价值，再由教师进行理论提炼，既尊重学生的主体性，又提升了认识的深度和系统性，体现“做中学、用中学、创中学”的理念。（三）新授环节二：“苦果”之鉴——网络交友的风险与危害（约18分钟）【非常重要】【高频考点】1.情境创设，引发警觉教师活动：以一组震撼性的数据开场——“据最新调查，我国未成年人互联网普及率已达97.3%，每10个孩子里就有近1人曾遭遇网络安全事件-11。”随后，呈现一个真实案例：案例展示（2026年4月最新数据）：“2026年初，四川泸县发生了一起令人震惊的案件——一名被告人长期用‘TFBOYS王俊凯’的昵称，冒充明星与未成年女孩聊天，骗取4个孩子的裸照并索要钱财，孩子们竟都信以为真-11。”教师暂停讲述，追问：“为什么这么多孩子会相信对方是明星？这一案例告诉我们什么？”学生活动：思考上述问题，尝试分析受害学生上当受骗的原因。2.数据警示，系统认知教师活动：结合最新统计数据，向学生系统呈现网络交友风险的严重性和普遍性。【核心素养·法治观念】①侵害范围广泛通过对104起网络性侵未成年人案件的分析发现，76.3%的侵害发生在“网友”之间，60.58%的案件通过QQ作案-11。这充分说明网络交友已成为未成年人遭受侵害的主要渠道之一，绝非“小概率事件”。②受害群体集中75%的受害孩子集中在10至14岁这个年龄段-11。这一阶段的学生既熟悉网络操作，具备独立上网能力，又缺乏对性侵害行为的充分认知和警惕意识，容易被不法分子欺骗和控制。③侵害手段多样不法分子常用的侵害手段主要包括三类：第一类——身份伪装：在104起案例中，53起案件存在“身份伪装”——不法分子冒充明星、同龄男生甚至“生理老师”，利用孩子的信任或崇拜心理突破心理防线-11。第二类——利益诱惑：29.8%的案件中，不法分子以“金钱”“游戏装备”“微信红包”等小恩小惠引诱孩子上钩-11。例如，上海浦东的“江某案”中，被告人就是用反复发红包的方式诱导孩子发送裸照，直到家长发现异常转账记录才警觉。第三类——“追梦”骗局：18.2%的案件涉及“招募童星”“包装主播”等骗局-11。不法分子抓住孩子对明星梦的向往，一步步诱导拍摄私密影像，甚至以此威胁线下见面。④控制手段隐蔽33.6%的案件是“长期性侵同一对象”-11。不法分子通常先通过欺骗获取孩子的私密影像，再以“曝光给家人”“发给同学”等方式进行威胁，迫使孩子持续配合，形成长期控制。3.政策背景，强化认知教师活动：结合最新政策法规，帮助学生理解上述问题已受到国家和社会的高度关注，强化学生对网络交友风险严重性的认知。【热点】2026年3月1日，国家互联网信息办公室、教育部、工业和信息化部等八部门联合发布的《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》正式施行-1。该《办法》首次从四个维度系统性地界定了可能影响未成年人身心健康的网络信息内容，包括：可能引发或诱导未成年人模仿或实施不良行为的信息；可能对未成年人价值观造成负面影响的信息；不当使用未成年人形象的信息；不当披露和使用未成年人个人信息-1。《办法》明确要求网络平台不得在首页首屏、弹窗、热搜等醒目位置呈现可能影响未成年人身心健康的网络信息，对专门面向未成年人的网络产品和服务实行“零容忍”标准-1。教师提问：“国家为什么要出台如此严格的网络信息分类办法？这给我们哪些启示？”学生活动：结合上述数据和政策，小组讨论2分钟，总结网络交友的主要风险类型。4.教师归纳，理清脉络教师活动：在学生讨论基础上，将网络交友的风险归纳为以下四大类：①个人信息泄露风险在网络交友中过度暴露真实姓名、学校、家庭住址、联系方式等个人信息，可能被不法分子利用实施诈骗、骚扰甚至人身侵害。许多学生习惯于在社交平台上“晒生活”，却忽视了这种行为带来的安全隐患。②网络欺凌与骚扰风险网络匿名性使得部分用户降低道德约束，实施言语攻击、侮辱诽谤、曝光隐私等欺凌行为。受害学生往往因畏惧“社死”而不敢求助，心理创伤可能远超现实中的欺凌。③诈骗与侵财风险不法分子通过网络交友建立信任关系后，以“借钱”“投资”“买游戏装备”等名义实施诈骗。当前新型社交平台虽已采取AI反诈等措施，但诈骗手段也在不断翻新，学生群体依然是易受侵害的目标。④人身侵害与性侵风险这是网络交友中最严重、危害最大的风险类型。不法分子通过网络建立虚假身份和信任关系，从线上“隔空猥亵”逐步发展到线下见面侵害。2025年至2026年，多起案件显示这一风险持续高发。5.隐患深化——从线上到线下的连锁反应教师活动：补充说明过度沉迷网络交友对线下生活的隐性损害。【易混点】过度依赖网络社交可能导致现实人际交往能力的弱化，虚拟关系中的情感支持往往浮于表面，难以替代真实生活中深入的情感联结。长期沉浸在网络构建的形象与关系中，容易让学生“难以触摸到生活的真实”，错失身边触手可及的美好与成长机会-27。有研究表明，部分青少年在社交媒体使用过程中产生了“机械趋同”心理，盲目追求他人认可来获取归属感与安全感，这既受到青少年自我意识混乱的制约，也与“信息茧房”效应及“泛娱乐化”现象密切相关-27。设计意图：通过真实案例、权威数据和最新政策法规的组合呈现，构建多维度、立体化的警示体系，既引起学生足够重视，又避免过度恐慌。注重引导学生理性分析和深度思考，而非单纯的恐吓式教育。（四）新授环节三：慧眼“辨蜜糖”——网络交友的正向引导与安全策略（约15分钟）【重要】【核心素养·道德修养、法治观念】1.角色扮演，情境模拟教师活动：创设三个典型的网络交友情境，组织学生以小组为单位进行角色扮演和决策推演。情境一：“你在某个兴趣社群认识了一个聊得来的网友，对方提出加微信继续聊天，并希望你能发送一张生活照。你会怎么做？”情境二：“一个声称是‘学长’的人主动加你好友，说可以帮助你提高成绩，还请你帮忙‘传个话’给你的同学。你会如何回应？”情境三：“你和网友已经聊了三个月，对方约你周末在商场见面。你想去又有些犹豫，你会怎么办？”学生活动：每组选择一个情境进行5分钟的模拟演绎和讨论，展示不同选择可能导致的不同结果。其他小组进行点评和补充建议。2.安全策略，系统建构教师活动：在学生情境模拟基础上，引导学生共同总结网络交友的安全策略，形成系统化的知识体系。【思维方法·解题策略】①个人信息保护“五不”原则——不轻易透露真实姓名、学校班级、家庭住址等基本信息；——不发送涉及隐私部位的图片或视频，无论对方以何种理由索要；——不晒家庭经济状况和生活规律，避免被不法分子锁定目标；——不分享实时定位和行程信息，防止线下侵害；——不与陌生网友私下见面，确需见面时必须有监护人陪同并在公共场所进行。②网络交往“三问”法则在网络交往中，与陌生人建立关系前，先问自己三个问题：——第一问：对方是谁？我真正了解对方吗？——第二问：对方为什么要这样对我？有什么动机？——第三问：如果这件事让我的父母或老师知道，我会感到不安吗？③平台工具的有效运用引导学生积极使用各社交平台的保护功能：——主动开启“青少年模式”，利用平台的防沉迷、内容过滤等功能守护自身安全；——留意AI风控提醒，多家社交平台已在识别链路中引入AI大模型精准识别未成年人用户，对异常行为进行预警和拦截，学生应配合平台提醒及时调整不安全行为。——当遇到骚扰、诈骗等行为时，立即使用平台举报功能，同时向家长、老师或公安机关求助。④网络道德与法治意识【易错点】——不参与网络欺凌和网络暴力行为，不因网络匿名性而降低道德标准；——不传播谣言和不实信息，维护网络信息秩序；——尊重他人隐私和人格尊严，不发布或转发涉及他人的隐私内容；——了解《中华人民共和国未成年人保护法》《未成年人网络保护条例》中与自己权利保护相关的基本内容，知道遭遇侵害时可以依法维权。3.对照检查，自我反思教师活动：发放“网络交友安全自查清单”，请学生对照清单逐项检查自己在网络交往中的行为是否存在安全隐患。自查清单内容包括：是否随意添加陌生人为好友？是否在不安全的场合透露过个人信息？是否与网友分享过私密照片或视频？是否独自与陌生网友见面？是否关注过平台的青少年模式和安全提示？……学生活动：独立填写自查清单，自愿分享自己的反思体会。设计意图：将安全知识转化为可操作、可执行的行为准则，通过“学中做、做中学”的方式强化内化。情境模拟使安全策略学习更生动具体，自查清单则推动学生从“知道”走向“做到”。（五）巩固演练——“我来做判断”与“友谊公约”共建（约10分钟）【重要】1.“我来做判断”——情景判断竞赛教师活动：呈现6个网络交往情景判断题，请学生快速作出“安全”或“危险”的判断，并简要说明理由。采用抢答形式，对回答正确的个人或小组给予积分奖励。题目示例：①“小张在QQ上收到一个陌生好友申请，对方头像是同龄人照片，申请语写‘还记得我吗？’小张便通过了申请。”（判断：危险。存在被陌生人获取个人信息或实施诈骗的风险。）②“小李在游戏里认识了一个‘大神’，对方说可以送他稀有装备，但需要先加微信聊。小李觉得装备太诱人，就加了对方微信。”（判断：危险。不法分子常以利益诱惑为第一步。）③“小红和网友视频聊天时，对方突然要求她展示隐私部位，小红立即挂断视频并向平台举报。”（判断：安全。及时终止危险行为并寻求帮助是正确的应对方式。）2.共筑班规——“网络交友友谊公约”教师活动：在白板上绘制公约框架，请全班同学以小组为单位提出公约条款建议。学生活动：各小组提出3至5条公约建议，经过全班讨论和投票表决，最终形成班级“网络交友友谊公约”，内容包括但不限于：文明用语，尊重他人；不透露隐私，保护自我；不传播谣言，不参与网暴；遇异常情况及时报告；使用平台安全功能等。公约形成后，全体学生在公约墙上签名承诺。教师拍照留存并将公约张贴于教室醒目位置，成为长期的行为指引。设计意图：通过情境判断训练及时巩固所学知识，检验学习效果；通过共建公约激发学生的参与感和责任感，将外在规范转化为内在认同，体现了“教学评一致性”的理念。（六）课堂小结——“蜜糖需要慧眼辨”（约3分钟）教师活动：从利与弊两个方面，用简练的语言对本课核心内容进行归纳梳理。【重点回顾】教师引导学生共同回顾本课的核心观点：①网络交友是一把“双刃剑”，既有多方面的积极价值（拓展圈层、提供情感支持、丰富自我表达、辅助学习成长），也存在不容忽视的严重风险（信息泄露、网络欺凌、诈骗侵害、人身侵害）。②网络交友带给我们的究竟是“蜜糖”还是“苦果”，不取决于网络本身，而取决于我们自己——我们的辨别力、自控力和行动力。③做一名负责任的“数字公民”，需要树立“安全第一、理性为要”的网络交往理念，掌握“五不三问”等实用安全策略，在网络世界中既能享受交往的“甜蜜”，又能保护自己不受“苦果”之苦。教师结语：“请记住，网络世界再精彩，也只是现实生活的延伸和补充，而非替代。真正的友谊经得起时间的沉淀和面对面的互动，请珍惜身边触手可及的真实交流与陪伴。”（七）拓展延伸——“我为家人讲一课”（课下作业）（约2分钟）教师活动：布置课后拓展任务。任务内容：请每位学生以本课所学知识为素材，回家后向家人（父母或祖父母）介绍网络交友的利与弊及安全注意事项，重点讲清楚三个方面：网络交友有哪些好处？有哪些潜在风险？如何安全地开展网络交友？请家人签署“家庭网络安全共识意见”并写下一段简短的反馈。学生需要提交：一份家庭学习记录卡（含家人签名和反馈意见）。预计完成时间：3至5天。设计意图：将课堂所学延伸至家庭生活，实现家校协同育人。学生在教的过程中进一步巩固和内化了所学内容，家长也同步获得了网络素养知识，形成教育合力，推动网络保护从课堂走向家庭。【拓展延伸】【跨学科链接·家校共育】六、板书设计（主板书区域）主题：网络交友利与弊【蜜糖——积极价值】1.拓展交往圈层2.满足归属感3.丰富自我表达4.获取学习资源【苦果——主要风险】1.信息泄露2.网络欺凌3.诈骗侵