小学三年级道德与法治“文化传承·科技创新·家国情怀”三融主题班会教学设计-中秋佳节：从古老神话到探月科技的文化自强之路

小学三年级道德与法治“文化传承·科技创新·家国情怀”三融主题班会教学设计——中秋佳节：从古老神话到探月科技的文化自强之路

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及2026年春季最新修订精神为根本遵循，全面落实立德树人根本任务。2026年春季新版教材以新课程标准为依据进行了系统性优化，聚焦政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养-。同时，本设计深入贯彻教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》精神，规划把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，分学段有序推进-9。纲要明确提出，在小学中年级，以提高感受力为重点，开展认知教育，引导学生感受中华优秀传统文化的丰富多彩-9。在教学目标的制定上，坚持“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五位一体的整体性思考，把学生的素养发展置于核心位置-。此外，本设计充分体现习近平总书记重要文章《在文化传承发展座谈会上的讲话》中关于深刻把握中华文明突出特性的重要论述，力求通过主题班会将中华文明的连续性、创新性深植于学生心中-。二、教学内容分析中秋节是我国重要的传统节日，承载着团圆、和谐、感恩的深厚文化意蕴。本课教学内容涉及中秋节的历史起源、传统习俗、经典诗词、民间传说以及现代科技链接。在核心知识层面，要求学生了解中秋节的农历时间、相关传说、各地习俗及“团圆”的文化内涵。在核心素养层面，旨在通过跨学科融合（语文、道德与法治、科学、劳动、美术），培育学生对中华优秀传统文化的政治认同与文化自信。在核心价值层面，要求通过传统与现代的碰撞，领悟中华文明具有突出的连续性，从根本上决定了中华民族必然走自己的路，从而激发民族自豪感与科学探索精神-。本课选自统编版《道德与法治》三年级上册第四单元“骄人祖先美丽文字”传统节日主题模块，属于小学中年级阶段关于“中华优秀传统文化教育”的核心内容。该内容在教材体系中上承低年级“我们的节日”初步感知，下接高年级“古代科技耀我中华”深度探究，起着承上启下、由感性认知向理性认同过渡的关键作用-9。三、学情分析认知基础方面。三年级学生年龄多在8至9岁，正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期。学生们对中秋节有一定的生活经验，大多数学生知道中秋节要吃月饼、赏月亮，但对中秋节的来历、演变、多元习俗及文化内涵的了解较为零散，理解尚停留在表面层次-。学生往往不知道中秋节作为非物质文化遗产的重要意义，也不熟悉“嫦娥工程”等现代航天成就与传统文化之间的关联逻辑。情感态度方面。三年级学生对传统节日普遍有好奇心和亲近感，乐于参与节日活动，对神话传说和故事有浓厚的兴趣，对科技成就有着天然的崇拜与向往。但学生对传统节日背后蕴含的家国情怀、文化自信等深层次价值观念缺乏深度的情感体验。学习能力方面。三年级学生已具备基本的资料搜集整理能力、小组合作学习能力和浅层次的分析归纳能力，能够通过观察、讲述、讨论、查阅等方式获取文化知识，但在知识的跨学科迁移、系统性建构和价值深度挖掘上仍需教师精心引导。学习需求方面。学生对中秋节的认知需求已不再满足于“吃月饼”“过假期”，而是希望了解更多的历史细节和文化故事，期望在有趣的活动中探索节日背后“为什么”的问题，这为本课开展探究性学习提供了良好的心理基础。四、教学目标【核心素养】政治认同。懂得中华优秀传统文化的思想理念对个人成长、民族复兴的重要价值和影响，在情感上感受中华文化的魅力，领略其蕴含的民族智慧，增强对中华文化的认同，坚定文化自信-51。具体而言，学生能够说出中秋节的历史渊源和文化内涵，明确中秋节是中华民族的文化标识，培养对中华文化的热爱之情。【核心素养】道德修养。感受中华优秀传统文化思想理念的魅力，体会中华优秀传统文化思想理念的力量，树立自觉传承中华优秀传统文化的积极态度-51。具体而言，学生能够理解中秋节“团圆”“和谐”“感恩”的道德意涵，在生活中践行尊老爱幼、家庭和睦的传统美德。【核心素养】健全人格。通过合作探究、动手实践等活动，培养学生积极乐观、善于合作、乐于分享的良好品格，在节日体验中涵养开朗豁达的人生态度。【核心素养】科学精神。了解我国探月工程“嫦娥工程”的重大成就，体会从古老“嫦娥奔月”神话到现代“嫦娥探月”实现的科技飞跃，初步建立“神话想象—科学探究”的认知链条。【核心素养】责任意识。自觉弘扬中华优秀传统文化，以实际行动传承家国情怀-51。具体而言，学生能够认识到传承中华优秀传统文化是每个人的责任，愿意在生活中主动了解、学习、传播中华优秀传统文化。五、教学重难点【重要】教学重点：掌握中秋节的核心文化内涵——团圆、和谐、感恩；了解中秋节的起源、传说和主要习俗；建立传统文化与现代科技成就之间的认知关联。【重要】【难点】教学难点：引导学生从感性认知上升到理性认同，真正理解中秋节作为非物质文化遗产的深远意义；激发学生在日常生活中自觉传承传统文化的行动意愿；实现由“知晓文化”到“认同文化”再到“践行文化”的价值内化。六、教学方法与手段教学方法方面。本设计综合运用启发式教学法、情境创设法、合作探究法、体验感悟法和讲授法。在溯源环节运用启发式提问，在探究环节运用合作学习，在实践环节运用体验教学，将教师主导与学生主体有机统一。教学手段方面。采用多媒体辅助教学，包括PPT课件展示、动画短片播放、音频资料欣赏、图文资料呈现等。课前要求学生搜集与中秋节相关的图片、诗词、故事等资料。课堂教学中融入实物教学（月饼、花灯等实物或模型），增强学生的直观体验。教学资源方面。充分利用现代信息技术，调用国家中小学智慧教育平台中的优质节日文化资源，引入“嫦娥奔月”经典动画片段、“玉兔号”月球车视频资料、探月工程实拍影像等，实现传统文化教育与科技素养教育的深度融合。七、教学准备教师准备方面。制作多媒体教学课件，内容涵盖中秋节的历史演变、各地习俗展示、相关诗词配乐朗诵、嫦娥奔月传说动画、探月工程视频资料等。搜集实物教具：月饼模具、月饼实物或模型、小型花灯等。设计学习任务单和小组活动卡片。撰写清晰的教学流程和过渡语。学生准备方面。课前布置预习任务：查阅中秋节的资料，了解中秋节的来历、传说和习俗；搜集与中秋有关的诗词歌赋；询问家长小时候过中秋节的方式和感受；每人从家中带一个月饼供课堂分享与观察-41。做好分享交流的准备。环境布置方面。教室事先进行节日氛围布置：悬挂灯笼、粘贴窗花、展示学生中秋主题绘画作品、摆放月饼和水果等，营造浓郁的中秋文化氛围。八、教学过程设计（一）创设情境，激趣导入——揭题引思（约8分钟）活动1：佳节重逢话中秋。教师以亲切自然的谈话切入课堂。“同学们，金秋送爽，丹桂飘香，看着教室里的灯笼和我们带来的月饼，你们猜到今天我们要聊什么了吗？”学生齐答中秋节。教师顺势揭示课题：“中秋佳节情满人间——从古老神话到探月科技的文化自强之旅。”活动2：日历寻踪定时间。引导学生观察日历。“中秋节是哪一天呢？”学生回答农历八月十五。教师追问：“大家发现没有，中秋节在公历的日期每年都不一样，这是为什么呢？”引导学生初步思考农历与公历的区别，了解传统节日依据农历确定的常识，感受中国历法的独特智慧。多媒体展示2026年中秋节的日历标识，加深学生的直观印象。活动3：分享体验引共鸣。邀请几位学生分享自己在家里过中秋节的经历。“谁来说一说，中秋节你是怎么过的？吃了什么？做了什么？”学生在分享中提及吃月饼、看月亮、家人团聚等。教师适时追问：“大家有没有想过，为什么中秋节我们一定要吃月饼？为什么要赏月？这些习俗背后藏着怎样的秘密呢？”-31以一系列启发性问题激发学生的求知欲，自然过渡到新课探究环节。（二）追根溯源，文化寻脉——中秋渊源探究（约15分钟）活动1：时令溯源明来历。教师播放精心剪辑的中秋节起源动画短片，短片时长约3分钟，涵盖中秋节的历史演变脉络-34。结合宋代吴自牧《梦粱录》的记载：“八月十五中秋节正是七月孟秋、八月仲秋、九月季秋三秋之半，故得‘中秋’之名”，向学生解析“中秋”之名的由来-13。教师指出，中秋节最早源自我国上古时代的天象崇拜与祭月传统，普及于汉代，定型于唐朝初年，盛行于宋朝以后，至明清时期已普遍盛行于各地-12-13。讲解时配以历史各朝代过中秋的古画图片，让学生在图像中感受千年中秋文化的演变轨迹。活动2：古书记载探渊源。教师展示《周礼》《史记》等古代典籍中的相关记载：“中秋夜迎寒”以及“朝朝日，夕夕月，则揖”等，引导学生认识中秋节拜月习俗的悠久历史-。教师呈现《东京梦华录》中对中秋节夜市的生动描述：“中秋夜，贵家结饰台榭，民间争占酒楼玩月。丝篁鼎沸，近内庭居民，夜深遥闻笙竽之声，宛若云外。闾里儿童，连宵嬉戏。夜市骈阗，至于通晓”-14。学生通过阅读古文注译版，感受千年前中秋之夜的热闹景象。活动3：神话传说品想象。教师用生动形象的语言讲述“嫦娥奔月”的传说故事。边讲述边展示月宫、玉兔、桂树等意境图片，激发学生的想象力。讲述结束后提问：“为什么古时候的人们会想象月亮上住着嫦娥和玉兔呢？”引导学生体会古人面对浩渺宇宙时丰富的想象力和对美好生活的向往。教师总结：神话传说是古代人民对自然现象的浪漫解读，寄托着人们对幸福生活的憧憬。活动4：非遗保护知价值。教师介绍中秋节已被列入国家级非物质文化遗产名录。以数据说明当前上海市在1200余项各级非遗项目中与中秋相关的非遗项目共有18项，包括三林老街民俗仪式、朱泾花灯会、杏花楼广式月饼制作技艺等-12。中秋节传承着绵延千年的文化记忆与情感认同，虽然习俗在演变，但团圆是永恒旋律，更是中国人普遍的美好愿景，在尽享亲情友情中增进家庭和民族的凝聚力，涵养家国情怀-13。教师通过身边具体的非遗项目实例，让学生直观感受中秋节文化保护的现实意义。（三）诗韵中秋，雅俗共赏——多元习俗赏析（约12分钟）活动1：诗词吟诵传情思。组织开展“中秋诗词争霸赛”小活动。教师将学生分成若干小组，各组依次展示课前搜集的中秋诗词，要求朗诵并简要解释诗意-34。重点赏析苏轼的《水调歌头·明月几时有》，教师播放配乐朗诵，全班跟读。“但愿人长久，千里共婵娟”——教师引导学生理解其中蕴含的对亲人的深情祝愿和跨越时空的情感共鸣-13。同时赏析王建的“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”所表达的对友人的深深思念，以及白居易的“西北望乡何处是，东南见月几回圆”所传递的浓浓乡愁-13。学生在经典诗词的浸润中，感受中华语言文字的独特魅力和古人丰富细腻的情感世界。活动2：习俗博览知万象。教师通过图文并茂的课件系统展示全国各地的中秋习俗。江南地区有斋月宫、烧斗香、踏月（走月亮、走三桥）、赏花灯、饮桂花酒等习俗-12。清代宝山学者周兆鱼在《潜溪杂咏》中描写：“芋魁大豆瓣香烧，玩月相邀夜漏分。走过三桥风露重，凉痕怕涴藉丝裙”-12。福建厦门盛行中秋博饼游戏，清代康乾时期的《台湾府志》有过相关记载，参加者以六个骰子轮流投掷，热闹非凡-。江西安福县有中秋烧塔习俗，香港有舞火龙节庆仪式-13。珠海唐家湾鸡山村有中秋对歌会，源于明末，盛于清中，所唱的鸡山牛歌是用当地方言咏唱的五声音阶徵调式的民歌-14。山西晋城的泽州中秋习俗包括拜“月婆婆”祈求平安团圆-13。教师结合地图展示不同地域的习俗分布，让学生在空间维度上感受中华优秀传统文化的多样性和丰富性。活动3：月饼细说话团圆。教师请学生在小组内互相观察各自带来的月饼，比较形状、大小、颜色、包装、馅料等。引导学生总结：月饼为什么大多是圆的？“圆形象征团圆”——进而理解月饼的文化寓意。教师补充明代《帝京景物略》中的记载：“八月十五祭月，其祭果饼必圆……月饼月果，戚属馈相报，饼有径二尺者。女归宁，是日必返其夫家，曰团圆节也”-13。教师介绍月饼由唐宋时期的雏形“小饼如嚼月，中有酥和饴”，发展到明清时期的“大团圆”全家分食，再到现在琳琅满目的各式月饼-14-13。学生讨论分享各自带来的月饼背后的家庭故事，在真实的情感交流中深化对“团圆”的理解。活动4：灯谜竞猜增趣韵。教室四周提前悬挂写有中秋主题灯谜的彩色灯笼-。教师宣布猜灯谜规则，学生分组竞猜，答对的小组获得小奖励。典型灯谜如：“中秋佳节结良缘——（打一城市名）重庆”“清风拂面中秋夜——（打一成语）发扬光大”“十五的月亮——（打一成语）正大光明”等。猜灯谜游戏营造轻松愉快的课堂氛围，同时锻炼学生的思维能力和语言文字运用能力-41。（四）古今对话，科技链接——从神话到现实的文化飞跃（约20分钟）活动1：神话与现实大碰撞。教师承上启下：“古时候的人们想象月亮上住着嫦娥、玉兔和吴刚，认为那里有一座广寒宫。同学们，刚才我们学习了古人丰富的想象。可是，月亮上到底是什么样的？现在，我们要和古人来一场跨越千年的对话！”活动2：“玉兔”探月惊喜展示。教师提问：“你们知道吗？中国人的探月梦想，不仅仅停留在神话里。咱们国家真的派了一个‘玉兔’去了月球！大家猜猜看，这只‘玉兔’长什么样？”引导学生在惊奇中关注中国的月球探测车。教师播放“玉兔号”月球车在月球表面行驶的实拍视频片段，全场一片惊叹。教师结合视频介绍玉兔号月球车及其巡视探测的科学成果。教师提问：“从古代的‘玉兔捣药’神话，到我们如今的‘玉兔号’月球车，这说明了什么？”预设学生回答：“说明我们国家科技很厉害！”“说明中华民族一直有探索宇宙的精神！”教师小结：中华民族从古至今，始终保持着对宇宙的兴趣和探索精神，这正是我们中华文明蓬勃生命力的体现。活动3：“嫦娥工程”深度解读。教师系统介绍中国探月工程。教师讲述，2024年6月25日，嫦娥六号返回器携带1935.3克珍贵的月背样品，精准着陆在内蒙古四子王旗，实现了人类历史上首次月球背面采样返回-21-。教师指出，我国科学家通过对嫦娥六号返回样品的研究，取得了一系列重大科研成果，首次揭开了月球背面的演化历史-。教师补充，天问二号将于今年抵达2016HO3小行星开展伴飞探测与采样返回；天问三号计划于2028年前后实施两次发射，在2030年后携带火星样品返回地球-21。教师强调，嫦娥六号承担了来自欧空局等国际合作伙伴的科学载荷，我国始终秉持开放合作的态度，这说明探月工程不仅是中国的，也是全人类的-。教师展示嫦娥六号发射、着陆、采样、起飞的名场面图片集锦，点燃学生的民族自豪感。师生共同朗诵或齐背“遂古之初，谁传道之”《天问》篇句，感受中华先民对宇宙的发问与现代中国对宇宙的科学探索之间的血脉传承。活动4：深度追问与价值引领。教师组织小组合作讨论：“为什么咱们中国人的探月工程要取名为‘嫦娥工程’，月球车要取名为‘玉兔号’呢？”学生在各小组内热烈交流后，小组代表登台发言。教师在各小组发言的基础上总结升华：“从古人仰望月亮时编织的嫦娥奔月的浪漫神话，到如今中国航天人攻克了月背通信、自主着陆、智能采样等一系列技术难关实现嫦娥探月的宏伟壮举-，这不仅仅是科技上的巨大飞跃，更是我们中华民族生生不息、敢上九天揽月的伟大精神的延续！当我们给月球车取名‘玉兔’，给探月工程取名‘嫦娥’，就是把中华民族数千年的文化血脉与当代最尖端的科技探索紧密联系在一起。让我们的孩子既要热爱自己深厚的传统文化，也要崇尚求真务实的现代科学！”同时指出，中华文明之所以源远流长，就在于它能够包容创新、与时俱进。（五）躬身实践，创意表达——我是小小传承人（约20分钟）活动1：妙手巧手制花灯。教师示范简易花灯的制作方法，学生分组动手制作中秋花灯-。教师准备彩纸、竹条、胶水、彩绳、LED小灯串等材料，引导学生发挥创意，制作造型各异的花灯。制作前指导学生做好安全防护，使用剪刀时注意安全。灯笼做好后，学生在灯笼上写下自己的中秋祝福或抄录最喜欢的中秋诗句。教师巡回指导，及时提供帮助和鼓励-。活动2：创意设计迎中秋。开展“我是月饼设计师”创意活动。教师为每组提供一块月饼（或月饼模型），学生围绕一个主题（如“团圆”“感恩”“环保”）重新设计月饼的包装和命名-41。例如“团圆大家庭环保装”“感恩老师特别版”等，学生用彩笔绘制设计草图，每组2至3分钟介绍设计创意和理念。教师在点评中渗透社会主义核心价值观教育，引导学生关注绿色环保、厉行节约等时代主题。活动3：孝亲行动表心意。设计“我陪长辈过中秋”孝亲行动承诺卡。学生在卡片上具体写下中秋节打算为家人做的一件小事，例“帮奶奶揉揉肩”“为爸爸倒杯茶”“亲手下厨做一道菜”等。教师倡议每位同学回家后践行承诺，拍摄照片或录制小视频，带至班级进行集体分享。作业设计和现场分享二合一，加深学生对家庭责任和传统孝道文化的体认。（六）拓展升华，总结提升——立文化自信（约10分钟）活动1：研学成果齐展示。教师选取课前准备的“中秋守月人”坚守岗位的感人生活场景图片或简短采访视频，例如边防战士、列车员、医务人员等各行各业中秋节坚守岗位的画面，让学生理解没有他们的奉献，就没有千家万户的安宁团圆，从个人团圆向万家灯火的“大团圆”升华-41。活动2：跨时空跨越总结。教师以层层递进的语言引导学生梳理全课收获：“同学们，这一节课我们穿越千年，了解了中秋节的源远流长；我们诵读古诗词，感受了古人的月下情怀；我们和科学家们一起仰望星空，认识了‘嫦娥’‘玉兔’探月的科技壮举。你认为，我们应该如何做，才能当好中华优秀传统文化的小小传承人呢？”邀请多位学生发言，并与之前填写的行为承诺卡相呼应。活动3：教师深情寄语。教师以饱含温情与力量的寄语作结：“同学们，中秋那一轮又亮又圆的明月，不仅仅是悬在夜空中的天体，更是我们每一个中国人心中对亲人、对家乡、对祖国的深深思念，是中华儿女心底最柔软最温暖的情感。先辈们用浪漫神奇的神话来表达对星河的向往，今天的科学家们用智慧坚毅的奋斗实现了我们的时代‘追月梦’。而你们，我们最朝气蓬勃的新时代少年，未来的文化自信和科技强国之路，正等待你们去勇敢探索和精彩书写！最后，一首苏轼的《水调歌头·明月几时有》送给大家，愿我们每个人都坚定文明薪火相传的担当，不负韶华，前路有光！”师生共同高声吟诵千古名句“但愿人长久，千里共婵娟”，在全体学生的朗朗诵读声和悠远唯美的音乐中，本堂主题班会圆满结束。（七）课后延伸，知行合一（约5分钟课后完成）作业1：孝亲行动实拍记。完成课堂上填写的“孝亲行动承诺卡”，中秋节当天为长辈做一件事情，请家长帮忙拍照或录制小视频，上传至班级群相册。作业2：花灯点亮送祝福。和家人一起点亮今天课堂上亲手制作的中秋花灯，拍一张全家福，并在花灯下用文字记录50字的中秋心情日记。作业3：小小讲解员挑战。以“我们的中秋节”为主题，录制一段不超过3分钟的视频，向同龄小伙伴或外校客人介绍中秋节的意义和故事。优秀视频将在学校大屏幕或官方微信平台展播。九、教学评价设计【过程性评价】课堂表现记录。教师课堂观察记录学生的以下表现：发言积极性和流畅度、小组合作参与度、创意设计新颖性、花灯制作动手能力、诗词朗诵准确性和情感投入度等五个维度，采用等级累计评价方式。【表现性评价】作品成果评价。围绕学生课堂和课后完成的四项任务：花灯作品、月饼包装设计图、孝亲行动记录、中秋心情日记，设置四星级评价指标。花灯评价关注创意性、美观度和制作完整度；设计图评价关注主题契合度、画面美感和文字表达；孝亲行动关注行动的真实性；日记关注情感的真实性和语言的流畅性。【科学性评价】纸笔检测评估。课后下发一张“中秋文化知多少”小型检测卡片，涵盖中秋节起源时间、主要习俗、“嫦娥奔月”故事的寓意、探月工程设计理念等4道选择题和1道开放性问答，检测学生对基础文化知识的掌握情况以及价值认识的深化程度。及时反馈检测情况，针对性地进行巩固或补充教学。十、板书设计本课板书设计秉承简洁清晰、重点突出、图文结合的原则。黑板左侧呈现词云式“中秋习俗”列（祭月、赏月、拜月、吃月饼、博饼、舞火龙、挂花灯等）；中间偏上为预留学生集