小学语文6上第二单元七律长征教案

第2单元

5七律•长征

国教学设计

【教学目标】

1.知识与能力

(1)学会本课“律、崖、渡、索”等生字。

(2)有感情地朗读课文，背诵课文。

(3)理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气

概。

2.过程与方法

反复朗读诗句,分析诗句,给诗分层，归纳各层意思。

3.情感与价值

感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。

【教学重点】

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

【教学难点】

体会红军的革命英雄主义和乐观主义精神。

【教学准备】

学生:搜集•些有关长征的资料、毛泽东的诗词，了解长征中的感人故事。

教师:准备《长征》歌曲，中国地图;巧渡金沙江、飞夺泸定桥的情景录像。

【课时安排】

2课时

国教学过程

第一课时

教学过程教师批注

一、谈话引入，激发兴趣

1.导语。

请同学们回忆一下,你们都看过哪些红军长征的故事？(《过草地》《南

征北战》)通过阅读这些故事,我们感受到红军战士的革命乐观主义精

神和无惧艰险的英雄气概，这一切都深深地感染着我们。今天,我们要

学习一首《七律・长征》，它更是高度概括了红军经历的艰难险阻，诗

的作者就是毛泽东。

2.出示长征的资料。

从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线的指引下，红军取得了四

次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同

志的正确领导，造成第五次反“围则”的失败。1934年10月，中共中

央和中央红军不得不离开中央苏区根据地,开始长征。中央红军在历时

一年的艰苦转战中，长驱二万五千里，纵横十几个省，粉碎数十万敌军

的围追堵截,战胜无数艰难险阻，于1935年10月到达陕北吴起镇,与陕

北

红军胜利会师。1936年10月，红二方面军与红四方面军到达甘肃会宁

地区,与前来接应的红一方面军胜利会师。红军三大主力会师,宣告长

征胜利结束。

二、明确预习要求，展开预习

1.学生自读课文,并提出不理解的问题。

2.朗诵时注意诗的节奏。

3.理解诗中重点词语•、句子的意思。

三、检查自学情况

1.读准字音。

承萍(w©iyi)磅礴(pdngb6)云星暧(yd)崂山［min)

2.认清字形。

⑴写出生字的结构。

上下结构:崖左右结构:渡

⑵找出生字的形近字。

崖——涯渡一一度

3.理解词语。

等闲:平平常常的意思。

逶迤：弯疗曲曲连绵不断的样子。

细浪:小浪花。

乌蒙：即乌蒙山，位于云南、贵州两省交界处。

磅礴:气势雄伟，这里指山势高大、险峻。

走泥丸：小泥球在脚下滚过去。

云崖：高耸入云的山崖。

三军:诗中指红军队伍。

尽开颜:全都喜笑颜开。

四、细读课文，了解诗意

1.朗读全诗，数一数全诗共几句,想一想每句诗的意思是什么。

（全诗共八句。第一、二句的意思:红军不怕远征的艰难，把历经千山万

水的艰难困苦看作平平常常的事。第三、四句的意思:五岭山脉那样高

低起伏,绵延不绝,在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样

高大雄伟，气势磅礴,在纥军看来,不过像是在脚下滚过的小泥球。第

五、六句的意思:金沙江两岸悬崖峭壁,湍急的流水拍击着两岸高耸的

山崖,给人以温暖的感受;大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩卜.十

几根铁索，使人感到深深的寒意。第七、八句的意思:更使红军欣喜的

是翻过了千里皑皑臼雪的岷山，红军个个喜笑颜开。）

2.朗读全诗,想一想全诗可分为几部分，各部分之间有什么联系。

（全诗可分为三部分:第一部分是第一、二句,总说红军不怕困难,把艰

难困苦看成平平常常的小事;第二部分是第三、四、五、六句,讲述了

红军在K征途中“不怕建”的具体事例，承接着上部分的内容，第三

部分是第七、八句，总结全诗，表达出红军长征胜利后的心情。）

3.教师点拨。

这是一首七言律诗,全诗共八行,每行七个字,每两句为一联,分为首

联、颔联、颈联、尾联。

五、课堂作业

1.朗读这首诗，尝试背诵。

2.解释“万水千山”“只等闲”“尽开颜”这三个词语。

第二课时

教学过程教师批注

一、复习检杳，导入新课

1.朗读全诗。

2.指名背诵并解释全诗。

二、品诗、品句,体会作者的思想感情

1.指名读开头两句诗：“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”

师:这两句是全诗的总起:从1934年10月到1935年10月，红军长驱二

万余里，纵横十几个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的

困难作牛死的搏斗。这中间的艰难险阻是可根而知的，但红军战士对这

一切的回答是什么？你从这两句诗里感受到什么？

指导朗读这两句诗,进一步体会诗句所表达的思想感情。

2.自由朗读全诗，思考:从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？

你是怎么想的？让学生根据下面的提示,在四人小组里练说，出示诗句。

(1)“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。”

①读读颔联,体会诗句的含义”

(“逶迤”指弯弯曲曲连绵不绝的样子，“磅礴”指气势雄伟，都是形容

山的连绵不断、高大雄伟。“细浪”是翻着浪花的细流，“泥丸”是泥

团子、小泥球，“细浪”“泥丸”形容水很小，山很小，这是红军眼里的

山、水。写山大，表现红军远征的艰难;写山小水小,表现红军把艰难困

苦当作平常事的英雄气概。)

②有感悟地朗读颔联,体会精神。

(颔联不仅写出长征的艰难,而且表现了红军藐视困难的英雄气概。)

(2)“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。”

①朗读颈联,联系具体事例，体会诗句表达的情感。

(“金沙”“大渡”是“万水”的代表,从“暖”和“寒”字可以体会

出不同的情感。暖：1935年红军巧渡金沙江,金沙江地势险要，敌人控

制很严，但红军在渡口俘获了过江侦察的两只敌船，活捉了守卫在对岸

的敌兵,不费一枪一弹,夺取了对岸阵地,使大部队巧渡成功。“暖”字

表达了红军战士巧渡金沙江的欢快心情。寒:泸定桥横空高悬于大渡河

匕当时桥上的木板已被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸

守敌密集的弹雨前进，不怕牺牲，终于夺下泸定桥。“寒”字表现了红

军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。）

②有感情地朗读,体会颈联的思想感情。

3.红军长征途中的困难仅仅是山、水等自然条件的困难吗?还有哪些困

难？

（比如在长征途中，每日天上有几十架敌机侦察轰炸，地下有几十

万大军围追堵截，路上遇到了说不尽的艰难险阻。）

4.再读颔联和颈联，体会红军不畏艰险的革命精神。

5.齐读尾联,体会长征即将胜利时红军的心情。

6.观看“巧渡金沙江、飞夺泸定桥”等长征的情景录像。

三、指导背诵，品味欣赏

1.有感情地朗读全诗。

2.背诵全诗。

3.欣赏歌曲《长征》u

四、回顾总结，升华情感

八十儿载弹指一挥间。当年的长征壮举己经成为中国近代史上浓墨重

彩的一笔,长征先辈们也都成为我们记忆长河里永恒的群星。但今天当

我们品读这首诗的时候,仍能看到险峻的山，听到苍凉的水,触到漫天

的雪,嗅到战场的硝烟。长征精神过去是,现在是,今后仍将是我们宝贵

的精神财富，鼓舞代又代的中国人前进。同学们，在今后的学习与

生活中，如果你遇到了困难,那就请你想想红军长征途中遇到的困难

吧,希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢

前进！

国教学总结

【板书设计】

「总结不怕远征难

（五岭（腾）,

乌蒙（走）

大无畏的英雄气概

七律•长征，分述，金沙江（暖）f万水千山，

革命乐观主义精神

大渡河（寒）

〔岷山（喜），

I总结尽开颜

【教学反

［成功之处］教学时:为了让学生更好地了解诗歌的写作背景,我首先介绍有关长江的

资料，使学生对长征有一定的了解,再通过课文中的注释，从字里行间大致了解课文内容。在

教学中，我将教学环节分为四个板块,先扫除生字词,初步感知长征,再进一步走近长征,以读

带讲,深入长征,体会长征路的“难”和红军的“只等闲”的乐观精神,最后背诵全诗,升华情

感。讲解完课文，我让学生高声朗读诗句，让学生欣赏了歌曲《长征》，再现红军长征中的一

些重要战役。通过想象加以充实，使长征的一些画面呈现在学生面前,学生很好地理解了课文

内容,感受到诗歌所表达的思想感情。

通过对课文的学习，学生了解了诗歌的基本特征,初步培养了阅读诗歌的能力，体会到了

诗歌表达的丰富的情感。

［不足之处］由于受能力限制,我对新课标的理解和把握还尚有偏颇,在教学中留下r

很多遗憾,如教师的指导还是过多,放手的力度还不够等等,这些都有待在今后的课堂教学中

有所改变，有所提高。在今后的教学中,应着重从学生的学情考虑,相信学生,放手让学生多交

流自己掌握的资料,在交流中体会课文所表达的情感,感悟课文内容。

6狼牙山五壮士

国教学设计

【教学目标】

i.知识与能力

（1）学会本课“寇、副、弹”等生字;理解“进犯、奋战、转移、全神贯注、斩钉截铁、

惊天动地”等词语;有感情地朗读课文。

（2）揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，逐步提高表达能力。

2.过程与方法

以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习的机会，通过自读、自悟，以读促情，以情带

读，分享学习的快乐。

3.情感与价值

感受五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日

寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

【教学重点】

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。

【教学难点】

体会五壮士的大无畏精神和英雄气概。

【教学准备】

学生:搜集抗日故事，了解抗战英雄。

教师:准备抗战英雄的视频、图片，制作教学课件。

【课时安排】

2课时

因教学过程

第一课时

教学过程教师批注

一、谈话导入，揭示课题

（一）启发谈话

战争时期,英雄的中华儿女不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗,这期

间上演了许许多多可歌可泣的动人故事，（出示课件。）学生说出课件中

的英雄事迹:如董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生,刘胡兰舍生

取义……

（二）揭示课题

一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。五位壮

士,他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气让山河。

板书:狼牙山五壮士

（三）由课题“士”展开

“士”在古代是对男子的一种美称，能得到“士”这个称呼的人，是受

人尊敬的。

1.学生用“士”组词，教师板书有价值的词语。

2.这些词语的意思有什么区别吗？

预设：

“战士”就是指部队里的士兵。

“勇士”就是指有胆量有力气的人。

“烈士”就是指为正义事业而英勇牺牲的人。

“壮士”就是指豪壮而勇敢的人。

二、初读课文，检查预习：整体感知课文

（出示课件）巍巍燕山高,澈潇易水寒。英雄五壮士,威震狼牙山。在狼

牙山之巅,我们的五壮士是怎样谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的？

（一）听课文朗读，思考：

1.听录音注意自己读不准的字词。

2.这篇课文写了五壮上一件什么事?这件事是按什么顺序写的？自读课

文,用小标题概括出来。

（二）检查预习情况。

1.同桌轮流读课文,纠正字音。

2.交流自己预习所得，探讨自己不理解的地方.

3.重点检查部分词语。（出示课件。）

（三）整体感知课文。

1.说说本文讲了一件什么事情。

2.请你快速默读课文,看看课文是按怎样的顺序写的，能够分为几部

分。

文章按事情的发生、经过、结果顺序写五壮上为了掩护人民群众和连

队主力，和敌人英勇作战:最后英勇跳崖的事。

出示课件：

第一部分（1）,接受任务。

第二部分（2）,诱敌上山，痛击敌人。

第三部分（3）,把敌人引上绝路。

第四部分（4、5）,顶峰歼故。

笫五部分（6~9）,壮烈跳崖。

三、再读课文，自读自悟

（-）用自己喜欢的方式读课文,想--想课文中哪些句子能体现五名战

士无愧于“壮士”这一称号。用横线标出来。

（二）把自己画出来的句子大声地读一读,看看你感受到了什么。把你的

感受用概括的词语标注在书上。

（三）小组内交流自读自悟的收获。

四、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.读一读战斗英雄的故事。

第二课时

教学过程教师批注

一、精品细读，内化情感

（一）理解任务。（出示课件。）

1.说说五位战士接受了什么任务。

2.哪些词语突出了日寇的猖狂?说说对这些词语的理解。

引导学生理解壮士的壮志：敌人的人数十分多，六班只有五个人，

通过比较更能突出五壮士的勇敢。

（二）诱敌上山，痛击敌人，

让我们一起走进那炮火连天的1941年秋,走近狼牙山看看五位壮士是

怎样捕击敌人的。

预设一:他们是怎样诱敌上山的？（出示课件。）在课文中找出句子大声

读读。

预设二:请同学们自由朗读描写五壮士“痛击敌人”的场面的片段

吧！（出示课件。）

1.战士们是怎样打退敌人一次乂一次进攻的？

2.指名读,说说五壮士是怎样对敌的,对五壮士的描述中哪个词运用得

好？（出示课件。）

3.对文中刻画的这五壮士的英雄形象,你想说什么吗？

预设三:正因为他们的不屈不挠,正因为他们的奋不顾身,所以一一（引

读）“横七竖八地躺着许多敌人的尸体”。

引导学生将五位壮士与“许多”“横七竖八”比较，体会壮士的壮举。

（三）引上绝路。

五位战士顺利地完成了掩护任务,准备转移,接下来又发生了什么事

呢?请同学们自由朗读第3自然段，把令你感动的词语勾画出来,并在

旁边写写自己的感受。

预设一:壮士们把敌人引上了一条什么样的路？（出示课件。）

预设二:为什么要把敌人引上绝路？

预设三:交流令你感动的词语。（出示课件。）

1.对牛与死的抉择,班长是•什么态度？你从哪个词看出来的？引导学牛

在文中理解“斩钉截铁”的意思。

2.指导学生对“走！”的朗读，从朗读中感悟壮士的决心。

一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果

断,饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱,表现出崇高的自我

牺牲的精神。

3.战士们和班长的想法一致吗？从哪能够看出来？

他们一个个都是不怕死的铁铮铮的汉子,让我们带着自己的理解,带着

自己的感

受再来读读这几个句子。（学生齐读。）

（四）顶峰歼敌。

在顶峰歼敌之中，写得最详细、最令你感动的举动是什么？请找出句子

读读，并说说理由。

预设一：（出示课件。）

L这段话中的哪几个动作表现了马宝玉英勇无畏的精神？

2.“砸”，你能换个词吗?为什么作者不用其他字,而要用“砸”？

引导学生抓住人物的动作体会人物的情感。

3.用心地读这几个句子。

预设二:还有哪些句子打动了你？（出示课件。）

五壮士猛地举起石头，狠狠地砸向敌人。深入体会决心、仇恨。

1.可恶的日寇在我们中国的领土上烧、杀、抢、掠,在长达14年的战

争中,烧了我们的房子,杀了我们的亲人,犯下了许许多多的滔天大罪。

请学生说一说电影中看到的口寇的罪行。例如《中国兄弟连》中就有

这么一个场景,一个村庄所有人在一夜之间都被日寇杀光。《狼毒花》

中的日寇更是残忍,如果不招供,就割去国人一个耳朵，再不说的话就

挖去一双眼睛，他们就是这样折磨、残害我们中国人的。当时，中国军

民伤亡人数达到了2100万。同学们,这一个个死去的可都是我们的同

胞,我们的亲人啊！

2.引读:此时此刻,相信你们对五壮士的决心、仇恨有了更深刻的体会。

决心和仇恨在你们心中燃起，同样在五壮士的心中熊熊微烧。仙们用石

头向敌人讨回血债，与敌人血战到底。让我们带着这份坚定的决心和满

腔的仇恨再读这段话。

3.说说对“像雹子”这个词的理解。

把石头比作“雹子”说明石头砸得十分迅猛,十分有力。这句话充分体

现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。

预设三：

“又一群敌人扑上来了……手榴弹在敌群中开了花。”

这句话中动作描写好在哪里？

（五）壮烈跳崖。

（播放视频二）一同感受上士的英雄气概。

1.（出示课件）五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着人民群众和部队主

力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜

悦。

壮士们在想什么？

2.（出示课件）狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：

“打倒日本帝国主义！”

“中国共产党万岁！”

你怎样读这豪言壮语？引导学生理解，这是英雄的中国人民坚强不屈的

声音!这声音惊天动地、气壮山河！

3.你会用怎样的词语赞颂这些壮士？

二、回顾全文，提炼升华

1.总结课文主要资料。

2.介绍狼牙山五壮士碑。

3.面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大

字,你想说些什么？请同学们书写下来或者为纪念碑写碑文。

三、总结写作方法

1.提炼本文的写作手法:透过人物的动作、语言、神情表现主人公的英

雄气概和勇于牺牲的精神。

2.本文详略得当：引导学牛理解资料的详略，人物描述的详略。

四、拓展练习

读有关英雄的书籍，搜集有关资料,办一期“看英雄、学英雄”的手抄

报。

国教学总结

【板书设计】

'接受任务、

痛击敌人

狼牙山五壮士（引上绝路（大无畏的英雄气概

顶峰歼敌

、英勇跳崖,

【教学反思】

［成功之处］1.教学时由课题入手，引出问题,启发学生思考。从学习一开始就让学生主

动探索，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思地解惑的欲望,从而调动「他们的学

习积极性，培养了学生勤于思考、勇于探索、分析问题、解决问题的能力。

2.做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”；让学生有机会“问”；让学生能经常“议、

让学生能自由“讲”。大家敞开心扉，畅所欲言，既表达了心声，又张扬了学生个性。

3.启发学生合理想象.以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的影

片后,我进行了情景预设、拓展练习，对学生既进行了创新思维的训练,又开发了学牛.如何读

好课文的创造潜能。

［不足之处］《狼牙山五壮士》这篇课文所写的事件是战争年代发生的事,离学生的生

活较远,学生学起来会有一定的难度,所以让学生在课前预习好课文,搜集有关狼牙山五壮士

的材料来加深理解,学生在课前有了较充分的准备。小学生由于生活阅历太浅,往往对作品

中所包含的情感感受太少.自己无法表达这些情感。此时,教师就可以进行范读。教师范读时

需要充满感情和具备一定的朗读技巧,才能够给学生以后发和感染。在今后的教学中,应提高

自身的范读水平,努力给学生以启发和感染。

7开国大典

国教学设计

【教学目标】

1.知识与能力

(1)正确读写本课”盏、宣、射”等生字，掌握本课出现的“汇集、预定、爆发、排山倒

海、宣布、鼓舞”等词语3

(2)有感情地朗读课文,理清文章脉络,理解课文内容。

(3)领悟本课按照事情发展顺序,重点突出、有详有略地记叙的表达方法,学习场面描写

的方法。

2.过程与方法

读课文抓住关键词、句，想象整个“开国大典”的场面，理解课文的主要内容。

3.情感与价值

感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

【教学重点】

领悟本课按照事情发展顺序,重点突出、有详有略地汜叙的表达方法,学习场面描写的方

法。

【教学难点】

体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱新中国、热爱解放军的思想感情，了解新中国

成立的伟大意义。

【教学准备】

学生:借助工具书排除字词等阅读障碍，练习默读课文并做预习批注;搜集相关资料。

教师:制作教学课件，准备《开国大典》的视频和一些图片。

【课时安排】

2课时

5教学过程

第一课时

教学过程教师批注

一、创设情境，激发兴趣

1.同学们，你们知道1949年的1()月1日是什么日子吗?

指名答、点评：1949年10月1日，是我们新中国的诞生之日。这一天,

世界的目光都集中到了大安门广场，因为在这里，新中国举行了隆重的

开国大典。现在,就让我们走近这一天，去看一看当时的情景,感受一下

那激动人心的盛况吧！

2.播放《开国大典》的电影片段。

二、自学生字，读顺课文

1.自由读课文，要求做到读准字音，通顺连贯。

2.同桌合作学习并互相检测生字掌握情况。

3.出示ppt课件,检测“盏、爆”等生字、“瞻仰”等词涪的学习情况。

4.指名分自然段读课文，正音、点评。

三、初读课文，了解大意

1.默读课文，投影出示思考题：

(1)谁能说说课题“开国大典”的意思？

⑵课文是按照什么顺序描述开国大典的盛况的？

(3)默读课文,标出自然段序号，说说每个自然段主要讲的是什么内容。

课文主要讲了几部分内容？

(4)找出不理解的句子画下来。

2.交流自学情况。

(1)指名答、点评:开国，建立新的国家；典，典礼，郑重举行的仪式;大

典，隆重的典礼。开国大典即庆祝建国的重大典礼。

⑵本文是按照事情发展的顺序叙述的。

(3)指名答、点评:课文主要讲了四部分,按照开国大典进行的顺序叙

述。先讲大典开始前会场.上的情况;然后讲典礼的主体部分一一毛泽东

宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府

公告;接着讲阅兵式的盛兄;最后讲群众游行。

板书:典礼前、典礼、阅兵式、群众游行

追问：课文的第二部分写了几件事？(三件:宣布新中国成立;升旗;宣读

政府公告。)

3.分部分朗读课文。

4.朗读汇报。

四、朗读感悟，体会情感

1.自由读课文,画出令自己感动的句子读一读,并做批注写出自己的感

受。

2.同桌互相交流读书体会,随机指导学生朗读。

五、布置作业，预留问题

1.抄写生字新词。

2.熟读课文.画出不理解的词句，提出不懂的问题。

第二课时

教学过程教师批注

一、复习旧知，导入新课

1.这节课让我们再次走进《开国大典》，一起重温那庄严盛大的历史时

刻，齐读课题。

2.上节课我们初读了课文，理清了文章的脉络。回顾课文，大家想想课

文按开国

大典的顺序记叙了哪些盛大隆重的场面？

指名答、点评:群众入场、典礼仪式、阅兵式、群众游行。

3.小结：

本文按开国大典的顺序记叙了典礼前“群众入场”，典礼中的“典礼仪

式”和典礼后的“阅兵式”和“群众游行”四个场面，使读者看了清清

楚楚，一目了然。因此，层次清楚是本文的一大特点。

二、品读体验，体会情感

(一)这节课让我们首先把目光聚焦到开国大典的主体部分一一典礼仪

式，感受一下会场的气氛，

1.默读课文第5~10自然段,边读边感受会场的气氛,把最能让你感受

到这种气氛的语句勾画出来。

2.交流汇报。

(1)“下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国

中央人民政府主席毛泽东出现在主席台匕跟群众见面了。三十万人的

目光一齐投向主席台。”从这段话中你感受到了什么？

指名答、点评：“排山倒绿”“一齐”表送•了对领袖的无限热爱，对新

中国的无限热爱。

(2)“这庄严的宣告,这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这

庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电广播,传到长城内外，传到大江

南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来”中“这庄严的宣告，这雄伟的

声音”指的是什么？

指名答、点评：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”“长城

内外”“大江南北”，表达了全场三十万人以及全中国人民为新中国的

诞生而欢欣鼓舞的心情。

⑶“毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮,新中国的国旗一一五星红

旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，

一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从

此站起来了。”谈谈对这段话的理解。

指名答、点评：“瞻仰”不是随随便便地看,也不是心不在焉地看,而是

恭恭敬敬地看。“瞻仰”一词，表达了人们无比崇敬之情。五星红旗代

表中华人民共和国，代表人民当家做主。新中国成立前，中国被帝国主

义和反动派踩在脚下,没有独立和a由。现在，五星红旗升起来了，代表

中国人民推翻了反动统治,翻了身,站起来了。

浏览课文第二部分,看看典礼仪式的程序是怎样的。

指名答、点评:奏国歌、升国旗、宣读公告等一个个特写镜头向我们展

示了典礼仪式的庄严而热烈，这是本文的又一个特点:有点有面，点面

结合。

（二）热烈而庄严的典礼仪式已经结束，接卜来的“阅兵式”又将是怎样

一番情景呢?请同学们自由读课文第1113自然段,边读边想你能感受

到什么？

指名答、点评:如果说叙述典礼的部分主要表达的是热爱新中国，为新

中国的诞生而激动、兴奋的心情的话,那么，记叙阅兵式的部分,除表达

这种激动、兴奋的心情外，

更侧重于表达为人民军队的出色表演而感到自豪的感情。你看，“雪白

的帽子，跟海洋一个颜色的瞌制服”“战士们挺着胸臆”“像钢铁巨人

一样"“‘红马连’一色红马，‘白马连'一色白马，六马并行,马腿的

动作完全一致”，这些描述,无不渗透着对人民军队的赞美和为人民军

队感到自豪的感情。

（三）庄严而壮观的“阅兵式”将开国大典推向了高潮，“群众游行”队

伍又将会给我们留下怎样的印象呢？

指名答、点评:两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满

了整个北京城。宏大、七观。

教师总结：刚才我们通过品析写毛主席言行和群众的反应的语句，不仅

领略了毛泽东主席的伟人风采,还感受到了庄严而热烈的会场气氛，因

此“突出气氛”是这篇文章的又一特点。

这篇课文通过“群众入场”“典礼仪式”“阅兵式”“群众游行”

四个特写镜头向我们展示了开国大典的盛况,这种写法叫有点有面、点

面结合。我们也借助这篇课文学到了进行场面描写的好方法，即：点面

结合、层次清楚、突出气氛。

三、感情升华，学以致用

1949年的开国大典永远铭刻在我们每个中国人的心中。岁月流转，中

国的经济发展了，老百姓的生活更加富足；中国的科技发展了，我们也

实现了飞天梦；中国的国力日益强大，我们也举办了举世闻名的奥运

会。让我们再一次有感情地朗读课文,再一次回味那令人难忘的日子

吧！

四、布置作业

1.摘录、朗诵最令你激动的句子。

2.写一写你读后的感受。

3.如果你是一名参加开国大典的摄影记者,你会选拍哪个最难忘的镜

头?给你拍摄的每张照片上配上文字说明。

国教学总结

【板书设计】

'时间:1949年10月1日地点:北京天安门广场人员:各行各业人数:30万

典礼前:广场成了人的海洋

仃国一曲典礼:宣布典礼开始f奏国歌f宣布新中国成立f升国旗f宣读公告

开国大典《

阅兵式:天上一队队飞机;地上海军排、步兵师、炮兵师、战车师、骑兵师

群众游行:天上火花成彩，地上灯火红;高呼欢呼

、游行结束:光明充满了整个北京城

【教学反思】

［成功之处］课前我和学生都做了充分的准备。我制作了课件，准备了开国大典的视频

和一些图片,也要求学生查找相关资料,因为课文资料对小学生来说毕竟年代久远。课堂上,

当我播放电影《开国大典》中的片段,毛泽东和各位开国领袖走上天安门城楼、广场上万民

欢腾的镜头出现时.，同学们都很兴奋、激动。看过视频之后再让学生在课文中找到相关句子

读一读，同学们就读得更有激情，之后讨论气氛也更热烈。理解课文时，让学生边读边想边画,

写自我见解;快速读、细读、品读等环节的安排,则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。

在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究，我还及时捕

捉学生的思维的闪光点，及时进行评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课

堂的开放、民主、平等得以体现。

［不足之处］1.教师对学生状况预设不够。文章长，学生的预习不到位。

2.文中所描述的情景毕竟离学生的现实生活太远,学生对老一辈的革命家了解甚少。教

师课前的铺垫和引导欠缺,

3.朗读指导没有体现层次性。再学习课文的重点段，必须充分地指导学生多形式、多层

次地朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。

8灯光

国教学设计

【教学目标】

1.知识与能力

(1)正确、流利、有感情地朗读课文;读懂课文内容、理清课文的表达顺序。

(2)体会本文开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。

2.过程与方法

通过读、品、悟，透过人物的语言、神态、动作，揣摩人物的内心,感受郝副营长的英雄

形象。

3.情感与价值

理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此做出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

【教学重点】

理清课文的表达顺序，

【教学难点】

理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

【教学准备】

学生:按照预习单的要求预习，并且完成预习单。

教师:制作教学课件，准备人民英雄纪念碑图片及碑文朗诵、灯光图片、音乐。

【课时安排】

1课时

国教学过程

教学过程教师批注

一、创设情境，谈话导入

1.课件播放人民英雄纪念碑图片及碑文朗诵。

2.谈话:看到这雄伟的人民英雄纪念碑,听到这深情的碑文朗诵，你想

起了哪些革命先烈？

3.引出课题,齐读课题。

二、细品课文,感受英雄形象

1.学生自读勾画批注。

自由朗读课文,用波浪线画出描写郝副营长的句子,想一想:郝副营长

给你留下了怎样的印象?在相关语句旁边进行简单批注。

2.全班交流,深入品读，丰满人物形象。

（1）（英勇善战）第4自然段。

（2）（热爱学习）第4~7自然段（课件出示“他注视……”）（抓基础意思

理解一一“注视”）（方法迁移理解一一“沉思”）。

①过渡:到底是怎样的一幅图画让他如此专注地看着，而且引发他

无限的避想呢？（课件出示“书上有……他注视……”,板画电灯简笔画）

就是这样一幅图画，引出了“我”与郝副营长之间的一段对话。同桌合

作，分角色读一读这段对话。谁愿意来朗诵一下？

②品读“多好啊！”

A.自读品味。在这几段话中，有一句话出现了两次，是一一（多好啊!）

请你用笔把它圈出来。为什么郝副营长反复地说这句话?每次说的时候

又是怎样的心情?现在，就让我们到文中去好好地品味一下，请你在书

上做简单的批注。

B.反馈第一次。第一次是在什么情况下说的？（看图时。）

（课件出示:按“，多好啊！”的句式说一说。）

C.反馈第二次。郝副营长第二次说到“多好啊！”是怎样说的？

⑶体会感悟“憧憬”。

师:此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢?请你闭上眼睛，让我们和郝副

营长一起憧憬美好的未来。

（课件出示:让在那样亮的灯光底

下，该多好啊!）睁开眼，你憧憬了些什么？你能用这样的

句式用不同的身份来说说你都憧憬了些什么吗？

（舍己为人）第8~11自然段。

①作者乂是如何刻画战斗中的郝副营长的?你画出相关的语句了吗?请

你读给大家听。（指名读，）你从这些语句中读出了什么？（舍己为

人……）还有谁也画出了这些语句?请同学们再来读读这几句话，用

“△”标出描写动作的词语,品一品，在旁边批注你的感受。

②反馈：谁来跟大家分享一下你品读的成果？（我画出的动词是—，我

从中体会到—）是在怎样的时刻才让他做出这样的举动？（千钧一

发。）“千钧一发”是什么意思?你能说出这个词语的意思吗?你从哪里

体会出当时情况很危急？（指名读。）你能用朗读的形式再现这个场景

吗?语言训练，深入体会“千钧一发”。

（课件出示:试想吓，如果找不到突破口，突击连的战友就

会；如果再找不到突破口，我军的战斗计划就

会:如果还找不到突破口，这场战役就

会0）

⑷升华情感。课件出示插图:孩子们，看,郝副营长高高举起了燃烧的

书,这意味着什么？对于一个打过许多胜仗的战斗英雄,他怎么会不知

道这意味着什么，那他为什么还要这样做？（第11自然段中的最后一句

话。）

（5）此时此刻，你想对郝副营长说些什么？请你写在书上的空白处。（课

件播放音乐。）（生抒发感情。）

（6）反馈。（谁愿意跟大家分享一下你的感受?指名同学发言。）

三、回顾课题，感悟“灯光”含义

1.小组合作议一议。现在，让我们回到课题一一灯光。课文还有哪些地

方写到了灯光？（开头、结尾。）读一读，四人一组议一议:作者为什么要

在开头和结尾写天安门的灯光呢？

2.反馈交流。

3.感悟“灯光”含义。（课件出示:灯光图片。）现在，你对“灯光”有

了什么新的认识？

四、总结提升，深化内涵

今天，当我们再一次看到“灯光”，说到“多好啊”时,不要忘记今天的

“灯光”中有着那么多美好的憧憬。其实，不仅仅是郝副营长，为了新

中国,还有无数的英雄，他们用鲜血和生命换来了我们现在幸福的生

活,我们要珍惜这来之不易的光明。请同学们起立,让我们一起来诵读

人民英雄纪念碑碑文，向英雄们表达我们心中的敬意！

五、布置作业

推荐阅读：《黄继光》《七根火柴》《英雄儿女》《我的战友邱少云》。

国教学总结

【板书设计】

'"多好啊!”

灯光现实回忆现实

、赞叹美景憧憬未来怀念先烈

【教学反思】

［成功之处］1.抓句子,提升英雄形象。让学生再读课文,想想“多好啊”这句话分别是

在怎样的情况下说的,把相关语句画出来,深入思考，他们在说话时,看到了什么，想到了什么。

“多好啊”仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考,说出自己的理解和见解,与同学

交流。

2.比今昔，铭记英雄事迹“课堂中，我突然把学生的思绪从战争年代拉回到现实，让学生

说说,我们现在的生活和战争年代有什么不同?我们的幸福生活是怎么来的？学生感受到我们

的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以

我们要牢记这些革命先烈珍惜现在的美好生活,努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖

国的倡议结束本堂课。

［不足之处］讲解过多，引申过远。再教时要让学生自学、自悟，教师只在关键地方适当

牵引、点拨即可。

9我的战友邱少云

国教学设计

【教学目标】

1.知识与能力

(1)默读课文，理解课文内容。

(2)找出描写“我”心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。

2.过程与方法

联系课文中描写山沟环境的语句，说说这与邱少云任凭烈火烧身纹丝不动之间的联系。

3.情感与价值

体会作者的思想感胤感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。

【教学重点】

默读课文，理解课文内容;找出描写“我”心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟

大的战士”。

【教学难点】

联系课文中描写山沟环境的语句，说说这与邱少云任凭烈火烧身纹丝不动之间的联系；

体会作者的思想感情,感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。

【教学准备】

1.学生查找抗美援朝战争的相关资料。

2.准备多媒体课件。

【课时安排】

1课时

国教学过程

教学过程教师批注

一、联系旧知，导入新课

1.同学们，我们曾经阅读过《黄继光》这篇文章。提到抗美援朝英雄黄

继光，我们眼前仿佛出现了那幅他用自己的胸膛堵住了敌人枪口的悲

壮画面。这节课,我们再来认识一位抗美援朝英雄一一邱少云,看看他

身上又发生了怎样可歌可泣的故事。

2.出示课题，齐读课题。(板书课题:我的战友邱少云。)

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文,思考:课文主要讲了什么事情？

组内交流，指名汇报，教师指导:课文主要讲了在夺取391高地的战斗

中，抗美援朝英雄邱少云为顾全大局,严守纪律,忍受烈火的焚烧而壮

烈牺牲的故事。

2.课文以“潜伏”为线索，提及了哪两个“潜伏”画面?你认为哪个画

面更触动人心？

鼓励学生尝试以“潜伏”为线索，找到两个“潜伏”画面，找到课文前

两部分。

（1）第一部分（广6自然段）:山沟僵卧,用茅草伪装自己。

⑵第二部分（7~13自然段）：烈火焚身,用意志顾全大局。

3.自由读第三部分（14~15自然段），畅谈战斗结局。

三、品读课文，体验情感

（一）请同学们谈一谈对邱少云的初步认识。（学生自由说。）

师：邱少云是一位自觉地死守纪律，不惜牺牲的英雄。从课切的哪些地

方可以看出邱少云是这样的人呢？

1.同桌讨论:邱少云在哪些情况下做到了纹丝不动？（板书:潜伏隐蔽、

烈火烧身、英勇牺牲。）

教师总结过渡：“'纹丝不动’这个词，我们在阅读邱少云潜伏的那一

部分时读到过它的近义词“一动不动”，在邱少云被烈火包围的时候想

象过它，也在邱少云壮烈牺性的时刻强烈地感受过它“

2.师:好,咱们先看邱少云是怎样隐蔽的。上级对这次隐蔽的要求是什

么呢?在“潜伏隐蔽”过程中，哪个词最能突出表现邱少云严守纪律？

学生自由汇报,教师适时补充:邱少云为了战斗的胜利，隐蔽得很好。这

是从隐蔽情况看出邱少云是自觉地严守纪律的,还可以从哪些地方可

以看出这一点呢？

指导学生从烈火烧身的情形下感受邱少不严守纪律。

3.思考：课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭

烈火烧身纹丝不动,结合相关内容说说两者有什么联系。

学生默读课文，圈画语句,组内交流,集中汇报,师补充指导:正因

为我军离敌人非常近,所以对隐蔽的要求很高。

（二）品读第7~13自然段:体会“伟大的战士”身上不朽的精神。

1.当敌人开启“火力警戒”以后，作者听到了什么声音?闻到了什么气

味?看到了怎样的情景？

学生默读课文，圈画关键词句,集中汇报。

2.找出描写“我”心理活动的句子,体会邱少云的伟大。

指名朗读第11、12自然段，谈谈感受。

指导思考：

(1)烈火烧身时,邱少云有没有办法救自己？“我”有没有办法救出自己

的战友?他们能不能这样做?为什么？这时，作者会想到什么？

⑵当烈火烧到邱少云身上时，邱少云做了什么？

(3)邱少云的战友担心的是什么？为什么会担心呢？

(4)“我”为什么不忍看:又忍不住不看？

集体交流,教师随机点拨。

3.带着悲痛的情绪，朗读第13自然段。

(1)指名朗读，师生评价，体会情感。

⑵讨论这里的比喻句的好处。

(3)体会邱少云的内心活动。

四、延伸表达，抒发情感

1.教师引入:战斗结束了：邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱

少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎,在陡峭的391高地的石壁上,刻

写了一句纪念他的碑文。同学们,能不能通过你的朗读，把你心中的感

受尽情地表达出来？(出示碑文:为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士

邱少云永垂不朽!)

2.师：同学们,邱少云的形象已经深深地印在了我们的脑海里。此时此

亥％如果让你说句碑文来纪念和歌颂他,或者你对他说几句话,你打

算怎样说？

五、总结全文，升华情感

同学们,有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的,有了这种精神的民

族是伟大而不可战胜的。老师相信,这种精神，一定会世代相传,这种精

神，一定会永放光彩！

六、巩固完善，布置作业

1.学习了《我的战友邱少云》后，我想同学们一定有许多话想对邱少云

叔叔说。课后大家就以《邱少云叔叔，我想对你说》为题目，把你想说

的话写下来,好吗？

2.搜集其他抗美援朝英雄的事迹,读一读,与同学分享你的感受。

5教学总结

【板书设计】

我的战友邱少云产伏隐蔽、烈火烧身、英勇牺牲

I严守纪律，顾全大局

【教学反思】

［成功之处］在进行教学活动时，我先让学生做好各方面的准备，学生之前做了预习，学

起来更加自信了。在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神,并能在讨论中提出自

己的建议,虚心倾听别人的意见,最后形成一致的意见,这对培养学生合作和交流能力有着很

好的作用。

［不足之处］对时间的规划有偏差，导致整节课时间上前松后紧。学生没有得到充分的

展现,很多同学表达时不能抓住要点，说话缺乏条理,随意性强。学生自我展示的欲望强烈，

不注意倾听别人的发言，因此在评价别人时语言苍白，缺乏说服力。

［再教设计］教学时放手尺度还可以更大些。在引导学生理解了课文某些段落后，可以

放手让学生说。教师尊重学生的情感体验,教学过程中做适时指导。

习作

国教学设计

【教学目标】

1.知识与能力

通过本次习作练习，学生能按先后顺序将活动的过程写具体，用词准确,语句通顺。

2.过程与方法

指导学生有条理地写清一个活动的过程,真实地表达自己独特的感受。

3.情感与价值

通过参加活动，培养学生认真观察的能力。激发学生参加活动的兴趣,学会从日常生活的

体验中去挖掘、积累写作的素材。

【教学重点】

写清楚活动过程,把印象深刻的部分作为重点来写。

【教学难点】

围绕中心选材,抓重点，做到有详有略,表达自己的真情实感。

【教学准备】

学生：阅读习作要求,与同学交流自己参加的活动。

教师:制作课件。

【课时安排】

2课时

国教学过程

第一课时

教学过程教师批注

一、谈话导入，明确习作主题

1.同学们,今天下午学校要进行一次“讲诚信,懂感恩”诗歌朗诵活

动，大家愿意参加吗？(学生:愿意。)

2.老师相信大家愿意参加这次活动,也一定想让这次活动在我们的脑

海中留下深刻的印象。那么，怎样记叙活动,就是我们本次习作指导的

内容。

3.揭题。板书：”多彩的活动”。

二、具体指导,打开写作思路

1.活动指的是一些有组织的学校活动、班级活动、文体活动等集体活

动。记叙•次集体活动是属于叙事范围的，也要按照事情发展的顺序

写。

2.写活动，要注意以下儿点：

(1)要把各个环节写清楚。

活动都有一个开始、发展、结束的过程,作文时只有把这个过程交代

清楚了，读者才能有身临其境的感觉。写活动首先要叙述完整,也就是

要写清活动的时间、地点、人物、内容以及活动的过程，让人感觉到

整个活动是完整的。一般来说，一次活动的时间、地点、人物都会出

现在文章的开头,用一两句简短的话作个交代。例如《打篮球》，文章

的第一自然段就介绍到：“一个星期天的下午，我和小伙伴在小区的篮

球场进行一场篮球比赛。我们分成两队,每队各五人,我们准备打三场

球，得分最多的队在这次比赛中获胜。”比赛的地点就是小区的篮球

场，比赛规则是得分最多的队获胜，每队各五人参加。两句话就把这次

活动的时间、地点、人数、规则交代清楚了。时间、地点、人物交代

完以后,就要开始写活动的过程。活动过程一般分三个部分,活动前，

活动中,活动结束,这三个部分缺一不可。

(2)按一定顺序写c

活动的内容很多，要按一定的顺序来写，一般是简要地交代活动的时

间、地点、人物和内容,然后详细地写经过。先进行的内容先写，后进

行的内容后写,这样按时间顺序来写可以使文章有条理。有些活动还

可以按地点的转换顺序来写。如《有趣的课间十分钟》，就可以按地

点转换的顺序来写,可以从操场东边学生的活动写起,再写操场中间

学生的活动，最后写操场西边学生的活动。

(3)要详略得当。

记叙过程也要有详有略。写活动时,许多同学都容易写成“流水账”，

从“活动”开始到“活动”结束，平铺直叙，不分主次。读这样的作文

就显得平淡乏味。在写活动的过程时并不是把所有的内容都非常具体

地写下来,而是选择最精彩、感受最深的地方详写,其他的地方略写就

可以了。要把重点的地方写得具体，就要把活动中人物都做了什么，是

怎样做的,说了什么，是怎么说的写清楚。

要想把人物写得逼真、形象，把活动的场面写得热烈、感人，要加上人

物的动作描写、语言描写、心理描写等。来看下面的一段描写：

一转眼，轮到我们上场了，我心里像揣着一只兔子“咚咚”直跳。我暗

暗下定决心，一定要把动作做好，一定要给班级争光。我们迈着整齐的

步伐,喊着喷亮的口号,i个个斗志昂扬地走到主席台前。这段描写

中，作者写了自己上场时的心情：紧张一一“心里像揣着一只兔子‘咚

咚'直跳"；决心一一“一定要把动作做好,一定要给班级争光”。上

场时的动作：“迈着整齐的步伐,喊着噫亮的口号”。上场时的神态：

“一个个斗志昂扬地走到主席台前"。这样就把人物写得生动、形象。

(4)环境烘托。

在活动中除了对人物的描写外,我们要对有关的环境进行描写。例如，

会场的布置、操场周围的景物描写等等。这样，不仅使内容具体，也会

使活动显得生动而有趣。

(5)表达真情实感。

参加一次活动,大家一定会有不同的感受或收获,在结尾写下你的感

受、收获,表达你的直情实感.这样的习作才是源干牛活的直实习作c

总之,要学会在活动中选择一个你感兴趣,最能引起你注意的活动去

详细写。写活动时，只要按照一定的顺序,写好活动的场面,表达真情

实感,相信同学们一定能把活动写好。

三、例文赏析

难忘的一次拔河比赛

岁月像湍急的激流，不断冲刷我的记忆,许多事情己经模糊。在我心灵

深处,有一件事,一直令我难忘。

记得那是去年的秋天,在作文班上,老师为了让我们锻炼身体,陶冶情

操,培养我们的观察力，纽织了一场拔河比赛。老师把我们分为两个

队,一个是猛虎队，另一个是雄鹰队。我被分到了雄鹰队。两队实力相

当，互不相让。同学们一个个英姿飒爽、昂首挺胸，一场激烈的比赛即

将展开了。

随着老师的哨声，比赛开始了。双方队员握紧绳子，他们一个个脚蹬着

地,身体向后倾,拼命向自己的方向拽绳子。绳中间的红绸带一会儿移

向猛虎队,一会儿又移向雄鹰队,互不相让。双