幼儿园区域环境创设与指导

幼儿园区域环境创设与指导幼儿园区域活动普遍存在的问题（一）区域环境方面1.空间小，幼儿多，区域活动无法实现2.空间规划不合理，区域位置以及区域之间的关系被忽视3.区域种类各年龄段大同小异，与幼儿的年龄段特点和发展目标不符4.材料投放盲目，缺乏目的性、有序性、针对性、层次性5.活动材料种类单一，数量不足6.环境一次性布置完毕，一学期内再很少更换、补充和完善（二）区域活动方面1.活动形式化、表面化2.教师的角色定位模糊，教师之间分工协作不好3．活动指导缺乏艺术性，容易演变成小组教学活动4．教师不善于观察和研究幼儿的活动5．教师干预过多或放任不管6．区域结束时的交流分享容易被教师简单化处理成总结与表扬会1、树立大课程观，把区域活动看做幼儿园课程的重要组成部分。3、将区域活动列入一日作息时间表里，保障区域活动的时间。我园的思考与做法：：2、调整课程，防止课程超载。4、引领教师理念的转变。5、争取家长的理解与支持。怎样合理设置班级的区域开展区域活动要关注的问题规划整体环境，提升园所品味一、怎样合理设置班级的区域区域活动中既有学习活动，也有游戏活动。按照此维度可以将区域分为自主性学习区和创造性游戏区。（一）区域活动的分类自主性学习区美工区益智区生活区科学区阅读区创造性游戏区建构区表演区娃娃家小医院理发店按照区域与课程的关系，又可以分为：

1.常规区域:

常规区域通常是指那些在各个幼儿园都通行的，大家普遍认同和开展的区域，如角色游戏区（娃娃家、小医院、超市、餐厅、理发店等）、阅读区、美工区、表演区、建构区、益智区等。2.特色区域:

也就是与别的幼儿园不同的、比较独特的区域。可以是地域特色，也可以是园本、班本特色的体现。比如桓台马踏湖区的芦苇编结、临淄淄河滩地区的画鹅卵石、沂源山区的玉米芯搭建等；此外，还有就是本园经过自己持续深入的探索研究，积累了丰富经验，形成了自己丰富而独特的环境和活动特色，这也是一种特色区域。3.主题区域

主题区域即是主题目标、主题活动内容物化在区域材料当中，让幼儿在区域的自主活动中实现主题发展目标。

幼儿园班级中也可特设1～2个主题区域，以便随时把课程教学活动中的操作材料转移到主题区域中，并不断根据主题目标和活动内容调整和丰富材料，使主题区域成为课程教学很好的延伸和扩展。教师也可以不特设主题区域，而是根据主题进程和活动需要，随时灵活地把主题学习材料投放在相应的常规区域中，暂时把这个常规区域变为主题区域。(二)确定活动区的种类和数量根据空间和人数确定区域数量ClicktoaddTitle1按照课程的进度设置区域按照幼儿的兴趣和需要设置区域

按照阶段性发展目标选择区域

注意区域设置的全面性二、开展区域活动需要关注的问题（一）怎样最大限度合理利用空间（二）怎样解决材料投放的难题（三）怎样开展区域活动中的指导（一）怎样最大限度合理利用空间1、合理规划利用班级空间活动室与寝室合二为一的活动室与寝室分开的不方便经常活动的区域材料可以经常搬动的区域集体活动区域动区（创造游戏区域）静区（学习性区域）基本不动的区域随时要动的区域集体活动的区域2、确定每个区域空间的大小根据活动性质、区域数量和班级人数、班级特色等确定空间大小3、动区与静区的划分空间相对较大的：把相对较闹的区域与静区分开空间相对较小的：把闹区转移到走廊等公共区域；或者分成上午下午分别活动，隔天活动等。4、区域的开放与封闭开放有利于幼儿的交往与互动封闭有利于幼儿的专注与投入开放与封闭是相对的，要视区域的需要而定空中隔断5、立体、动态利用空间空中与地面综合利用6、公共空间的合理利用（二）怎样解决材料投放的难题体现材料投放的层次性解决材料更新的困难

弥补资金投入的不足把握材料投放的适宜性什么是适宜的材料

所谓适宜，是指材料要与幼儿的年龄特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平相适宜，能引发幼儿高效的活动，积极的发展。怎样把握材料投放的适宜性托班：温馨舒适，富有童趣符合幼儿年龄特点小班：注重趣味与生活化中班：合作性和操作性大班：探究性和挑战性1．为不同年龄段幼儿投放材料的层次

拼图材料：一般情况下小班的拼图可以有5～12块，中班可以增加到12～24块，大班可以增加到24～36块甚至更多，拼图的底色也可以由简单到复杂。怎样体现材料投放的层次性

建构区的积木：小班以多彩的、形状较简单的软积木为主，数量几十块；中、大班则需要投放木质的、形状更复杂的积木，数量也会增加到上百块甚至几百块。除了积木，还需要增加插塑玩具、易拉罐、纸板、木板、纸盒等辅助材料，以利于幼儿建构更丰富的物体形象。建构区材料

科学区的记录纸：小班可以由教师设计好表格，画好实验的材料，幼儿只需做简单的标记（印章）；到了中、大班，教师可以只提供白纸或空白的表格，让幼儿学习用自己的方式进行记录。2.为相同年龄段不同发展水平的幼儿投放材料的层次3.相同材料操作熟练后，难度层次的提高

第一，购买。益智区、建构区很多材料都需要购买。区域活动必须有一定的资金支持。

第二，教师、幼儿共同收集。如外出参观或散步时，可以与幼儿一起搜集树叶、小树枝、动物羽毛、石头、果实等，作为活动的材料。怎样解决材料更新的困难第三，请家长帮助收集第四，教师与幼儿共同开发第五，上一级部留存，平行班之间互换

材料的投放是老师头疼的大问题，管理者应该合理调配，使资源利用效益最大化。如，幼儿升班了，原有的材料肯定有很大一部分不合适了，可以留给下一年龄段的班级；平行班之间的材料可以一段时间内互换。材料调整的技巧：

许多幼儿园的老师会花大量的力气在活动区材料的更换上。实际上，我们可以在原来材料的基础上采取添加、删减、组合、回归等方法，使材料焕发新的意义和价值。添加：

比如，在小班幼儿用纽扣的分类活动中，在幼儿操作熟练后并未更换材料，而是添加了一份记录表，让幼儿将分类与数数结合，使材料对幼儿又有了新的挑战。删减：

在数学区投放的扑克牌材料中，在原来的按照不同花色分类、比较大小牌的任务基础上，教师可以随意抽取一张或几张牌，引导幼儿发现少了哪一张或哪几张牌，并自己想办法添补完整

。组合：

比如，将原来美工区的纸杯与建构区的积木组合，幼儿会将原本用于小制作的纸杯用来做搭建的材料。将纸杯与沙子组合，孩子可能会用纸杯量沙、盛沙子。回归：

是指当幼儿的知识经验与活动需要发生变化时，教师有意将原来用过的材料“重复呈现”，这时，材料虽然未变，但幼儿已发生变化，材料可能会因幼儿经验的丰富而开发出新的玩法。怎样弥补资金上的不足根据园所实际和本地特色，合理利用废旧材料和乡土材料农村自然材料：包括芦苇、柳条、松球、植物种子、果实等。农产品材料：包括玉米皮、麦秆、高粱杆、玉米瓤等。生活中的废旧材料：包括纸杯、纸盒、纸箱、各种瓶子等。农村自然材料和农产品材料的利用生活区的编织生活区里的刺绣与缝纫建构区的搭建美工区的粘贴

旧脸盆架巧妙变身

奶粉罐的利用旧纸箱与实用收纳箱纸盒子的新用途——超市货架（三）怎样开展区域活动中的指导1、根据观察，确定指导的时机2、在尊重的基础上巧妙引导3、根据年龄特点和区域功