【垒球运动在北京市中小学开展现状的问卷调查分析（附问卷）9300字（论文）】

.前言1.1选题依据从2008年起垒球不再作为奥运正式项目，在很大程度上限制了中国垒球的推广与普及。即使对于专业垒球运动员来说，这一消息也让他们的心情跌入低谷。为了延续垒球运动在我国的发展，中国垒球协会继续坚持专业运动员的训练，与此同时也将目光放在拓宽垒球运动宣传的道路上。最近几年，垒球运动在国内中小学的普及率得到明显提升。随着垒球运动重新作为奥运会正式项目，将对垒球运动的发展提供助推作用。但国家体育总局手曲垒球运动管理中心副主任谈莺在接受采访时表示：虽然垒球回归奥运会对促进垒球运动在我国的发展产生积极影响，但推广过程中仍存在许多阻碍。基于此，本研究将对垒球运动在北京市中小学开展现状进行调查，深入探索影响垒球运动推广的限制因素，为当前垒球运动发展存在的问题给出合理建议，进一步推动垒球运动在我国中小学的普及与发展。1.2研究意义垒球运动是一项综合性的体育活动，集竞争性与趣味性于一体，十分适合中小学生参与。由于中小学生尚且处于身心发育阶段，通过垒球运动将提升他们的创造力与运动能力。这一阶段学生的身体素质已经有开展对抗性体育活动的基础，为他们开展垒球活动，不仅能促进他们的身体健康，还能在活动中将推动学生综合能力的提升，对青少年的全面发展有十分重要的意义。将垒球运动在我国青少年间普及和推广，不仅对提高我国垒球专业发展有积极作用，同时在垒球的普及与推广过程中也将进一步促进我国体育事业的发展，从而提升全民身体素质与健康。因此本研究基于垒球运动在北京市中小学开展现状的前提下，希望相关的研究成果能为推动我国体育事业的发展。1.3文献综述1.3.1国外文献综述从垒球运动在世界范围内的普及程度看，美国是垒球运动开展范围较为广泛的国家之一。受美国的影响，亚洲地区以及欧美地区的一些国家同样将垒球作为重要的一项体育运动在全国范围内加以。在Google学术搜索（/）上输入“Baseballandsoftball”，发现与之相关的文献17，600篇。通过阅读现有文献，发现国外在关于垒球运动的研究中成果较为丰富，且研究方向十分广泛，不仅涉及到垒球运动在体能训练中的一些内容，还对垒球运动损伤等问题加以研究。大多数研究均表示，国外在推动垒球运动发展时主要依靠的方式是俱乐部学习。同时在西方发达国家，他们很早就建立较为完善的垒球教学，许多专业的垒球运动员基本上在五六岁时就开始接触垒球运动。甚至很多老年人也十分喜爱垒球活动。在国外，垒球运动形成了其特别的文化，这对国外社会的发展产生了一定影响。总而言之，国外在关于垒球运动的研究上有十分丰富的成果，对我国垒球运动的发展能起到一定的借鉴意义。1.3.2国内文献综述在搜索过程中发现国内关于垒球运动也有一些研究。在硕博论文数据库中搜索“中小学垒球课程开展”等相关文献共有27篇，可以发现和国外研究相比我国在垒球运动的研究较少。对国内现有文献进行阅读和整理后，对于专家的主要观点作如下阐述。周谦，吴健，许静敏.（2019）在研究中指出，受我国传统文化教育模式的影响，无论是学校和家长在教育儿童时仍以文化课为主，忽视了体育教学的重要性。而垒球运动在短期内很难完全掌握，因此在实际教学中常常会出现训练中断的情况。王献英（2017）认为在推广垒球运动普及率时可以丰富宣传途径，构建垒球运动环境和氛围；学校领导应重视垒球运动的教学，在教学用具买办时给予垒球更多的预算；提高垒球师资力量，培养一支综合能力强的师资队伍；注重垒球教学的多元化发展，改进现有的教学模式；以本校教学特色为基础，开发校本课程。梁洪（2013）认为大部分学校尚未开展垒球运动专门的教学课程。在现有的一些引入垒球教学的学校中，也有绝大多数的学校受多种因素的限制，并未将该运动推广到全年级，只是将其作为选修课程在小范围内推广，这在很大程度上限制了垒球运动的发展。综上所述，虽然垒球运动目前在我国中小学中有一定的普及率，但在许多因素的影响之下推广效果并不好，有待进一步提高。1.3.3文献评述在文献收集过程中发现，国内的研究主要针对垒球课程的开展，但尚未发现针对某一地区的具体情况而展开的实证研究。因此本研究选择北京市为调查对象，通过对该市中小学垒球运动发展现状进行调研，找到当前垒球运动发展和推广受限的主要原因。在此基础上提出解决建议，促进垒球运动在我国中小学的进一步推广。研究对象与方法2.1研究对象垒球运动在北京市中小学开展现状。2.2研究方法2.3.1文献资料法通过较为权威的网络数据库，如知网万方等，搜索与中小学垒球活动开展有关的文献。为本研究的开展提供充分的理论基础。2.3.2问卷调查法笔者就近选择了北京市6所中小学(北航附中、海淀区七一小学、海淀区实验小学、北京市府学胡同小学、北京市第二中学、北京市延庆区第二中学）展开问卷调查，共向90名小学生、30名体育教师展开问卷调查，问卷调查由两部分组成，一是参加调查问卷学生的基本信息，如姓名、所在年级等，第二部分则是调查问卷重点要收集的信息，主要包括当前垒球运动课程安排现状、师资力量等，这些信息将为本文的展开提供更加有力的现实依据。2.3.3访谈法针对部分体育老师或者垒球教练展开访谈，了解当前北京中小学的师资力量现状和运动员现状，并对当前北京市中小学的垒球活动开展的管理制度以及经费来源等。主要的访谈名单如下：表2-1访谈专家名单姓名职务单位李XX垒球教练北航附中杨XX体育教师海淀区七一小学刘X垒球教练海淀区实验小学李X垒球教练北京市府学胡同小学王XX垒球教练北京市第二中学李X垒球教练北京市延庆区第二中学主要访谈内容如下：您认为当前贵校的垒球活动开展情况如何？有什么优势地方和不足吗？您认为当前贵校的场地器材是否能够满足教学所需？为什么？您认为当前贵校学生对垒球活动的开展兴趣如何？贵校主要的垒球小运动员是几年级学生？您认为想要推动垒球活动的开展，还应该从哪些方面进行改进？2.3.4数理统计法采用什么软件分析？将问卷所回收到的数据进行图表化处理，得到相关的数据图表，为论文提供更加直观的论述。3研究结果分析3.1北京市中小学垒球活动的师资现状调查3.1.1教师年龄现状从表3-1中可以反映出，中小学体育教师年龄的基本情况，在26至45岁之间年龄阶段的体育教师人数最多，其中在26至35岁之间的教师有12人，占比40%；36-45岁的教师有11人，占比36.67%，相比之下年轻的体育教师其精力和时间较为充沛，对教学工作有很大的精力，通过实践总结，丰富自己的教学经验。25岁以下体育教师没有足够的教学经验，仅有4人，占总人数的13.33%，46岁以上的体育教师人数最少，仅有3人，他们占总人数的10%，一般处于这一年级的教师大多数已经离开一线教学，从事后勤货管理等工作，他们在体育教学上有着丰富的经验，对学校体育发展现状及未来发展趋势有很强的话语权。从年龄的结构来看，绝大部分体育教师的年龄阶段处于26至45岁之间，年轻的教师精神比较饱满，有利于教学活动的开展，但同时也存在着经验不足的问题需要引起重视。表3-1北京市中小学垒球教师的年龄调查（教师：N=30）选项所选人数百分比（%）25岁以下413.33%26-35岁1240%36-45岁1136.67%46岁以上310%3.1.2教师职称现状从体育教师的职称来看，有9人是初级教师，占比30%；12人是中级教师，占比40%；高级教师有5人，占比16.67%，特级教师有4人，占比13.33%。从职称上来看，初、中级教师占总人数比例较高，主要是垒球开展实施者。在教学过程中，专业的教师具有更加先进的教学观念，十分重视自身能力的提升与创新。高级教师和特级教师与普通教师相比，教学经验和理念会更加完善与优秀，同时具有很强的领导力，对学校来说配备大量的高级教师对发展垒球运动有一定的优势。表3-2北京市中小学垒球教师的职称调查（教师：N=30）选项所选人数百分比（%）初级教师930%中级教师1240%高级教师516.67%特级教师413.33%3.1.3教师类型调查在调查的6所中小学中，共调查了30名体育教师，其中有27名的学校没有垒球特长的教师，90%体育教师都是兼项教师，仅有10%的教师是垒球专项教师，这说明当前学校缺少垒球教学的专业教师。因此学校在招聘垒球教师，应该重点关注这些教师是否有垒球专业技能、是否接受过正规的垒球教学培训以及是否有充足的垒球比赛经验等，这对于学校垒球运动的发展和推广有很大作用。表3-3北京市中小学垒球教师的类型调查（教师：N=30）选项所选人数百分比（%）专项310%兼项2790%3.2北京市中小学垒球活动的运动员现状调查3.2.1中小学垒球活动学生的年级分布笔者对被调查的学生所在的年级调查可以看出，在参加学校垒球运动队的队员中，1-3年级的学生最少，仅有12人，占到总比例的13.33%；4-6年级的学生有46人，占比51.11%；7-9年级的学生有32人，占比35.56%。经过比较之后，我们发现当前在学校参加垒球运动的队伍中，4-6年级大学生占比最高，同时这部分学生在垒球运动比赛上也表现出了很高的积极性。应该重点培养这一年龄段的学生，将他们作为学校校队的主力选手，通过对他们进行全方位的训练，让他们成长为更加优秀的垒球运动员。1-3年级大学生由于生理和心理上处于发展阶段，在进行垒球运动时身体的灵活性以及耐力都会受到限制，对这一部分的学生，可以让他们练习垒球运动基本功。而7-9年级参与活动的人数较少，很大一部分原因是受到升学压力的影响，因此这部分学生只能将大部分时间用于文化课学习，放弃垒球活动。表3-4北京市中小学垒球活动的运动员年级分布（学生：N=90）年级人数占比1-3年级1213.33%4-6年级4651.11%7-9年级3235.56%3.2.2中小学生对垒球的兴趣调查软式棒垒球的开展与普及离不开学生的积极参与,学生对软式棒垒球的喜爱程度是软式棒垒球能否普及的重要前提。从表3-5中可以看出，对于垒球非常喜欢的学生有23人，占比25.56%，较喜欢的有36人，占比40%；喜欢一点的有19人，占比21.11%，不喜欢的有12人，占13.33%。说明垒球运动在中小学生群体中的关注度和认可度较高，但是也有一小部分的学生不太喜欢垒球运动。这一调查结果反映出北京市中小学大部分学生对垒球运动表现出好奇和关注，如果学校能加以引导，将会有更多学生加入垒球活动；兴趣是决定一项运动或事业能否顺利开展的重要影响因素。根据调查，结果发现对北京市中小学来说，软式棒垒球已经具备开展的前提。表3-5学生对垒球的喜爱程度（学生：N=90）选项所选人数百分比（%）非常喜欢2325.56%较喜欢3640%喜欢一点1921.11%不喜欢1213.33%3.3北京市中小学垒球活动的课程现状调查3.3.1中小学垒球活动课程开展类型现状从表3-6中的调查结果可以看出，6所学校中没有一所是各年级都开设的，部分年级开设的学校有4所，占比66.67%，是以学校选修课开展的有2所，占比33.33%。从这一角度看，垒球运动在学校间的推广和普及效果不是很好。这种现象将会阻碍垒球运动的进一步发展。比赛规则不统一且存在较大差异的情况，必须引起相关部门人的重视。应对不同层次垒球比赛的规则和内容予以细化，在此基础上规范比赛规则，要积极学习其他省份和地区的优秀经验，为垒球运动的推广普及营造更加规范的环境。表3-6北京市中小学垒球活动的课程开展现状（学校：N=6）选项学校数量百分比（%）各年级开展00%部分年级开展466.67%年级选修课233.33%3.3.2中小学垒球活动课程内容来源现状根据表3-7所示，北京市中小学的垒球课程内容选择情况如下，教师参考垒球教材的人数为5人，占比16.67%；参照垒球规则进行教学的有10人，占比33.33%；自己编写校本课程的有2人，占比6.67%，占比最小；还有13人是借鉴其他学校的垒球课程，占比43.33%。垒球运动本质上是通过是竞技棒垒球而发展起来的一项兼具竞技性和娱乐性的综合性运动项目，使得运动符合青少年身心发展特点。当前北京市中小学在进行垒球教学时常用的方式也都借鉴了棒垒球的运动形式，虽然在教学上实现了统一，但也存在一定的弊端。仅通过借鉴进行教学很难实现教学创新。因此学校应重视垒球教学教材的个性化发展，不断提高教师的创新能力与教学水平。表3-7北京市中小学的垒球课程内容来源调查（教师：N=30）选项调查指标人数参考棒垒球516.67%垒球规则1033.33%校本教材26.67%借鉴其他学校1343.33%3.4北京市中小学垒球活动的比赛场地和器材现状调查通过调查，发现在全部调查的六所学校中目前只有两所学校专门建造了垒球活动场地，其他学校均是将其他运动项目的场地作为垒球活动场地。在这种教学场地的规划下，很容易给垒球教学带来问题。例如，垒球专用场地和篮球场地的划分有一定区别，但如果教师在分配场地时没有注意到这一点，学生们很可能对垒球规则的掌握处于模糊不清的状态。因此教师只有花费更多的时间和精力为学生讲解。从表3-8中可以看出：北京市开展垒球的中小学体育场地、器材不能满足教学要求，有24.4％的学生认为不能满足；58人认为一般，占比64.66%；认为能满足的有10人，占比11.11%。同时在实地调查过程中，发现许多学校目前使用的垒球器材已经老化，基本上没有符合标准的完整垒球器械。总体而言，器械种类单一、数量不足，学校应该在后期及时改善和优化基础设施。表3-8垒球场地器材能否满足小学生训练所需（学生：N=90）选项人数占比能满足1011.11%不好说5864.44%不能满足2224.44%3.5北京市中小学垒球活动的比赛等级与场次调查在调查中发现许多学生都对垒球比赛报以积极热情的态度，他们希望在比赛中提高自己的综合能力。结合中小学生身心发展特点，垒球运动十分适合他们在比赛中彰显自己的优势与水平，因此学生在参加比赛时更容易获得快乐和成就感。在调查中，90名北京市中小学生中有42人参加过校级比赛，占比46.67%；有25人参加过区级比赛，占比27.78%；参加过市级比赛的有16人，占比17.78%；参加过国家级比赛的有2人，占比2.22%；剩余还有17人没有参加过比赛，占比18.89%。由此可见，即使学过垒球的学生却没有参加过比赛的人也接近20%。图3-92021年6所学校共参加过的比赛等级与场次统计（学生多选：N=90）3.6北京市中小学垒球活动的经费调查要想真正使得一项体育运动在学校得到广泛推广和高水平发展，就必须重视该项运动的基础设施和配套器材，这对于学校来说是一项较大的资金投入。很多学校正是由于资金紧缺才不得不放弃这些运动的推广。但是从整体上看，学校对资金的分配情况一方面能够看到学校对体育运动的重视程度以及学校体育运动的综合实力，另一方面也能看出学校的办学理念。北航附中的李老师说：“通常情况下，垒球活动经费需要垒球教师向上级申请，但在大多数情况下这种申请会被校方驳回。因此一些器材最终还是需要由学生自己购买。在这样的情况下，一部分家长认为让孩子进行垒球活动有较高成本，久而久之就不愿意让孩子继续参加。”海淀区七一小学的杨老师说道：“我们学校在开展篮球活动时，有时候会收到来自社会人士的赞助，但多数情况下这些赞助无法完全承担垒球活动所需的经费。但是垒球装备成本较高，学生很难承受，有时我会自费为学生们添置装备，但这也不是长久之计，所以还是希望学校和社会能在垒球经费方面给予更多的支持。”除了上述采访的两位教师，其他四所学校也有教师对垒球经费不足表示出担忧，他们认为学校不够重视垒球运动的教学，在分配经费时常常忽视垒球运动基础设施和器材的完善，这从根本上影响了学生和家长参与垒球活动的积极性。因此学校应尽快解决垒球经费不足的问题。4.结论与建议4.1结论（1）通过调查，发现参与调查的六所北京市中小学，在垒球场地、基础设施以及专业器材方面存在较多问题。（2）垒球专业教师数量较少，大部分教师缺乏垒球专业培训，没有接受过正规训练，而且这部分教师在垒球教学中所使用的教学方式也较为传统和单一。（3）北京市中小学生对于垒球运动的认可度和接受度较高，大部分学生都表现出了浓厚的兴趣，希望参加垒球相关活动。具体而言，4-6年级人数最多，其次是7-9年级，人数最少的是1-3年级学生。（4）北京市开展垒球运动教学的学校数量较少，垒球普及率仍处于较低。在已经开展垒球教学的学校中，由于课程内容体系和授课方式不够多元化，无法充分发挥垒球运动的魅力，使垒球运动的发展受到制约。（5）缺少正规的垒球比赛，大部分比赛没有制定统一规范的规则，学生参与垒球比赛的机会较少。4.2建议4.2.1完善场地器材要想使垒球运动在北京市中小学得到高质量发展，就必须从当前反映出的各种问题入手，以学生需求为导向，完善和丰富现有设施与器材。这要求学校与相关部门加大垒球运动的资金投入，进一步提高垒球在学校以及社会各界的认可度和普及度。4.2.2强化师资力量教师是传授学生理念与技能的最主要主体。缺少专业的教师，垒球运动很难得到高质量发展，这不利于垒球运动的推广。因此必须重视垒球教师的教师队伍建设以及日常培训，组建一支高水平的垒球教学师资队伍。4.2.3加强中学生对垒球运动的参与从整体上看，7-9年级是学生最有潜力在短时间内掌握垒球技能的阶段，因此应注重对这一阶段学生的日常训练。由于4-6年级的学生对垒球运动表现出了强烈的兴趣，应加大对这部分年龄段学生的垒球运动观念塑造和基本功的练习。分层次开展垒球活动，使垒球运动在学校范围内得到推广。4.2.4丰富教学方法与内容当前北京市中小学在开展垒球教学的过程中将垒球课程分为必修课和选修课。要根据不同课程的性质为学生制定不同侧重点的垒球教学内容和授课方式。同时要考虑不同年龄段学生的身体和心理发展特点，以学生需求为导向为他们打造更加多元化的垒球课程，在学生收获运动喜悦的同时，进一步推动垒球运动在学校间的传播，促进学生综合能力的提升。4.2.5增加比赛机会学生在校内学习垒球技能后，需要通过比赛将他们所学的技术予以发挥，并在比赛中认识到自己的不足，在后期进行强化训练。在此基础上，学校及相关部门应尽可能为学生营造良好的垒球比赛环境和社会，通过丰富垒球比赛类型，推动垒球运动的发展。如此一来，既可以让学生在比赛中提升自我，又推动了学校垒球文化的传播。参考文献[1]石荣群，莫丽婷.棒垒球运动在广西学校推广策略研究[J].体育科技，2018，(5).163-164.[2]顾新园.全面发展视角下中小学校园体育文化建设研究[J].当代体育科技，2018，(4).4，6.[3]李宗翰.北京市棒、垒球运动发展的影响因素研究[D].北京体育大学，2019.[4]姚丽钰.昆山市周市镇初级中学开展女子软式棒垒球运动现状案例与分析[D].苏州大学，2018.1~56.[5]王文敏.济南市区中小学软式棒垒球开展现状与对策研究[D].上海师范大学，2017.1-65. 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