名著教学《黄州新建小竹楼记》设计

《黄州新建小竹楼记》名著教学设计：在“竹”影婆娑中品味士人风骨一、设计缘起与文本解读《黄州新建小竹楼记》是北宋名臣、文学家王禹偁的经典之作。此文作于作者被贬黄州期间，借为简陋竹楼作记，抒发了其在逆境中自甘淡泊、坚守气节的情怀。文章语言清丽洗练，意境萧疏淡远，在尺幅之间展现了丰富的内心世界和卓然的人格魅力。本设计旨在引导学生深入文本，透过“小竹楼”这一具象，品味作者“屈于身而不屈于道”的士人风骨，感受古典散文“言简意丰”的艺术魅力，并从中汲取精神力量。王禹偁的散文，素以“简雅古淡”著称，《黄州新建小竹楼记》更是其代表。全文以“竹楼”为核心，融记叙、描写、抒情、议论于一体。作者笔下的竹楼，虽“简陋”却“雅致”，虽“渺小”却承载了作者博大的胸襟与高洁的品格。教学中，应引导学生把握“竹”的象征意义，理解作者如何借竹楼的四时之景、视听之感，来排遣谪居的苦闷，彰显其“甘其食，美其服，安其居”的超然心态。二、教学目标1.知识与技能：*掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译课文，理解文意。*学习本文借物抒情、托物言志的写作手法，体会其在表情达意上的作用。*品味作者清丽质朴、简洁隽永的语言风格。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受文章的韵律美和气势，初步把握作者情感基调。*通过小组讨论、问题探究等方式，深入理解竹楼的特点及其象征意义。*通过比较阅读或拓展阅读，加深对作者思想情感及宋代士人精神风貌的理解。3.情感态度与价值观：*体会作者在贬谪逆境中自甘淡泊、坚守气节、乐观豁达的人生态度。*感受中国传统文人“穷则独善其身，达则兼济天下”的情怀，培养学生积极向上的人生价值观。三、教学重难点*教学重点：1.理解并赏析作者通过对竹楼环境及四时景色的描绘所寄寓的情感。2.学习本文“以小见大”、“托物言志”的写作技巧。3.品味文章简洁洗练、清新隽永的语言特色。*教学难点：1.深入理解作者在“谪居”背景下复杂的情感世界——既有对现实的无奈与苦闷，更有对理想的执着与人格的坚守。2.引导学生将作者的个人情怀与中国传统士人的精神品格联系起来，实现情感的共鸣与升华。四、教学方法*诵读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式，让学生在诵读中感知文本，体会语感，领悟情感。*讨论法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，合作探究，激发思维。*情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，创设与文本内容相关的情境，帮助学生更好地进入文本意境。*问题探究法：以核心问题为主线，引导学生逐步深入文本，探究作者的思想情感和写作技巧。五、课时安排建议2课时。六、教学过程设计第一课时：初入“竹”境，感知文脉(一)导入新课(约5分钟)*方式一（意象导入）：提问学生“提到竹子，你会想到哪些品格？”（如：高洁、坚韧、虚心、有气节等）。引出古人常以竹自喻，今天我们学习一篇借竹楼抒怀的经典散文——《黄州新建小竹楼记》。*方式二（作者导入）：简介王禹偁生平，重点突出其刚直不阿、屡遭贬谪的经历，特别是被贬黄州的背景，引出其在逆境中建造小竹楼并作记以明志的故事。*设计意图：营造氛围，激发兴趣，初步建立学生与文本之间的联系。(二)初读文本，疏通文意(约20分钟)1.范读引领：教师配乐范读全文，要求学生注意字音、节奏、停顿和语气，初步感知文章的情感基调。2.学生自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意，标记疑难字词和句子。3.字词梳理：*检查学生预习情况，重点讲解以下字词：*实词：谪、葺、刳、幽阒、辽夐、谪、具、托、幸*虚词：以、之、于、其*特殊句式：判断句、省略句、倒装句（如“皆竹楼之所助也”、“避湿暑，利观览”）*学生质疑，师生共同解答疑难。4.再读感知：学生齐读全文，力求读准字音，读通句子，初步把握文章主要内容。(三)整体把握，梳理结构(约15分钟)1.提问：作者为什么要建小竹楼？（明确：“子城西北隅，雉堞圮毁，蓁莽荒秽，因作小楼二间，与月波楼通。”——因旧址荒废而建，亦可避湿暑，利观览。）2.提问：小竹楼是什么样的？作者在竹楼中做了些什么？（引导学生找出描写竹楼环境、构造及登楼活动的句子。）3.师生共同梳理文章结构脉络：*第一段：交代建楼缘由、地点、用料及竹楼的环境。*第二段：描写登楼所见所闻所感，突出竹楼的清幽及带来的乐趣（视听之娱，四时之景）。*第三段：写竹楼的简陋及作者的自甘淡泊。*第四段：交代写作背景、目的及作记时间。*（可板书简要结构提纲）(四)课堂小结与作业布置(约10分钟)1.小结：本节课我们初步疏通了文意，了解了小竹楼的建造背景和基本情况，感受到了文章清雅的语言风格。2.作业：*熟读全文，尝试背诵第二段。*整理本文重要的文言知识（实词、虚词、句式）。*思考：作者在小竹楼中感受到了哪些“乐”？这种“乐”是单纯的享乐吗？第二课时：深品“竹”韵，体悟情怀(一)复习回顾(约5分钟)*抽查学生背诵第二段情况。*提问：作者为何要建造小竹楼？竹楼有何特点？(二)精读品味，探究情感(约25分钟)1.聚焦“乐”点，感受雅趣：*提问：作者在竹楼之中，有哪些“乐事”？请从文中找出相关语句。*明确：“夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调和畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然；宜投壶，矢声铮铮然。”（视听之乐，四季之乐，雅事之乐）*引导学生赏析这些句子的妙处：*运用排比、对偶，句式整齐，富有节奏感和音乐美。*调动多种感官（听觉为主），从不同角度描绘竹楼的乐趣，以声衬静，突出环境的清幽。*“瀑布声”、“碎玉声”、“琴调和畅”、“诗韵清绝”、“子声丁丁”、“矢声铮铮”，语言简练而意境优美。*小组讨论：这些“乐”体现了作者怎样的生活情趣？（清雅、淡泊、闲适）2.探究“忧”思，理解背景：*提问：作者在享受这些“乐”的同时，是否完全沉浸其中，无忧无虑？文中有无流露其他情感？*引导学生关注“谪”字：“余谪居于黄”、“竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉……今余遭世之变，夙昔之缘，郁然毁矣。”（点出贬谪的背景，隐含仕途失意的苦闷）*关注“独”字：“江山之外，第见风帆沙鸟、烟云竹树而已。待其酒力醒，茶烟歇，送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概也。”（看似闲适，实则有孤独、寂寞之感）*思考：作者为何在贬谪之地建造这样一座简陋的竹楼，并乐在其中？（这既是他排遣苦闷的方式，也是他在逆境中坚守操守、自我慰藉的表现。）3.体悟“志”节，品味风骨：*提问：竹楼如此简陋（“比屋皆然，以其价廉而工省也”），作者却对它情有独钟，甚至说“幸后之人与我同志，嗣而葺之，庶斯楼之不朽也”，这是为什么？竹楼仅仅是一座居所吗？它有何象征意义？*明确：竹楼象征着作者高洁、坚韧、淡泊自守的品格。在简陋的竹楼中，作者找到了精神的寄托。*讨论：“同志”指什么样的人？（与作者有共同志趣、同样坚守气节的人）“庶斯楼之不朽”寄托了作者怎样的愿望？（希望自己的精神品格能流传后世，也希望有同道之人理解自己）*深化理解：作者身处逆境，却能从简陋的竹楼和日常小事中发现乐趣，这种“苦中作乐”的背后，体现了他怎样的人生态度？（乐观豁达、安贫乐道、坚守气节、不屈服于命运）(三)赏析手法，学习借鉴(约5分钟)*提问：本文主要运用了什么写作手法来表达情感？（托物言志、借景抒情）*明确：作者并非单纯介绍竹楼，而是将自己的情感、品格寄托于竹楼之上，通过描绘竹楼的环境和在竹楼中的生活，含蓄地表达了自己被贬后的心境和坚守。竹楼成为作者人格的物化象征。(四)拓展延伸，感悟精神(约5分钟)*提问：王禹偁在贬谪中能有如此心境，让你想到哪些历史上同样遭遇贬谪却能保持乐观豁达或坚守气节的文人？（如：苏轼、范仲淹、柳宗元等）*简要提及苏轼的《定风波》（“一蓑烟雨任平生”）、范仲淹的“不以物喜，不以己悲”等，引导学生理解中国传统士大夫“达则兼济天下，穷则独善其身”的人格魅力和精神追求。(五)课堂总结(约5分钟)*《黄州新建小竹楼记》是一篇形神兼备的佳作。作者以小竹楼为载体，寄寓了自己在贬谪生活中的独特感悟。他于简陋中见清雅，于苦闷中寻乐趣，于平凡中显风骨。我们不仅要学习其精炼传神的语言和巧妙的写作手法，更要学习他那种在逆境中坚守自我、乐观向上的精神品质。七、板书设计《黄州新建小竹楼记》王禹偁*竹楼：简陋——清雅*环境：雉堞圮毁，蓁莽荒秽→幽阒辽夐，不可具状*乐趣：夏（瀑）、冬（玉）、琴、诗、棋、投壶（视听之娱，雅趣）*情怀：*谪居之苦（背景）*安贫乐道（生活态度）*坚守气节（精神内核）*手法：托物言志，借景抒情(板书可配以简单的竹楼简笔画，突出“竹”的意象)八、教学反思与拓展*教学反思：*本设计注重诵读和探究，能否真正调动学生的积极性，关键在于问题的设置是否恰当，讨论的氛围是否浓厚。*对作者情感复杂性的把握是难点，需要教师适时点拨和引导，避免学生理解片面化。*文言知识的落实与文本赏析的深度需要平衡。*教学拓展：*鼓励学生搜集更多王禹偁的诗文（如《村行》）进行阅读，进一步了解其生平与创作。*开展