部编版三语上册《猜猜他是谁》教学设计

聚焦特点，妙笔生“猜”——部编版三年级语文上册《猜猜他是谁》教学设计一、教学目标1.知识与技能：引导学生仔细观察同学或熟悉的人，能抓住其外貌、性格、爱好等一两个主要特点进行描写，尝试运用恰当的形容词和比喻等手法，写几句话介绍这个人，让别人能猜出他是谁。初步培养学生观察能力和有条理的表达能力。2.过程与方法：通过观察、交流、讨论、范例引路、尝试写作、互评互改等方式，激发学生习作兴趣，引导学生将观察到的内容转化为具体的文字。3.情感态度与价值观：感受习作的乐趣，乐于用文字介绍身边的人，培养乐于观察、善于发现他人闪光点的习惯，增进同学间的了解和友谊。二、教学重难点*教学重点：引导学生学会观察，并能抓住人物的主要特点进行描写。*教学难点：如何把人物的特点写具体、写生动，初步运用一些形象的词语，避免空泛。三、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含一些人物图片、范例片段、重点提示等）；准备一两篇符合本课要求的范文（可以是教师自己写的，也可以是往届学生的优秀习作）。2.学生：提前观察班级里自己想写的一位同学，想一想他/她有什么特别的地方。四、教学过程（一）游戏导入，激发兴趣1.谈话激趣：同学们，我们每天一起学习、一起玩耍，彼此都非常熟悉。今天，我们来玩一个“神秘猜猜看”的游戏，好不好？老师这里有一些描述，大家来猜猜说的是谁。2.教师示范描述（可选择本班一位特征鲜明的同学或公众人物）：*（示例1）他，个子高高的，总是戴着一副黑框眼镜，笑起来眼睛会眯成一条缝，下课铃一响，他常常是第一个冲出教室的，最喜欢在操场上奔跑。你们猜猜他是谁？*（示例2）她，有一头乌黑的长发，扎着一个马尾辫，走起路来辫子一甩一甩的。她很喜欢画画，画的小动物栩栩如生，每次美术课她都特别认真。你们猜到了吗？3.学生猜测，教师引导：大家一下子就猜出来了！为什么能猜得这么准呢？（因为老师说出了他/她的特点）对啦，正是因为抓住了这个人与众不同的地方，也就是特点，所以大家才能很快猜出来。今天，我们就来学习如何把一个人写得让别人一看就能“猜”出他是谁。（板书课题：猜猜他是谁）（二）明确要求，探究方法1.自读习作要求：请同学们翻开课本，轻声读一读本次习作的要求，看看我们这次作文要写什么，要注意些什么。2.交流明确：*写谁？（身边的同学）*写什么？（外貌、性格、爱好等特点）*怎么写才能让别人猜出来？（抓住特点，写清楚、写具体）3.聚焦“特点”：*什么是特点？特点就是一个人跟别人不一样的地方，是他独有的。*我们可以从哪些方面来观察一个人的特点呢？*外貌特点：（引导学生思考）头发（长短、颜色、发型）、脸型、眼睛（大小、形状）、鼻子、嘴巴、身材（高矮、胖瘦）、穿着打扮等。（PPT展示一些人物外貌图片，引导学生观察不同之处）*性格特点：活泼、文静、爱笑、乐于助人、勇敢、细心等。*爱好特长：喜欢看书、爱运动、唱歌好听、画画棒、喜欢提问等。*小讨论：是不是所有的特点都要写下来呢？（引导学生明白要抓住最突出、最明显的一两个特点来写，不用面面俱到）4.学习写法：*出示范例片段，引导赏析：*（范例片段1：侧重外貌）他有一颗圆圆的脑袋，像个小皮球。那双眼睛特别有神，像两颗黑葡萄，闪烁着机灵的光芒。最有趣的是他的鼻子，小小的，鼻尖总是红红的，像一颗熟透的小草莓。*（范例片段2：侧重爱好）她是个小书迷。一下课，她就会从书包里掏出一本书，静静地坐在座位上读起来，时而眉头紧锁，时而露出微笑，仿佛走进了书里的世界，连旁边同学叫她都听不见。*讨论：这两段话写了什么？哪些词语让你觉得描写得很生动？（引导学生关注形容词和比喻的运用，如“圆圆的”、“黑葡萄”、“小草莓”、“静静地”）*教师小结写法：写外貌，可以按一定顺序（从上到下，从整体到局部）；写特点，要选择最突出的一两点；可以用一些打比方的句子，让描写更生动。最重要的是，不要直接说出他的名字哦！（三）构思选材，尝试写作1.想一想，说一说：*你想写班级里的哪位同学？*他/她最大的特点是什么？（是外貌特别，还是性格、爱好与众不同？）*你打算用几句话来描述他/她？可以先说什么，再说什么？*（同桌之间互相说一说，教师巡视倾听，对有困难的学生进行个别指导）2.学生动笔，教师巡视：*提出明确的习作要求：写一段话，介绍你想写的同学，抓住他/她的一两个主要特点来写，语句要通顺，不会写的字可以用拼音代替。题目可以用《猜猜他是谁》。*教师巡视，及时发现学生写作中的优点和问题，进行针对性指导。特别是提醒学生不要写名字，把特点写清楚。对有困难的学生，可以引导他们从简单的外貌描写入手。（四）交流分享，评改提升1.“猜猜他是谁”分享会：*请几位同学朗读自己的习作（可以先请写得比较好的同学示范），读完后，其他同学猜猜写的是谁。*如果大家很快猜出来了，说明这位同学抓住了特点，写得很成功！请作者说说自己是怎么观察和描写的。*如果猜不出来，引导大家一起讨论：这篇习作写了哪些内容？哪些地方还可以写得更清楚、更具体一些？（例如：“他很爱笑”——可以引导学生补充“他怎么笑？笑起来是什么样子？”）2.互评互改（小组或同桌间）：*出示简单的评改提示：*他抓住同学的特点写了吗？*语句通顺吗？有没有错别字？*你能猜出他写的是谁吗？如果不能，你觉得可以怎么改？*学生根据提示互相评改，教师参与其中，引导学生学会欣赏他人的优点，同时提出修改建议。3.学生修改自己的习作：根据同学的建议和自己的思考，对习作进行修改。（五）总结回顾，拓展延伸1.课堂总结：今天我们学习了如何抓住特点描写人物，大家都表现得很棒，写出了很多生动有趣的片段，也让我们更了解身边的同学了。写人的作文并不难，只要我们用心观察，抓住特点，就能把人写活。2.拓展延伸：*把修改好的习作念给你写的那位同学听，看看他/她喜不喜欢。*课后，我们可以把大家的习作装订成一本小书，书名就叫《我们班的小伙伴》，互相传阅。*除了同学，我们还可以观察描写家人、老师，用今天学到的方法，把他们的特点写下来。五、板书设计猜猜他是谁（中心图：一个可爱的卡通人物头像轮廓）*看外貌：头发、眼睛、鼻子、嘴巴、身材……（抓突出的）*（例词：圆圆的脸、大眼睛、像月牙）*看性格/爱好：爱笑、爱看书、跑得快、乐于助人……（选特别的）*（例词：静静地、飞快地、小书迷）*怎么写：*不说名字！*按顺序，写清楚。*用词语，写生动。（打比方）六、教学反思（此部分为教师课后填写，反思本课教学目标的达成情况、教学环节的有效性、学生的参与度、存在的问题及改进措施等。）例如：学生是否能主动观察并发现同学的特点？在描写