【2025-2026】《确定和分析问题》教学设计-苏科版（新教材）小学信息技术五年级下册

《确定和分析问题》教案-2025-2026学年苏科版(新教材)小学信息技术五年级下册法”有初步模糊认知，能理解生活中简单步骤化流程(如整理书包、解题步骤)。二、教材分析《确定和分析问题》是苏科版(新教材)五年级下册第四单元《用算法解决(一)信息意识(二)计算思维(三)数字化学习与创新(四)信息社会责任(一)教学重点(二)教学难点五、教学过程(一)情境导入，初识问题(设计意图：创设生活化情境，激发学习兴趣，引出本课核心主题)师:同学们,平时我们做数学口算时,是不是经常需要出题、做题、批改?如果能有一个小程序,自动帮我们出加法题、批改答案,是不是很方便?今天,我们就和小智一起,学习如何设计这样的程序,开启“用算法解决问题”的旅程。出题、批改工作量,帮同学提升加法运算能力。提问:要设计这个程序,我们第一步要做什么?直接开始编写代码可以吗?预设生:不行,得先想清楚这个程序要做什么;得先知道大家需要什么样的师:说得非常对!设计程序解决问题,不能盲目动手,第一步必须先确定和分析问题,明确用户需要什么、程序要实现什么功能。这就是我们今天要学习的(二)探究新知一:确定问题,明确方向(设计意图:掌握“确定问题”的核心要点,区分问题背景与核心需求)师:请同学们翻开教材,阅读“确定问题”板块内容,思考:确定问题时,我们要明确哪两个关键信息?师:总结得很精准!确定问题,就是要清晰回答三个问题:要解决什么实际问题?为谁解决这个问题?解决问题的目标是什么?我们结合教材案例来分析。师:出示表格,引导学生结合教材案例,填写“加法运算小能手”程序的确定实际问题口算练习时，手动出题、批改效率低一年级学生、数学老师设计目标自动出加法题、自动批改，提升口算能力，减少教师工作量师:谁能结合表格,说说确定问题的重要性?预设生:确定问题能让我们知道程序要做什么,不会偏离方向;能明确为谁设计,师:没错!只有先明确核心问题和目标,后续的设计、编写才有方向,避免做无(三)探究新知二：分析功能需求，梳理核心功能(设计意图：掌握梳理功能需求的方法，区分核心功能与拓展功能)2.小组讨论，梳理核心功能小组1:程序要能出加法题，比如20以内的加法题。小组2:要能让我们输入答案，还能判断答案对不对。小组3:最好能统计做对了多少题，正确率是多少。核心功能错；4.统计答题正确率拓展功能1.可调整加法题难度(如10以内、50以内);2.显示正确答案；3.记录答题时间师：非常准确!分析功能需求时，要先抓核心功能，保证程序能解决基本问(四)探究新知三：分析界面需求，贴合用户使用(设计意图：掌握界面设计的基本原则，理解界面与功能的关联)1.过渡引导，引出界面需求3.用颜色或图标提示对错(如对了打√,错了打×);4.简单显示正确率(如“答对8题，正确率80%”)。3.案例对比，强化认知师：出示两组界面设计图(一组简洁清晰，一组杂乱繁琐),提问：哪组更适合一年级学生使用?为什么?方法，培养结构化思维)2.结合教材，拆解核心问题十子问题1:设计程序界面十子问题2:实现出题功能十子问题4:实现自动批改功能子问题5:实现正确率统计功能师：点评：拆解得非常清晰!每个子问题都简单、具体，能单独设计解决。4.即时练习，巩固方法确定问题、分析功能和界面需求、拆解问题?小组快速讨论，简单分享思路。统计；界面要简洁；拆解为界面、出题、输入、批改、统计5个子问题。培养独立分析问题的能力)(1)确定问题：服务对象、解决的问题、设计目标；(2)梳理核心功能需求(至少3项);(3)提出2条界面设计需求；(4)拆解为4-5个子问题，画出简单结构图。3.选取2-3份优秀作业展示，师生共同点评，纠正不足，强化正确