【2024】人教版七年级下册英语 Unit 1 Animal Friends Section B 1a - 1d 教学设计

人教版(2024)七年级下册英语Unit1AnimalFriends课题第四课时阅读课(SectionBla-1d)编写时间执行时间总序：第节电教课语篇分析本课主题属“人与自然”范畴，涉及“环境保护”。象在泰国文化中的重要地位。第一段为玛莉(Malee)的自我介绍，涵盖其姓名子，文本还设计了评论、点赞、转发等形态特征。【Why】文章旨在介绍Malee对大象的喜爱、大象在泰国文化中的重要性及面临者保护意识。【How】Malee以表明喜欢及原因开篇，直抓主题。描述外貌用生动语言，让读以大象为例揭示动物与人类的密切关系，回应了SectionB板块的引导性问题。1.在观看、聆听和表达的过程中，学生们能够通过快速阅读和观察语篇形态意，通过细读掌握语篇的细节信息，借助可视化图形呈现结构化知识，能理解大象在泰国人民生活和文化中的意义，认识到保护大象的重要性。(学习理解)2.能够在阅读和讨论中，体会作者对大象的深厚感情，感受语篇所蕴含的人与大象和谐共生的温馨氛围，基于结构化知识和重点语言知识，运用目标语言，以第三人称视角复述文章内容，清晰表达个人观点。(应用实践)3.在老师的指导下，结合自己的实际情况，能够借助阅读语篇、写作示范语篇和思维导图整理自己喜爱的动物的要点信息以及逻辑衔接的方式完整地介绍和描写自己最喜爱的动物的外形、行为习性、本领等特征，表达自己对喜爱动物的情感和理由。并在班级前进行展示。(迁移创新)掌握重点词汇与句型结构favourite、strong、clever、huge、large、long、playful、great、kind、important等诸多含有褒义情感色彩的描述性形容词，在把握网络发帖的文体特征，理解2a短文的内容，掌握泰国大象的文化象征意义(力量、智慧、吉祥等)及文章结构(自我介绍、文化意义、外形特征、行为习性、保护呼吁)。2.略读与扫读技巧：通过略读(skimming)捕捉帖子核心内容，提炼文章主旨，用扫(scanning)定位和抓取细节信息，高效获取主要信息，把握语篇架构，理解“动物是人类朋友”的主题意义，树立保“不砍伐树木”“拒绝象牙制品”等文本信息延伸到实际行动，并在班级前进行展示。教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法教学手段：图片、多媒体等教学过程短文中有关大象的内容包括大象的外importantpart1.学生在教师的引导下思考动物如何成为我们生活中的一部分，并在教师指导下思考并回答以上问题。问题，并阐明理由。中的地位以及面临postandchoosethebest“MyFavouriteAnimal:TheElephant”暴后，回答关于阅读文章，并找出最佳标题“我最喜欢的动物”,学生需要阐明选择最佳标题的理由和技巧，可以通过阅读文章的首尾段获取中心大意。4.学生第二次阅读文章，根据文章内容回答问题，找出文章的关键信息，如泰国大象日的时否能够通过阅读文章的首尾段准确捕捉中心大意，并据此选择出最佳标题“我最喜欢的动物”。同时，观察学生是否能够清晰地阐明比如首尾段如何揭示了文章的主题，以及标题如何精炼地概括了文章的核心内容。否能够从文章中准确提取关键信息，如泰国大象日的具体时间、大象的习性特征、它们面临的生存危机以同时，观察学生是否能够在老师的指导下，有效地核对并确认自己的答案，确保对文章内容的全面理解和准ThaipeopleElephantDay?存危机、保护措施等内容，并在老师的指导下核设计意图：通过组织学生进行关于大象的头脑风暴活动，旨在通过集体智慧的碰撞，加深对大象这一特定动物种类的理解。学生将围绕大象的外貌特征、生活习性、特殊能力等展开讨论，这一过程不仅促进了学生对大象具体信息的掌握，还锻炼了他们的语言表达能力和团队合作精神。通过阅读文章，从中挑选出最能概括文章主旨的标题“我最喜欢的动物”。此环节的设计意图是培养学生的阅读理解能力，特别是如何通过文章的首尾段快速把握中心思想，以及如何根据文章内容选择或创造恰当的标题。同时，要求学生阐述选择理由和技巧，进一步锻炼其逻辑思维和批判性思维能2.梳理、概括表示这些信息的内容，借助可视化图形(如思维导图或信息图)呈现结构化Whattheyare;文章的内容绘制否能够在第三次阅读短文后，准确地根据文章内容绘制出包含大象外貌、能力、习性、保护等内容的思维导图，语言是否准确。在绘制过程中，关注学生是否能够并将其以结构化的方式清制。在教师的指导下，分享自己设计意图：绘制思维导图的过程，实际上是一个信息整合和归纳的过程。学生需要将文章中的大量信息，按照一定的逻辑关系进行分类和整理，形成清晰的知识框架。这有助于培养学生的逻辑思维能力和信息处理能力。本环节的设计旨在通过绘制和分享思维导图，全面提升学生的阅读理解能力、信息整合能力、知识呈现能力以及交流与合作能力，为他们未来的学习和生活打3.基于结构6.学生根据自己化知识和文填写的思维导图否根据老师给的关键词和本内容，运用介绍大象的信评价量规，高效地进行练目标语言，以息，内容包括外习，复述文章内容，能否根第三人称视据评价量规的标准，按照语角复述文章并在班级前根据言、内容、表达三个方便去思维导图复述文规范自己的复述呈现，评价结合个人对章内容其形成关于开展复述的结大象的了解构化知识。和感受，写一段关于大象的文段，在班级中进行展示，提升保护大象和环境7.学生完成一份简短的作文介绍大象，同时关注写作思路的逻辑性和语言的准确8.学生在教师的指导下思考保护动物的意义，并在小组中讨论，保护动物对自己意味着什么。并在老师的指导下，合理地回答出问题。7.观察学生是否在完成简展现出清晰的写作思路与逻辑性。具体而言，关注学生是否能够从大象的外貌特征、生活习性、特殊能力以及对大象的保护等多个方面入手，有条不紊地展开逻辑顺畅。观察学生是否注重语言的准确性，能够恰当选用词汇和句式，准确表达大象的特点和相关信息。评价时，注意学生是否避免了语法错误、拼写错误以及用词不当等问题，确保文章的语言表达清晰、流畅且富有表现力。8.师评。观察学生是否能用准确的语言阐述自己的观点，学生是否理解了保护动物对我们每一个人的重要性，学生是否提升了关爱动物的意识。设计意图：根据思维导图复述文章旨在强化学生对信息的整合能力和口头表达能力。通过思维导图的辅助，学生能够有条理地组织信息，清晰地介绍大象的外貌、习性等内容，从而在班级前复述文章内容时更加自信、流畅。通过完成一份简短的作文介绍大象，这不仅是对学生写作能力的一次锻炼，更是对其逻辑思维能力的考验。学生在写作过程中需要思考如何合理安排文章结构，如何选用恰当的词汇和句式来表达自己的思想，如何确保文章的逻辑性和连贯性。通过这样的练习，学生能够逐步掌握写作的基本技巧，提高写作水平。通过引导学生思考保护动物的意义，激发学生的保护动物意识，深化对保护动物重要性的认识，明确自己在保护动物行动中的责任和角色，从Basic:RecitethepassageandpracticewithyourExtended:Writeapassageaboutyourfavouriteanimal.板书设lookickupandcarry_二4本节课围绕“保护动物”主题开展，教学流程顺畅，学生参与度高。在引导思考保护意义环节，通过展示濒危动物资料激发学生共鸣，多数学生初步达成深化认识目标。在明确责任角色部分，小组讨论“能为保护动物做什么”,学生提出具体行动建议，体现责任意识。不过，教学存在不足。一是“探索保护意义”深度欠缺，对生物多样性与生态平衡关系等深层次部分学生理解停于表面；二是学生个体表达机会分配不均，内向学生发言少，教师关注鼓励不足；三是作业“Write