中学语文古诗词鉴赏技巧与练习题

中学语文古诗词鉴赏技巧与练习题引言：与古典诗意的美丽邂逅古诗词，是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言艺术的巅峰。它们以凝练的语言、生动的意象、真挚的情感，穿越千年的时光，依然能够触动我们的心灵。中学阶段的古诗词学习与鉴赏，不仅是为了应对考试，更是为了培养我们的审美情趣，提升文学素养，涵养人文情怀。然而，面对这些古老的文字，许多同学常常感到无从下手，不知如何领略其深层意蕴，把握其艺术魅力。本文旨在提供一些实用的鉴赏技巧，并辅以适量练习，希望能引领同学们逐步走进古典诗词的瑰丽世界，学会与古人对话，感受那份跨越时空的美好。一、读懂字面：鉴赏的基石鉴赏古诗词，首要的是读懂。这看似简单，实则是最基础也最关键的一步。若连字面意思都未能把握，深入理解便无从谈起。1.释题明义，初识“庐山”题目是诗歌的“眼睛”。它往往点明了诗歌的题材（如写景、咏物、咏史、送别、思乡等）、内容核心、写作对象或情感基调。例如，李白的《送友人》，一看便知是送别诗；杜甫的《春望》，则提示我们这是春日所见所感的诗篇。解读题目，能帮助我们快速进入诗歌情境。2.知人论世，触摸背景“诗言志”，诗歌是诗人情感与思想的结晶，与其生平经历、时代背景息息相关。了解诗人的生平、思想、创作风格，以及诗歌创作的特定时代背景（如社会动荡、个人遭际、亲友离别等），能让我们更深刻地理解诗歌的内涵。比如，读到杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，若能联系其“安史之乱”前后的经历和他忧国忧民的情怀，便能更真切地感受到诗句中蕴含的悲愤与同情。3.疏通字词，扫清障碍古诗词中有不少古今异义词、一词多义现象，还有一些特定的典故、文化常识。阅读时，遇到不理解的字词、典故，要勤查工具书，或请教老师同学，务必将字面意思疏通。例如，“烽火连三月，家书抵万金”中的“烽火”指战争，“家书”指家信，理解了这些，诗句的意思便豁然开朗。4.把握句式，顺畅诵读古诗词讲究格律，句式与现代汉语有所不同，常有倒装、省略等现象。如“明月松间照，清泉石上流”（王维《山居秋暝》），其正常语序是“明月照松间，清泉流石上”。通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，有助于我们更顺畅地理解诗句的组织和意义。二、理解诗意：走进诗人的内心世界在读懂字面意思的基础上，我们需要进一步理解诗歌所描绘的意境、抒发的情感和表达的主旨。1.把握意象，感受意境“意象”是诗歌中融入了诗人主观情感的客观物象。如“柳”常与“离别”相关，“月”常与“思乡”、“怀人”相联系，“菊”则多象征“高洁”、“隐逸”。诗人通过描绘一系列意象，营造出特定的“意境”——一种情景交融的艺术氛围。鉴赏时，要善于捕捉诗中的主要意象，分析其象征意义，进而感受诗歌整体的意境美。例如，马致远的《天净沙·秋思》，通过“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”等一系列萧瑟凄清的意象，组合成一幅游子深秋漂泊图，营造了孤寂悲凉的意境。2.体会情感，共鸣心声诗歌是情感的艺术。诗人的喜怒哀乐、忧思悲慨，往往蕴含在字里行间。要通过诗中的关键词句（如直接抒情的词语，或间接抒情的景物描写），体会诗人的情感基调。是欢快喜悦，是离愁别绪，是壮志豪情，还是忧国忧民？例如，“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”（孟郊《登科后》），“得意”二字便直接点出了诗人科举成功后的喜悦与畅快。3.理解主旨，洞察深意主旨是诗歌的灵魂，是诗人通过作品想要表达的核心思想或观点。它可能是对美好景色的赞美，对友人离别的不舍，对家国命运的忧虑，对人生哲理的感悟，或是对某种社会现象的批判。理解主旨需要结合全诗内容，特别是尾联（或词的下阕），往往是点明主旨或升华情感的关键。三、鉴赏艺术：品味语言的魅力与表达的精妙古诗词的魅力不仅在于其深刻的思想情感，更在于其高超的艺术表现手法。鉴赏这些艺术手法，能让我们更充分地领略古诗词的美。1.修辞手法的妙用古诗词中常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、双关、用典等。例如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（岑参《白雪歌送武判官归京》），以“春风”喻“北风”，以“梨花”喻“雪花”，生动形象地描绘出边塞雪景的壮丽。又如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（杜甫《春望》），运用拟人的手法，将花鸟人格化，赋予它们人的情感，表达了诗人对国事的感伤和对离别的痛恨。2.表现手法的运用表现手法是诗人用以抒发情感、表达主旨的方式方法，常见的有借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、虚实结合、动静结合、以小见大、对比、衬托等。例如，陶渊明的《饮酒（其五）》“采菊东篱下，悠然见南山”，便是借景抒情，通过描绘采菊东篱、南山夕照的田园风光，表达了诗人归隐后的闲适与超脱。王翰的《凉州词》“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，则运用了反问和夸张，抒发了将士们豪放旷达的胸怀和对战争的无奈。3.语言特色的品味古诗词的语言精炼传神，富有表现力。有的清新自然，有的质朴平实，有的华丽典雅，有的雄浑豪放，有的婉约细腻。鉴赏时，可以关注炼字（如“春风又绿江南岸”的“绿”字）、叠词的运用、句式的特点等，体会诗人在语言运用上的匠心。四、规范答题：掌握鉴赏的“章法”在考试中，古诗词鉴赏通常以主观题形式出现。掌握一定的答题技巧和规范，能让我们的答案更有条理，更准确地得分。1.审清题意，明确指向仔细阅读题目要求，明确题目是要求分析意象、理解情感、鉴赏手法，还是品味语言。看清题目中的关键词，如“简析”、“赏析”、“如何体现”、“有何作用”等，确保答题方向不偏离。2.紧扣诗句，有理有据鉴赏题的答案必须建立在对诗歌本身的理解之上，要引用诗句中的具体内容作为论据，不能空泛地谈理论。例如，分析某句诗的修辞手法，要先指出手法，再结合诗句内容具体分析其表达效果。3.术语准确，表述清晰适当运用一些古诗词鉴赏的专业术语，如“意象”、“意境”、“借景抒情”、“托物言志”、“比喻”、“拟人”等，能使答案显得更专业。但要注意术语的准确运用，不能生搬硬套。表述时，要条理清晰，逻辑严密，语言简洁。4.总结提升，回归主旨在具体分析之后，最好能有一个小结，点明该手法或意象在表达诗人情感、突出诗歌主旨方面的作用，使答案更完整。五、练习题与参考答案解析（一）练习题一阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。《静夜思》李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。1.这首诗通过哪些意象营造了怎样的意境？2.请简要分析“举头望明月，低头思故乡”两句中蕴含的情感及主要的表现手法。（二）练习题二阅读下面这首宋词，完成后面的题目。《如梦令·昨夜雨疏风骤》李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。1.“绿肥红瘦”历来为人所称道，请赏析其妙处。2.这首词表达了词人怎样的情感？（三）练习题三阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。《望岳》杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。1.诗歌的颔联“造化钟神秀，阴阳割昏晓”运用了哪些修辞手法？有何作用？2.尾联“会当凌绝顶，一览众山小”蕴含了怎样的人生哲理？---参考答案与解析（一）《静夜思》参考答案与解析1.意象：明月、霜。意境：诗人通过“明月”和“霜”这两个清冷的意象，营造了一种静谧、凄清的夜晚氛围，烘托出诗人漂泊在外的孤寂之情。*解析：首先找出诗中的核心景物“明月”和“地上霜”（“霜”是诗人由月光产生的联想，也是核心意象）。这两个意象共同构成了清冷的夜景，为下文的思乡之情做了铺垫。2.情感：这两句诗生动形象地表达了诗人客居他乡的思乡之情。表现手法：主要运用了动作描写（细节描写）和对比（“举头”与“低头”的动作对比）。“举头望”是因思念而望月，“低头思”则是望月引发的深沉乡思。一“举”一“低”，两个简单的动作，将诗人内心的思乡之情表现得淋漓尽致。*解析：“举头”、“低头”是动作细节。先写“望明月”，后写“思故乡”，由景入情，自然过渡。对比手法的运用，使得思乡之情的表达更为鲜明。（二）《如梦令·昨夜雨疏风骤》参考答案与解析1.“绿肥红瘦”运用了借代和拟人的修辞手法（或答“以物候变化写春天的消逝”）。“绿”代指叶子，“红”代指花儿；“肥”和“瘦”将绿叶和红花人格化，生动形象地写出了雨后海棠花凋零、绿叶更显繁盛的景象。同时，“肥”与“瘦”形成鲜明对比，既写出了春天逝去的动态过程，又含蓄地表达了词人对春光短暂、美景易逝的惋惜与留恋之情。语言简练传神，极富表现力。*解析：首先点明修辞手法，然后具体分析“绿”、“红”的借代作用和“肥”、“瘦”的拟人效果，以及它们如何生动描绘雨后景象，最后点出其表达的情感和语言特色。2.这首词表达了词人对春天将逝的惋惜（或“惜春”）之情，以及对海棠花的关切和喜爱。*解析：从“雨疏风骤”的担忧，到“试问卷帘人”的急切，再到“知否，知否？应是绿肥红瘦”的惋惜，词人的情感线索清晰可见。（三）《望岳》参考答案与解析1.修辞手法：运用了拟人（“钟”）和夸张（“割”）的修辞手法。“造化钟神秀”将大自然人格化，仿佛大自然把所有的神奇秀丽都集中于泰山；“阴阳割昏晓”则用夸张的手法，写出了泰山的高大雄伟，以至于山南山北仿佛被分割成了明暗两个世界（或“昏晓两种不同的景象”）。作用：生动形象地描绘了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的气势，表达了诗人对泰山的赞美之情。*解析：“钟”字赋予大自然以人的情感，有“钟爱”之意。“割”字极具力度，夸张地写出了泰山的高度。2.尾联蕴含了站得高才能看得远的人生哲理，表现了诗人不怕困难、勇于攀登绝顶、俯视一切的雄心壮志和豪迈气概。*解析：“会当凌绝顶”是诗人的愿望和决心，“一览众山小”则是登顶后的想象和感受，不仅写出了泰山的雄伟，更体现了诗人积极进取的人生态度。六、总结与建议古诗词鉴赏能力的提升非一日之功，需要同学们在平时的学习中多积累、多诵读、多思考、多感悟。1.广泛阅读，积累素材：尽可能多地阅读不同时期、不同风