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第一章教育治理学的性质和特点第一节教育治理学的学科性质23456其次节教育治理学的特点78第四节910第五节教育治理学的教育学111213、为什么会产生：“理论上是正确的，而实际上又往往是办不到的”看法？第一节治理124西方文化下的治 中国传统文化下的治 强调个人主义是内源性动 强调集体主义精神的威 治理过程追求标准化、标准 治理过程重策略的发5其次节教育治理67教育治理是社会治理的一局部，它具有社会治理的共同特点89第三节教育治理现代化123③教育行政治理的重点是制定和执行中心或地方的教育法令和法规，制定教育46789第四章教育行政体制第一节2345其次节7891711第八章教育法2349第九章134679进展比较及反复论证，以确定公论的好的实施方案，第三要对选定的实施方案1213第十章2、教育督导的意义：教育督导是教育行政过程的主要局部，也是教育行政的重5、在我国实施“督政”881112第十一章教育财政5，尤其是教师队伍的质量是影响教育经费确实定与相对使用效率的直接因素。8第十二章教育课程行政223第十三章教师人事行政35、提高教师职业专业化程度的措施。①提高教师素养，改革师范教育。首先要通过教师本身的专业学问及力量与教②提高教师待遇。首先要努力使教师工资水平在国家财力限度内，尽快到达不③形成尊师的社会风气。社会风气是社会价值的外在表现，社会群众是否敬重6①从本质上讲，聘任是学校与被聘用教师基于双方地位公平原则，在双方意愿10第三编第十四章学校效能与学校治理第三编第十四章学校效能与学校治理24法地自行补充。②在适应社会需要进展教育改革创方面，国家的力量有肯定局6针政策的权威性的前提下，将学校托付给以校长为首的治理集体独立承办。“第十五章学校治理过程235决策过程中所付出的代价。影响学校决策质量的微观的个人与组织因素：①决11第十六章学校质量治理891011131518192022第十七章学校组织治理11“非营利”2①古典组织理论组织模式的根本特点：建立专业分工，把组织的全部活动划分②人际关系组织理论。人是组织的主导因素，人掌握着组织活动各种要素的运③社会系统理论。将组织看作活动的协作系统，认为社会就是一个巨大的协作45、学校组织建设的原则：精兵简政，与学校目标、任务相全都的原则;统计领1952年颁发的《中(小)学暂行规章〔草案〕中，规定了学校实行校长和保障作用，简洁形成校长独断专行。1957年基于对当时政治形势的考虑和对12
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