综合素养视域下小学四年级劳动教育《迷你盆景小花架》教案

综合素养视域下小学四年级劳动教育《迷你盆景小花架》教案

一、教案基本信息（一）课题名称综合素养视域下小学四年级劳动教育《迷你盆景小花架》教案（二）课时安排本课题共安排2课时，每课时40分钟。第1课时聚焦于任务情境创设、材料工具认知与设计方案构思；第2课时聚焦于动手制作实践、成果展示交流与评价反思提升。（三）授课对象小学四年级学生。（四）教材版本浙江教育出版社《义务教育教科书·劳动》四年级上册。二、教学背景分析（一）教材内容分析【重要】本课题选自浙教版小学劳动四年级上册项目三“工具使用有规范——我是小金工”。项目三包含三个任务：（1）金属丝便签夹；（2）迷你盆景小花架；（3）金属丝小创意。本课题是项目三的第2课时，在内容编排上具有承上启下的重要作用——既承接了任务一对金属丝基本特性的初步认识与简单加工，又为任务三的金属丝创意制作奠定了技能基础和实践经验-21。教材通过“劳动需求”“劳动探究”“劳动加油站”“劳动实践·设计”“劳动实践·实施”“劳动评价”“劳动反思”七个板块，构建了一个完整的学习闭环。其中，“劳动需求”以问题驱动的方式引发学生思考，“劳动探究”引导学生通过观察比较掌握材料特性，“劳动加油站”提供工具使用的方法指导，“劳动实践·设计”呈现典型案例，“劳动实践·实施”分解制作步骤，“劳动评价”引导学生自我反思，“劳动反思”促进深度思考。这种编排体现了“做中学、学中思、思中创”的劳动教育理念。（二）学情分析【基础】四年级学生年龄在9至10岁之间，正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期。在认知特点方面，该阶段学生好奇心强、动手意愿高，对新鲜事物充满探索热情，但注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学活动和直观的演示来维持学习兴趣。在劳动经验方面，学生已经历了一至三年级的劳动课程学习，具备基本的生活自理能力和简单的劳动技能，能够使用剪刀、尺子等常见工具完成基本的剪裁和测量任务，但对于金属丝加工这类较为精细的金工劳动接触较少。在前置知识方面，通过项目三任务一“金属丝便签夹”的学习，学生对金属丝的材料特性有了初步了解，对尖嘴钳、斜口钳等金工工具的使用有了基础认识，这为本课的学习奠定了良好的技能基础。在潜在困难方面，弯折金属丝形成规整几何图形对四年级学生的手部精细动作控制能力具有一定挑战性，部分学生可能在保持花架对称性和稳定性方面遇到困难，需要教师在关键步骤给予充分的示范和个别指导。（三）课程标准依据【核心素养】本教案严格依据2025年修订版《义务教育劳动课程标准》进行设计。新课标旗帜鲜明地提出“劳动育人，培根铸魂”的根本宗旨，将劳动教育定位为落实立德树人根本任务的重要途径，强调通过劳动实践培养学生正确的劳动价值观、必备的劳动能力和积极的劳动精神-2。新课标强调“素养导向，实践主线”的课程设计思路，将学生劳动素养的提升作为核心目标，鼓励学生动手操作、亲身体验，在“做中学”“学中思”“思中创”-2。新课标突出“时代融合，服务生活”的内容选择原则，积极融入传统工艺制作等内容，引导学生了解社会发展，增强服务家庭、服务社会的责任感-2。在内容框架上，新课标延续并优化了“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三大板块的划分，本课属于“生产劳动”板块中的“传统工艺制作”范畴-2。劳动课程通过沉浸式实践，不仅培养学生正确的劳动价值观和坚韧品格，更实现了“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的育人目标-1。三、教学目标（一）劳动观念目标【重要】通过亲手制作迷你盆景小花架，引导学生深刻体悟“劳动创造美好生活”的真谛，理解劳动成果的来之不易，懂得“一分耕耘，一分收获”的道理。在劳动实践中树立“自己的事情自己做”的自主意识，形成尊重劳动、热爱劳动的积极情感和正确态度。（二）劳动能力目标【核心素养】通过观察分析慧慧的“三脚花架”设计方案，学习并掌握使用尖嘴钳、斜口钳等金工工具加工金属丝的基本技能。能够根据设计要求，独立或合作完成一个造型美观、结构稳固的迷你盆景小花架的制作。在制作过程中培养测量、计算、空间想象等综合能力，初步形成运用工具解决实际问题的劳动能力-21。（三）劳动习惯与品质目标【重要】在劳动过程中养成自觉自愿、认真负责、专心致志、有始有终的劳动习惯。培养安全规范使用工具的意识，养成劳动后整理收纳工具、清理工作区域的良好习惯。在遇到困难时能够主动寻求帮助、坚持完成任务，培养坚韧不拔的劳动品质-21。（四）劳动精神目标【热点】在制作迷你盆景小花架的过程中，培养学生勤俭节约、不怕困难、精益求精的劳动精神。鼓励学生在完成基本制作的基础上发挥创意，对花架进行个性化设计，培养创新意识和工匠精神。通过劳动成果的展示与分享，体验劳动的成就感和价值感-21。四、教学重点与难点（一）教学重点【重要】掌握迷你盆景小花架的材料选择方法和制作工艺流程。具体包括：能够根据设计要求选择合适直径和硬度的金属丝；能够正确使用尖嘴钳完成金属丝的弯折、整形、连接等操作；能够按照“三脚花架”的基本结构完成制作。同时，通过制作花架，引导学生深入理解“劳动创造美好生活”的内涵，懂得“一分耕耘，一分收获”的道理-21。（二）教学难点【难点】【易错点】金属丝的弯折成型与三脚结构的稳定性控制。具体难点体现在：如何将金属丝弯折成规整的几何图形（圆形、三角形等）；如何保证三条支脚的长度一致和角度对称，使花架能够平稳放置；如何将各部件牢固连接，形成稳定的承重结构。这些操作对学生的手部精细动作控制和空间立体思维提出了较高要求，需要教师提供充分的示范和针对性的指导。五、教学方法与手段（一）教学方法本课综合运用以下教学方法：任务驱动法——以“为班级绿植设计制作一个花架”的真实任务驱动学生学习，激发内在动机；示范模仿法——教师对关键操作步骤进行慢速、分步演示，学生跟随模仿，确保操作规范；小组合作法——以2至3人为一组开展合作学习，在互助交流中共同解决问题；探究发现法——引导学生通过观察比较不同金属丝的特性，自主发现材料选择的原则；分层指导法——针对不同能力水平的学生提供差异化的任务要求和指导支持。（二）教学手段采用多媒体辅助教学，运用PPT课件呈现任务情境、材料认知、工具使用、制作步骤等内容。利用实物投影仪或微视频进行关键操作步骤的放大演示，确保每位学生都能清晰观察。借助希沃白板等互动教学平台进行方案分享和成果展示。在条件允许的情况下，可引入AI辅助设计工具，让学生体验数字技术赋能劳动创新的前沿理念-39。六、教学准备（一）教师准备【基础】课前完成以下准备工作：准备不同规格的金属丝材料（直径1.0mm、1.5mm、2.0mm的铝丝或铁丝若干），准备尖嘴钳、斜口钳、直尺、圆规、砂纸等工具（每组一套），制作完整的教学课件和操作微视频，准备若干成品花架作为展示样例，设计好学生评价量表和劳动记录单。同时，教师应在课前试做花架，熟悉操作流程和可能遇到的困难点，以便在课堂上给予精准指导。（二）学生准备课前通知学生准备以下物品：已经完成种植的小型盆栽植物（如多肉植物、绿萝等，可由班级统一安排或学生自带），用于装饰花架的彩色胶带、小饰品等装饰材料（可选）。同时，要求学生穿着便于劳动的服装，长发应束起，不佩戴容易缠绕的饰品。（三）安全准备【非常重要】本课涉及金属丝和尖嘴钳等工具的使用，存在一定的安全风险。课前应做好以下安全准备：检查所有工具的安全性，确保钳口无毛刺、无松动；准备创可贴、消毒液等急救用品；在教室显眼位置张贴工具使用安全须知；对全体学生进行课前安全教育，强调工具的正确使用方法和安全注意事项；如有条件，可为学生准备护目镜和防护手套。七、教学过程（一）导入环节——情境创设，激发兴趣（第1课时，约5分钟）【重要】教师通过PPT展示一组精美的迷你盆景花架图片和实物样例，引导学生观察思考：“同学们，看看这些漂亮的迷你花架，它们不仅让盆栽植物更加美观，还方便了我们进行清理和养护。大家有没有想过，如果为班级植物角的绿植也制作一个小花架，会是怎样的效果呢？”随后，教师呈现一个真实的情境问题：“最近班级植物角的几盆绿植直接放在窗台上，浇水后容易弄湿台面，而且看起来不够整齐美观。我们能不能亲手为它们制作一个既实用又美观的迷你花架呢？”通过真实问题的引入，激发学生的学习动机和创作热情。教师进一步提问：“制作这样的花架需要用到什么材料？我们需要掌握哪些工具的使用方法？”自然过渡到新课的学习。在情境创设中，教师有意识地渗透“劳动创造美好生活”的价值理念，让学生在任务的驱动下主动投入学习。（二）探究环节——材料认知，工具学习（第1课时，约15分钟）【基础】【核心素养】本环节包含三个递进式的探究活动。活动一：观察比较金属丝。教师分发三种不同直径和材质的金属丝样品（如1.0mm铝丝、1.5mm铁丝、2.0mm铝丝），引导学生通过观察、触摸、弯折等方式，比较不同金属丝的硬度、弹性、可塑性等特性。学生以小组为单位完成记录表格，内容包括：金属丝的颜色、粗细、手感软硬、弯折难易程度、弯折后是否容易回弹等。通过讨论交流，引导学生归纳出制作花架对金属丝的要求：既要有一定的硬度以保持造型稳定，又要有较好的可塑性以便于弯折加工。教师总结：1.5mm左右的铝丝是制作迷你花架的理想材料。活动二：认识金工工具。教师出示尖嘴钳和斜口钳，引导学生观察两种钳子的结构特点，思考它们的不同用途。尖嘴钳的钳口细长，适合进行精细的弯折和夹持操作；斜口钳的钳口呈斜面设计，适合剪断金属丝。教师示范两种钳子的正确握持姿势和使用方法，强调“钳口朝向自己需要特别小心”“剪断金属丝时注意断头飞溅”等安全要点。活动三：安全规范学习。教师通过PPT呈现金工工具使用的安全守则，包括：使用前检查工具是否完好；使用尖嘴钳时手指不要伸入钳口；剪断金属丝时要握紧断头防止弹射；劳动结束后将工具归位并清理工作区域等。教师可以播放一段工具使用不规范导致事故的警示视频（如素材类短片），强化学生的安全意识。这一环节的设计旨在帮助学生建立“工具使用有规范”的劳动观念，为后续动手实践奠定基础-21。（三）设计环节——方案构思，交流分享（第1课时，约15分钟）【核心素养】【思维方法】本环节引导学生从“模仿学习”走向“创意设计”。首先，教师呈现教材中慧慧的“三脚花架”设计方案，引导学生观察分析其结构特点和制作要点。慧慧的花架采用三脚支撑结构，顶部有一个圆形托架用于放置花盆，整体造型简洁美观，制作难度适中，适合四年级学生尝试。教师引导学生思考：“为什么慧慧选择三脚结构而不是四脚？圆形的托架有什么好处？如何保证三个支脚一样长？”通过这些问题引导学生理解设计背后的工程思维。随后，学生以小组为单位进行创意设计。教师提出设计要求：花架高度约8至10厘米，能够稳定承托一个直径约6至8厘米的小花盆，结构美观、造型有创意。学生可以使用直尺和圆规进行测量计算，在纸上绘制设计草图，标注各部分的尺寸和弯折角度。在这一环节，教师鼓励学生将数学中的测量计算、美术中的造型设计、科学中的结构稳定性等知识综合运用，实现跨学科融合-58。设计完成后，各小组选派代表上台展示设计草图，简要说明设计思路和创意亮点。其他同学和教师进行点评，提出改进建议。这一环节不仅锻炼了学生的表达能力和批判性思维，也为后续的制作实践提供了清晰的行动指南。（四）实践环节——动手制作，创意实施（第2课时，约25分钟）【非常重要】【难点】本环节是整节课的核心环节，需要教师精心组织和全程指导。环节一：教师示范关键步骤。教师在实物投影仪或视频演示下，慢速演示花架制作的核心步骤：第一步，用直尺量取适当长度的金属丝（约50cm），用斜口钳剪断，剪断时注意用手握住断头防止弹射；第二步，用尖嘴钳在金属丝一端弯折一个小圆环作为花架底部的防滑端头；第三步，量取三脚支脚的长度（约6cm），用尖嘴钳弯折成90度角；第四步，继续量取三角形托架的边长（约6cm），弯折成等边三角形；第五步，调整各弯折点的角度，使花架能够平稳放置；第六步，用尖嘴钳对连接处进行加固整形，确保结构稳固。教师的示范要做到动作规范、步骤清晰、速度适中，关键细节可以重复演示。环节二：学生分组动手制作。学生对照自己的设计草图，按照教师的示范步骤开始制作。教师在巡视过程中进行个别指导，重点关注学生的握钳姿势是否规范、弯折角度是否准确、尺寸是否符合要求。对于能力较强的学生，鼓励其在完成基本结构的基础上进行创意改造，如增加装饰性弯花、缠绕彩色胶带等；对于遇到困难的学生，给予及时的帮助和鼓励，或安排同伴互助。教师可以将操作微视频循环播放，供学生随时回看关键步骤。环节三：花架与花盆的组合。学生完成花架制作后，将提前准备好的盆栽植物放置在花架上，检查花架是否平稳、承重是否可靠、花盆是否放置稳固。如有需要，可对花架进行微调，如调整支脚角度、加固连接点等。这一环节让学生直观感受到劳动成果的价值——一个亲手制作的花架让植物变得更加美观有序。在教学过程中，教师应反复强调安全注意事项：金属丝的断头要及时用砂纸打磨光滑，防止划伤；操作尖嘴钳时注意力集中，避免工具滑脱伤人；劳动过程中如发生轻微划伤要及时报告老师进行处理。（五）展示环节——成果展示，交流分享（第2课时，约10分钟）【重要】本环节旨在让学生在展示中体验成就感，在交流中相互学习。学生将制作完成的花架和植物摆放在展示台上，形成一个小型的“迷你花架博览会”。教师组织学生有序参观，观察不同花架的造型特点和创意亮点。随后，邀请几位学生代表上台展示自己的作品，从设计思路、制作过程、遇到的困难及解决方法、作品的满意之处等方面进行分享。教师适时进行点评，既肯定学生的劳动成果和创意亮点，也提出进一步改进的建议。在交流分享中，教师引导学生关注劳动过程中的体验和感悟，而不仅仅关注最终的作品。例如：“你在制作过程中遇到了什么困难？是怎么解决的？”“看到自己的作品，你有什么感受？”“你想对帮助你的人说些什么？”通过这些问题引导学生反思劳动过程，深化对劳动价值的理解。（六）评价环节——多元评价，反思提升（第2课时，与展示环节融合，约5分钟）【核心素养】本课采用多元化、发展性的评价方式，体现“教学评一致性”的理念。评价包括三个维度：自我评价、同伴评价和教师评价。学生根据劳动评价量表对自己的表现进行打分，内容包括：材料选择的合理性、工具使用的规范性、制作过程的专注度、作品的完成度和美观度、劳动后的整理收纳等-21。同伴之间互相评价作品，既要指出优点，也要提出改进建议。教师从劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度进行总结性评价，重点关注学生在劳动过程中的进步和成长，而非简单地评判作品的优劣。评价量表的设计体现分层性：基础层次为“能够完成花架的基本制作”；发展层次为“制作规范、结构稳固、造型美观”；拓展层次为“在完成基本要求的基础上有独特的创意设计”。这样的分层评价既照顾到全体学生的基本达标，又为学有余力的学生提供了挑战的空间。（七）拓展环节——劳动反思，延伸学习（第1课时与第2课时之间的课后任务，及第2课时结束后）【拓展延伸】【跨学科链接】劳动反思是劳动教育的重要环节。教师呈现两个反思问题引导学生深入思考：“在制作花架的过程中，你认为最困难的是什么？如果再制作一次，你会做出哪些改进？”“除了金属丝，还可以用哪些材料制作花架？这些材料各有什么优缺点？”通过这些问题引发学生的深度思考，促进劳动经验的迁移和应用-21。课后拓展任务设计如下：基础任务——回家后向家长介绍自己制作的花架，分享劳动收获；拓展任务——尝试使用家中废弃的物品（如旧衣架、包装铁丝、废旧电线等）再制作一个创意花架或小花盆，体现“变废为宝”的绿色环保理念；挑战任务——观察家中或社区的花架设计，写一篇简短的观察报告，分析不同花架的结构特点和设计理念。这些拓展任务将劳动教育从课堂延伸到家庭和社区，实现“家校社协同育人”的目标。八、板书设计板书设计遵循“突出重点、层次分明、图文结合”的原则，具体内容如下：左侧区域为“材料与工具”板块，板书内容：金属丝（铝丝/铁丝，直径约1.5mm）、尖嘴钳（弯折/夹持）、斜口钳（剪断）、直尺（测量）、圆规（画圆）。中间区域为“制作流程”板块，以流程图形式呈现：量取剪断→弯折端头→制作支脚→弯折托架→调整加固→组合摆放。右侧区域为“安全提示”和“评价要点”板块，板书内容：安全提示——钳口朝外、防断头飞溅、防划伤；评价要点——结构稳固、造型美观、创意加分。下方区域为“金句板贴”：“一分耕耘，一分收获”“劳动创造美好生活”“精益求精，工匠精神”。九、教学评价设计（一）过程性评价过程性评价贯穿整个教学活动的始终，重点关注学生在各环节的表现。在探究环节，观察学生是否积极参与观察比较、能否准确描述不同金属丝的特性；在设计环节，评价学生设计方案的合理性和创意性；在制作环节，关注学生工具使用的规范性、操作流程的准确性、遇到困难时的应对策略；在整理环节，评价学生是否养成了劳动后收拾整理的良好习惯。教师通过课堂观察记录和个别交流，及时发现学生的闪光点和存在的问题，给予针对性的反馈和指导。（二）结果性评价结果性评价以学生的最终作品为主要评价对象，从功能性和审美性两个维度进行评价。功能性维度包括：花架是否平稳不晃动、能否稳固承托花盆、高度是否适合、结构是否牢固；审美性维度包括：造型是否美观协调、线条是否流畅、是否有创意设计、整体搭配是否和谐。结果性评价不仅关注作品的质量，更关注学生在制作过程中体现出的劳动精神和品质。（三）核心素养评价【核心素养】依据劳动课程标准的素养要求，从四个维度进行综合评价。劳动观念维度：学生是否理解劳动的意义、是否尊重劳动成果、是否珍惜自己的劳动作品；劳动能力维度：学生是否掌握了金属丝加工的基本技能、是否能够独立或合作完成制作任务、是否具备初步的问题解决能力；劳动习惯与品质维度：学生是否养成了认真负责、有始有终的劳动习惯、是否能够安全规范使用工具、是否自觉整理劳动场地；劳动精神维度：学生是否表现出不怕困难、精益求精的精神、是否有创新意识和团队合作精神。十、教学反思（一）教学设计亮点本教案的设计亮点体现在以下几个方面：第一，真实任务驱动，情境创设贴近学生生活。以“为班级绿植制作花架”这一真实问题驱动学习，让学生在解决实际问题的过程中自然习得知识和技能，体现了“做中学”的课程理念。第二，安全规范教育贯穿始终。