小学五年级劳动·传统工艺任务群教学：探秘苗绣-非遗传承项目化学习教学设计

小学五年级劳动·传统工艺任务群教学：探秘苗绣——非遗传承项目化学习教学设计

一、教学内容分析本课选自人民版五年级下册劳动教育教材“传统工艺”任务群板块，属于“传统工艺制作”学习任务群的重要组成部分。苗绣，全称苗族刺绣，是苗族传统手工艺术，以构图精美、造型独特、色彩丰富为特点，主要应用于服饰装饰，其技法涵盖平绣、挑花、破线绣等十二大类，纹样多取材于《苗族古歌》，包含蝴蝶、龙、鸟等象征性图案，承载着民族情感与历史记忆。-苗绣不仅是一项传统手工艺技能，更是苗族人民在长期生产生活实践中形成的智慧结晶，被誉为“穿在身上的史诗”。【重要】本课以苗绣为切入点，将劳动教育与中华优秀传统文化传承有机结合。苗绣已于2006年入围第一批国家级非物质文化遗产名录，花溪苗绣、剑河苗绣、雷山苗绣、松桃苗绣等相继被列入国家级非物质文化遗产。-122021年，湘西苗绣被扩展进入国家级非物质文化遗产代表性名录，苗绣作为中华优秀传统文化瑰宝，其传承与保护具有深远意义。-54将苗绣引入小学劳动课堂，既符合劳动课程标准关于“传统工艺制作”任务群的教学要求，也体现了课程改革对跨学科融合、文化自信培养的导向。【高频考点】从劳动课程评价的角度来看，本课涉及的核心知识点包括苗绣的历史渊源与文化价值、苗绣的基本针法分类与特点、苗绣纹样的文化寓意与象征意义、传统工艺保护与传承的现实意义等。【跨学科链接】本课立足劳动学科，同时与美术、语文、道德与法治、历史、信息技术等多学科形成有机融合，体现了课程改革对跨学科主题学习的倡导。二、学情分析五年级学生年龄在十至十一岁之间，处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，具备了一定的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。从劳动技能基础来看，大部分学生已经掌握穿针引线、打结等基本针法技能，具备完成简单刺绣作品的手眼协调能力。从认知特点来看，学生对色彩鲜艳、造型独特的民间手工艺品具有天然的好奇心和亲近感，苗绣丰富绚丽的色彩和多姿多彩的图案能够有效激发学生的学习兴趣。从学习心理来看，五年级学生正处于民族认同感和文化自豪感逐渐形成的重要阶段，将苗绣这一国家级非物质文化遗产引入课堂，能够有效激发学生的文化认同和传承意识。从实际学情来看，大部分学生对苗族和苗绣的认知可能仅停留在“听说过”或“在电视里见过”的层面，对苗绣背后的文化内涵、图腾崇拜、迁徙历史等深层内容缺乏系统了解，需要教师通过情境创设和资源支持进行有效引导。【易错点】学生在刺绣操作中容易出现以下问题：一是在穿针引线时因丝线分叉而卡线；二是在固定绣布时用力不当导致绣布皱褶；三是在刺绣过程中针脚间距不均匀、松紧不一；四是对数纱绣的经纬定位出现偏差。教师需要针对这些常见问题设计有针对性的指导和分层练习。三、教学目标【核心素养】根据《义务教育劳动课程标准（2022年版，2025年日常修订版）》的要求，本课的教学目标从劳动核心素养的四个维度进行设计。劳动观念目标：通过了解苗绣的历史渊源和文化内涵，认识到传统手工艺是中华优秀传统文化的重要组成部分，树立尊重劳动、珍视传统、热爱民族文化的观念，增强文化自信和民族自豪感。劳动能力目标：掌握苗绣的基本针法之一——十字挑花绣（数纱绣）的基本要领，能够独立完成由简单到复杂图案的刺绣作品，具备选择合适工具和材料、合理规划刺绣步骤的能力。劳动习惯和品质目标：培养专注细致、耐心持久、精益求精的劳动态度，养成规范使用刺绣工具、注意劳动安全与卫生的良好习惯，形成互帮互助、乐于分享的协作精神。劳动安全与卫生目标：认识刺绣过程中可能存在的安全隐患（如针尖刺伤），掌握安全使用针剪工具的方法，了解刺绣过程中的卫生要求，如保持双手清洁、绣品清洁等。四、教学重难点【重要】教学重点：苗绣的文化内涵认知与十字挑花绣（数纱绣）基本针法的掌握。学生需要理解苗绣作为“穿在身上的史诗”的文化价值，认识蝴蝶妈妈、龙纹等主要纹样的文化寓意，同时掌握十字挑花绣的基本操作方法，能够在绣布上绣出清晰的十字针脚。【难点】教学难点：数纱绣的经纬定位与针脚均匀控制。苗绣中的数纱绣要求手艺人依据布的经纬纱线数着纱线来刺绣，在布的正面挑针走线，反面自然呈现规整图案，需要学生在布帛经纬网格上精准定位下针点，保持针脚间距一致、松紧适度，这对学生的空间判断能力和精细动作控制能力提出了较高要求。-11五、教学方法与手段本课采用项目式学习与任务驱动教学法相结合的教学模式，遵循“做中学、用中学、创中学”的课改理念。具体方法包括：情境创设法：通过播放苗绣纪录片片段、展示苗绣实物作品等方式，创设沉浸式的文化体验情境，激发学生的学习兴趣和文化认同感。任务驱动法：将苗绣制作过程分解为若干递进式任务，从穿针引线到基础针法练习，再到图案刺绣创作，引导学生在完成具体任务的过程中逐步掌握技能。示范演示法：教师现场演示十字挑花绣的关键步骤，讲解动作要领和注意事项，同时借助微视频、慢动作回放等多媒体手段进行辅助教学。合作探究法：学生以小组为单位开展探究学习，在讨论和交流中分享学习心得、解决操作困难，培养团队协作和沟通能力。差异化指导法：针对不同操作水平的学生提供不同难度的练习任务，确保每个学生都能在原有基础上获得发展。信息技术融合：引入AI纹样生成演示，展示科技赋能非遗传承的前沿案例，拓宽学生视野。施秉苗绣AI创意项目于2026年入选联合国教科文组织创意中心示范案例，构建了全球首个苗绣数字化保护基因库，AI图案识别准确率已超过90%，这一案例可在拓展环节呈现给学生，激发学生对“科技+非遗”的兴趣。-49六、教学准备教师准备：苗绣文化PPT课件（含苗绣历史演变、地域分布、主要针法分类、典型纹样寓意等），苗绣实物作品若干件（或高清图片资料），苗绣纪录片精选片段（三至五分钟），十字挑花绣操作示范微视频，十字绣布、绣花针、彩色丝线、小剪刀、绣绷等工具材料（按学生人数配备，每生一套），小组探究记录卡，作品展示板。学生准备：课前查阅有关苗族的资料，了解苗族的分布区域、生活习惯和文化特色；准备一本劳动记录本，用于记录学习心得和操作要点。环境准备：教室布置体现民族文化氛围，可在教室前方悬挂苗绣风格的装饰，在教室内设置“苗绣文化角”，展示苗绣作品和相关书籍。七、教学过程（一）情境导入——走进苗绣的世界（约8分钟）【设计意图】通过视觉冲击和情感共鸣，迅速吸引学生的注意力，激发学生对苗绣的好奇心和探究欲望，为后续学习奠定情感基础。教师播放苗绣纪录片精选片段（三分钟左右），画面呈现贵州黔东南苗族村寨的自然风光和苗族妇女飞针走线的劳作场景。观看结束后，教师向学生展示带来的苗绣实物作品（或高清图片），让学生近距离观察苗绣的色彩运用和图案造型。师：同学们，看完刚才的短片，又看到这些精美的刺绣作品，你们有什么感受？引导学生从颜色、图案、造型等方面表达自己的观察和感受。学生会谈到苗绣颜色鲜艳、图案独特、工艺精美等。师：这些精美的刺绣来自我国西南地区的苗族。苗族是一个历史悠久、文化丰富的民族，主要分布在贵州、湖南、云南、广西等地。苗族人民用手中的针和线，把生活中的美好和对祖先的记忆都绣在了衣服上。今天，我们就一起走进苗绣的奇妙世界，学习这门古老而神奇的技艺。教师板书课题：探秘苗绣——非遗传承项目化学习（二）文化探究——苗绣中的故事（约15分钟）【设计意图】引导学生深入理解苗绣的文化内涵，建立劳动技能与文化认知之间的联系，实现“劳动育人”与“文化育人”的有机统一。1.苗绣的历史与传承【基础】教师结合PPT讲解苗绣的历史渊源。苗绣是苗族民间传承的刺绣技艺，流传于黔东南、黔西南、黔南、安顺、毕节等地苗族聚居村寨，因地域和风格的不同可细分为上百个支系。-12苗族历史上没有形成统一的文字系统，但其斑斓的服饰一直被誉为“穿在身上的史书”。-12《后汉书·南蛮传》记载，苗族先民“织绩木皮，染以草实，好五色衣服，裁制皆有尾形”。-12花溪苗绣、剑河苗绣、雷山苗绣、松桃苗绣等已被列入国家级非物质文化遗产名录。-12师：同学们想一想，在没有文字的时代，苗族人民用什么方式来记录自己的历史和文化呢？引导学生认识到苗绣是一种“无字史书”，每一个图案背后都有故事。2.苗绣的主要纹样与文化寓意【高频考点】教师详细介绍苗绣中的典型纹样及其文化寓意。蝴蝶纹：蝴蝶妈妈是传说中人类的始祖之一，蝴蝶纹是苗绣中使用最多最广，也是最主要的纹饰。苗绣中的蝴蝶纹极其丰富，写实的、虚幻的、具象的、抽象的应有尽有，蝴蝶妈妈庇佑着子孙，是苗族宗教文化和图腾崇拜的视觉化呈现。-21龙纹：苗绣中的龙纹造型独特，不同于中原文化中威严庄重的龙。苗龙被自由地加上了牛头、凤头、蛇身、鱼身、鸟身、虫足甚至各种植物，因而有了水牛龙、鸡头龙、鱼龙、蚕龙等。这些龙少了威严、多了亲近，似乎就是人们生活中常见的事物。-21鱼纹和鸟纹：鱼在苗族文化中是多产多子的象征，是生命的延续；鸟纹在黔东南地区尤其丰富，有近百种造型，苗族著名的“百鸟衣”被奉为民族的“圣衣”。-22教师展示各类纹样的图片，让学生尝试说出这些纹样可能蕴含的寓意，培养学生的图像识读能力和文化理解能力。3.苗绣的地域特色与针法体系【重要】教师简要介绍苗绣的主要地域流派和针法体系。湘西苗绣的针脚有自己独特的系统，含绣、插、捆、洒、点、挑、串、边八大类二十多种。雷山苗绣以独特的“双针绣”技法闻名，两根针同时刺绣使绣品耐用且百年不损。--17湘西苗绣的图案组成大抵分为枝纹、坨纹、角纹、边纹、方纹五种形式，图纹配色带有显著的哲理性。-174.小组合作探究学生以四人小组为单位，围绕以下问题展开讨论和交流，时间约五分钟：（1）苗绣中最常见的纹样有哪些？它们分别代表什么寓意？（2）为什么说苗绣是“穿在身上的史书”？（3）你最喜欢哪种苗绣纹样？为什么？各小组推选代表发言，教师适时补充和点评。（三）技能示范——十字挑花绣（约12分钟）【重要】本环节是本课的核心操作环节，教师通过分步示范和要点讲解，帮助学生建立清晰的动作表象。1.认识工具与材料教师介绍本节课需要用到的工具材料：十字绣布（有规则的经纬线网格）、绣花针（圆头安全针）、彩色丝线、小剪刀、绣绷。重点讲解绣绷的作用——固定绣布，使布面平整，便于刺绣操作。2.数纱绣的原理与特点【难点】教师讲解数纱绣的基本原理。数纱绣是苗绣的重要技法之一，要求依据布的经纬纱线数着纱线来刺绣，全程无需底稿，图案纹样全凭脑海构思。-11数纱绣的独特之处在于“正挑反用”和“正绣反看”，要求手艺人在布的正面挑针走线，反面自然呈现规整图案，正反两面针脚整齐、纹样一致，错一针便满盘皆乱。-11花溪苗绣的核心正是挑花技艺，以十字交叉针脚为基础，需在布帛经纬网格上“数纱而绣”。-教师用投影仪或实物展台进行操作示范，每一步动作放慢并配以讲解。3.分步示范第一步：穿针引线。取适当长度的丝线（约50厘米），将线头剪整齐，用舌尖润湿线头，对准针孔穿入，拉出线头约15厘米，将线尾打结。【易错点】丝线容易分叉，导致穿针困难。应对策略：剪齐线头后再穿针。第二步：固定绣布。将绣布平铺在绣绷上，用绣绷的上下两圈将绣布拉紧、绷平，确保布面无皱褶。【易错点】绣布张力不均会导致刺绣时针脚变形。应对策略：先从绣绷的四个方向轮流拉紧，最后拧紧螺丝固定。第三步：定位下针点。在绣布的经纬交叉点处定位，选择作为第一个针脚起点。第四步：十字针脚绣制。从绣布反面起针，将针从选定的经纬交叉点穿出正面；向右上方斜向走针，在对角线方向的交叉点入针至反面；再从反面回到原起点下方的交叉点穿出正面；向左上方斜向走针，在对角线方向的交叉点入针至反面，完成一个完整的十字针脚。教师反复示范二至三遍，每次示范后请学生复述关键步骤，确保学生理解操作流程。第五步：针脚间距控制。第二个十字针脚应与第一个保持相等的间距（一般以两至三根纱线为间隔），依次排列形成连续的图案。【易错点】针脚间距不一、松紧不均。应对策略：先在绣布上用铅笔做轻标记，形成辅助定位点；绣制时保持每一针的用力均匀。4.安全操作提示教师强调刺绣过程中的安全注意事项：绣花针尖锐，不可指向他人；刺绣时保持专注，避免扎伤手指；不用的针要插在针插上，不可随手放置；剪刀使用后及时盖好或收好。（四）实践操作——我是小小绣娘/绣郎（约28分钟）【设计意图】给予学生充足的操作时间，让学生在动手实践中巩固技能，体验刺绣带来的成就感和文化认同感，体现“做中学”的理念。1.基础练习：十字针脚排列（约8分钟）学生先在绣布上独立完成三行十字针脚的连续排列练习，每行五个十字针脚，针脚间距保持均匀。教师巡视指导，对操作有困难的学生进行个别辅导，发现共性问题及时集体纠正。2.图案刺绣：简单几何纹样（约15分钟）在学生初步掌握十字针脚绣法的基础上，教师引导学生尝试刺绣简单的几何图案——方形或三角形。教师提供图案定位参考，学生根据自己的判断规划刺绣路径，独立完成刺绣。3.创意刺绣：自由创作（约5分钟）对已经完成规定图案的学生，鼓励他们在绣布的剩余区域尝试自由创作——可以绣简单的花朵造型，也可以绣自己设计的简单纹样，发挥想象力进行个性化表达。4.小组互助鼓励学生在小组内互相观摩、交流心得。已经掌握技巧的学生可以主动帮助遇到困难的同学，形成互帮互助的学习氛围。（五）成果展示与交流评价（约10分钟）【设计意图】通过展示交流，让学生在分享中体验成就感，在互评中提高审美能力，同时深化对苗绣文化的认识。1.作品展示将学生的刺绣作品统一放置在展示板上，邀请部分学生上台介绍自己的作品——绣的是什么图案、为什么选择这个图案、刺绣过程中遇到了什么困难以及如何解决的。2.多元评价采用“星级评价”方式，从以下四个维度对作品进行评价：针法规范（三星）：针脚是否整齐、间距是否均匀、十字是否清晰。图案完整（三星）：图案是否按照设计要求完成、是否有漏针错针。色彩搭配（三星）：丝线颜色选择是否协调、整体视觉效果是否美观。文化理解（三星）：能否说出所绣图案的文化寓意或创作意图。教师组织学生进行自评和互评，最后教师进行总结性点评，肯定学生的努力和进步，同时提出改进建议。3.苗绣传承人故事分享教师分享国家级非物质文化遗产项目苗绣（花溪苗绣）代表性传承人王启萍的故事。王启萍从五岁开始学习苗绣，经历了七十年刺绣生涯，凭借精湛技艺被评为第五批国家级非遗代表性传承人。她时常走进学校和文化场馆，以口传身授的方式教授苗绣技艺。-11通过这个故事，引导学生理解非遗传承人坚持的意义，激发对传统工艺传承的敬意和责任感。（六）拓展延伸——苗绣的创新与发展（约7分钟）【设计意图】将课堂学习与时代发展相联系，引导学生关注传统工艺在当代的创新应用，培养创新思维和传承意识。1.苗绣的数字化保护【拓展延伸】教师介绍苗绣的数字化保护成果。贵州建设基础纹样数据库，采集苗绣纹样近两万件，其中苗绣纹样矢量图千余份已进行版权登记，为国际品牌和设计师提供了丰富的创作资源。中国绣娘数据库已收录数万名绣娘信息，可以标准化了解绣娘的技法和信息。-452.科技赋能非遗【跨学科链接】教师介绍施秉苗绣AI创意项目。该项目运用前沿算法，让AI深度理解苗绣的文化内涵和美学特征，图案识别准确率已超过90%。通过“手绣+机绣”的融合模式，基础纹样由机器完成，精细部分由绣娘手工创作，生产效率大幅提升。-49该项目于2026年入选联合国教科文组织创意中心示范案例，成为科技赋能非物质文化遗产传承创新的典范。-49师：同学们，传统的苗绣和现代科技结合起来，会产生怎样奇妙的反应呢？引导学生思考如何在保护传统的基础上进行创新，鼓励学生课后查阅相关资料，了解非遗与现代科技结合的其他案例。3.苗绣产业的当代发展教师简要介绍苗绣产业的当代发展。贵州实施“锦绣计划”，创建锦绣计划巧手致富基地、智慧锦绣基地、创新研发基地等千余个，形成了具有地方特色的民族传统手工艺产业集群，“指尖技艺”逐渐转化为“指尖经济”。-45（七）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容：苗绣的文化内涵与纹样寓意、十字挑花绣的基本针法、刺绣过程中的注意事项、苗绣的传承与创新发展。请学生用一两句话说说本节课最大的收获或感受。2.作业布置【重要】基础作业：完善课堂刺绣作品，在绣布上绣出一个由十字针脚组成的完整的简单几何图案（边长不少于三个十字针脚）。拓展作业：选择苗绣中的一种纹样（如蝴蝶纹、鱼纹、龙纹等），查找资料了解其背后的神话传说和文化寓意，写一篇两百字左右的短文，下节课进行分享交流。亲子作业：请爸爸妈妈讲讲他们知道的民族传统手工艺，或者带学生参观本地的手工艺展览、博物馆，记录所见所闻。八、板书设计左侧区域：苗绣探秘——非遗传承项目化学习中间区域：主要纹样——蝴蝶纹（蝴蝶妈妈·始祖庇佑）、龙纹（亲和自由·形态各异）、鱼纹（多子多福·生命延续）、鸟纹（百鸟圣衣·魂魄所在）右侧区域：核心针法——十字挑花绣·数纱绣，关键要点——数纱定位·针脚均匀·正挑反用·专注细致底部区域：传承创新——科技赋能·非遗活化·文化自信九、教学评价设计本课采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，全面考查学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动安全与卫生四个维度的达成情况。过程性评价贯穿课堂教学全过程。教师通过课堂观察，记录学生在小组探究中的参与度和发言质量（考查文化理解水平）、在实践操作中的专注程度和操作规范性（考查劳动习惯）、遇到困难时的解决策略和求助行为（考查劳动品质）、以及工具使用的安全意识和卫生习惯（考查劳动安全与卫生）。课堂观察结果采用定性描述的方式记录，作为学生劳动素养发展档案的重要组成部分。结果性评价聚焦学生完成的刺绣作品和课后作业。刺绣作品从针法规范性、图案完整性、色彩搭配协调性、创作独特性四个维度进行评价，每个维度分为优秀、良好、合格三个等次。课后拓展作业从资料查阅的准确性、短文撰写的条理性、感