珍爱生命·青春有为-八年级生命价值探索主题班会教案

珍爱生命·青春有为——八年级生命价值探索主题班会教案

二、课时安排1课时（45分钟）。三、教学目标【核心素养】素养导向，以德树人。（一）政治认同：通过学习新时代青少年榜样事迹，引导学生理解个人价值与国家发展、民族复兴的内在关联，增强学生将个人成长融入社会主义现代化强国建设的使命感与责任感。（二）道德修养：引导学生在日常生活中涵养珍爱生命、尊重他人、感恩奉献的道德品质，学会以积极、审慎、负责任的态度对待自己和他人的生命。（三）法治观念：帮助学生了解国家在保障青少年生命安全与身心健康方面的相关政策与法律保障机制，如《未成年人保护法》中关于青少年身心健康权的相关规定，增强依法维护自身合法权益的意识。（四）健全人格：通过体验式活动、故事分享和小组探究，培养学生乐观向上、坚韧不拔的心理品质，提升情绪管理与心理调适能力，增强面对挫折的心理韧性。（五）责任意识：引导学生在充分认知生命宝贵性的基础上，从珍惜自身生命出发，逐步扩展到关怀他人、服务社会，将有限生命的价值追求转化为日常生活中的具体行动。四、教学重难点【重要】（一）教学重点1.引导学生深刻认识生命的独特性、不可逆性与宝贵性，从情感上树立珍爱生命的强烈意识。2.帮助学生认识到生命的价值可以通过实际行动来体现与创造，激发学生将有限的生命投入有意义的行动的积极性。【难点】（二）教学难点1.如何从抽象的生命价值理念过渡到具体可操作的行为引导，使学生真正将对生命的珍视转化为日常生活中的自觉选择。2.如何引导学生正确理解“见义勇为”与“见义智为”的原则，在榜样激励的同时避免鼓励超出自身能力的冒险行为。五、教学方法与手段（一）教法：情境创设法、案例分析法、体验式教学法、小组合作探究法、讲授法相结合。（二）学法：自主探究法、合作学习法、体验感悟法、反思内化法。（三）教学手段：多媒体课件（PPT）辅助教学，融入短视频、图文案例、音乐等多元媒介；使用AI互动工具进行课堂即时心理测评；利用网络平台展示榜样事迹最新动态；采用智慧课堂投票与弹幕功能增强师生互动。六、教学准备（一）教师准备：1.制作PPT课件，包含生命起源科普短视频、榜样人物影像资料、互动活动页面等。2.搜集并整理2025—2026年度中央政法委见义勇为勇士榜中的青少年案例、“新时代好少年”相关事迹材料、生命教育领域权威研究数据。3.准备课堂互动道具：生命卡片、小组讨论任务卡、彩笔与白纸、便利贴。4.准备课堂即时心理测评工具，引导学生自评当前心理健康状态与生命意义感。5.准备师生互动评价量表，用于课后教学效果评估。（二）学生准备：1.课前通过网络或课外阅读，搜集一个关于“珍爱生命”或“实现生命价值”的人物故事（可以是名人、身边人或自己的亲身经历）。2.预习教材中关于“珍爱生命”相关框题的内容，对所学内容有初步了解。3.浏览共青团中央或教育部网站的生命教育专题页面，了解最新政策动态与榜样案例。七、教学过程（一）情境导入——叩响生命之门（约5分钟）1.情境创设：播放一段精心制作的“生命的礼赞”短视频，内容涵盖从生命孕育的神奇过程（受精卵发育、新生儿诞生）、大自然的生机律动（种子破土、幼苗破茧）到人类生命成长的关键时刻。配以舒缓而有力的背景音乐，营造庄重而温暖的氛围。2.提问引导：【重要】“同学们，看完这段视频，你有什么最直观的感受？”“如果让你用一句话描述你心中‘生命’的样子，你会怎么说？”3.互动环节“生命词语接龙”：全班同学依次说出一个与“生命”有关的词语，如“可贵”“短暂”“绽放”“爱”“感恩”“奋斗”“韧性”“关怀”等。教师将词语写在黑板上，形成“生命词典”词汇云。4.【跨学科链接】教师小结：“同学们说得非常好。从生命科学的角度看，你的诞生是数亿竞争者中脱颖而出的奇迹，是基因与环境交织的独特产物；从历史的长河看，我们每一个人的生命虽然短暂，却可以在这有限的时间坐标中创造出无限的价值。今天，就让我们一同走进‘珍爱生命·青春有为’这节主题班会，一起思考：虽然人生有限，但价值是否真的可以无限？我们如何在青葱岁月里，珍爱生命并创造属于自己的精彩？”（二）深层感知——认识生命的独特性与宝贵性（约10分钟）1.【基础】活动一：我的生命卡——探寻独一无二的“我”发放“生命卡”纸片，请学生在卡片上完成以下填写：我生命中最重要的三样东西：（示例：健康、家人、梦想）

我身上最独特的地方：（示例：乐观幽默的性格、热爱篮球、擅长倾听）

我希望成为什么样的人：（示例：像庞众望哥哥那样有担当的青年科研工作者）

如果有人给予我100年的生命，我会用它来……

随后，以小组为单位进行分享，每组推选一位代表在全班分享自己或组内最有感触的“生命卡”内容。【思维方法】教师引导追问：“刚刚有同学提到，最独特的特质是‘乐观’，那么这种乐观对你的生命成长起到了怎样的作用？”“有同学说希望成为‘对社会有用的人’，你认为这条路上的第一小步应该是什么？”通过层层追问，引导学生从情感表达到行动思考，从感性认识上升到理性认知。2.【基础】活动二：数字里的生命——感知生命的珍贵展示一组权威数据：我国0—17岁儿童青少年自杀相关问题调查数据（源自中国青少年研究中心2025年度报告）。

全国每年因意外伤害死亡的青少年人数统计（来源于国家卫健委2025年公布数据）。

教育部心理健康工作统计数据：2025年全国中小学校心理健康课程开设率已达96.8%，但仍有部分学生存在不同程度的心理健康困扰。

引导语：“同学们，看到这些数字，你们有什么感受？这些数字背后，是一个个原本鲜活的生命，一个个本该绽放光彩的少年。每一个生命的逝去，都是家庭的剧痛和社会的损失。然而，反观我们自身，是否曾在压力、烦恼或挫折面前产生过放弃生命的念头？是否真正认识到，我们拥有的健康与存在本身，就是一种莫大的幸运？”通过数据的震撼效应和追问的层层递进，帮助学生从情感震动走向认知深化，深刻理解生命的宝贵与不可逆行，建立对生命的敬畏与珍视。3.案例分析：逆境中的生命韧性——庞众望事迹分享【热点】呈现庞众望事迹：清华大学在校学生，曾入选《感动中国》2024年度人物，被评选为2025年度人物，目前在国家重点领域从事前沿科技研究，并于2025级本科新生成才报告会上以自己的亲身经历与同学们进行交流分享。庞众望出生在河北沧州一个极度贫困的家庭，母亲因瘫痪无法正常生活，父亲身体羸弱。在这个几乎所有人都认为“这孩子没有未来”的环境中，庞众望含着泪咬着牙撑起了这个家，一边照顾母亲，一边在极度艰苦的条件下刻苦学习，以优异成绩考入清华大学精密仪器系。在这个象征着中国最高学府之一的校园里，他继续勤学不辍，毫不犹豫投身于极为具有挑战性的前沿科技攻关项目，在人类知识边界中勇敢探索属于自己的那一片天地。提问：“庞众望面对了什么？他是如何应对的？他的故事告诉我们，生命的韧性来自哪里？”引导语：“当命运把最艰难的责任放在他肩头时，他不是认命，而是拿起笔，一步一步从村口的小路走到了清华园的课堂。他用青春告诉我们：人的价值不完全取决于起点，而取决于你如何对待这仅有的一次生命。生命可以有限，但奋斗的精神，可以延伸到无限远。”（三）价值建构——理解“人生有限，价值无限”的内涵（约8分钟）1.【核心素养】【重要】概念辨析：什么是生命价值？教师阐述：“同学们，生命的意义不在于它的长度，而在于它的厚度、深度与广度。我们每个人面对的生命事实是：平均寿命约78年，大约28000天，约700000小时。在这有限的时间容器里，我们可以选择让生命黯淡无光，也可以选择让生命绽放光华。”2.理论引入——生命意义的三重维度以积极心理学的理论框架为支撑，向学生阐述生命意义的三个层次：（1）自我实现——活出自己的精彩：每个人都能在自己热爱的领域发光发热，发挥天赋与潜能。（2）关系联结——在关爱温暖中成长：在亲情、友情和师生情中体验被爱与付出的美好，在人际关系中寻找归属感。（3）社会贡献——超越自我的价值升华：将个人成长融入国家发展、社会进步的进程，为更宏大的事业贡献一份力量。3.活动三：“生命年轮”——画出我的生命路线图【拓展延伸】在纸上画出自己从出生到当前的生命时间线，并标注出生命中的“高光时刻”（成就、快乐、感恩）和“低光时刻”（挫折、遗憾、伤痛）。随后进行小组交流与全班分享，教师引导：“同学们，在这条生命线上，那些低谷的时刻并不是生命的败笔，相反，它们正是你成长的印记。每一次从挫折中站起来，都在向你的生命韧性中注入新的力量。每个人的生命都值得被看见，也都可以绽放光彩。”4.名人箴言与同伴箴言共读：选取若干古代和当代名人关于生命意义的名言，以及当代优秀青少年榜样关于“珍爱生命、创造价值”的箴言，请学生轮流大声朗读，营造庄重温情的课堂氛围丰富学生的情感体验。（四）榜样领航——新时代青少年如何创造生命价值（约12分钟）【高频考点】此部分是班会核心环节，通过展示并深入分析2025—2026年度涌现的新时代青少年榜样事迹，引导学生近距离观察、深度思考生命价值的实现路径。1.案例一：金城龙——以有限青春诠释无限大爱【基础】2026年年初，辽宁中医药大学学生金城龙勇救落水父子的英勇瞬间，让年仅26岁的年轻生命永远定格。金城龙曾在部队服役，在万里海疆上累计出海执勤8400小时，荣立三等功的他退伍后重返校园继续医学学业。在校期间，他默默无偿献血累计4000毫升。在勇救落水父子的生死关头，面对冰冷的湖水与巨大的体力消耗，金城龙没有犹豫，他用尽生命中最后的力气向落水父子喊出“你别怕，我就是那个给你托底的人！”以短暂而壮烈的一生实现了“有限生命、无限价值”的青春承诺。辽宁省随即号召全省深入学习金城龙的先进事迹，将学习活动与培育和践行社会主义核心价值观紧密结合。提问引导：“同学们，金城龙的生命虽然定格在26岁，但他的精神为何能够跨越时间感染整个社会？”“他在有限的生命中做了哪些值得的事？这些行为对他人的生命产生了怎样的影响？”引导语：“金城龙的生命长度有限，但他在有限的时间里，把每一分钟都用在了有意义的事上——参军戍边是报国，无偿献血公益是助人，火场救人亦是无畏担当。一个人的生命可以结束，但他给世界留下的光照，可以永远延续下去。”2.【重要】案例二：秦小佩——从苦难废墟中开出的青春之花【热点】2025年3月，河南驻马店上蔡县女孩秦小佩放学候车时，见一名妇女在躲避货车的过程中三轮车失控下滑，情急之中，她扔下书包冲出去奋力推车，双腿在瞬间被货车的车轮无情碾压，最终左腿高位截肢、右腿多处粉碎性骨折。面对常人难以承受的剧痛与终身残疾的巨大打击，秦小佩没有自暴自弃，截肢手术后仅三个月，她就强忍着伤痛走进高考考场，完成人生的第一次大考。成绩不尽如人意后，她再次选择不甘平庸，戴着假肢重返校园，每天坚持苦读十几个小时，假肢磨破了就咬牙坚持，仍然向着心中理想的大学奋力奔跑。提问：“在秦小佩身上，你看到了什么样的生命力量？”“经历了如此严重的创伤，她为什么还能继续努力活下去、并且活得有方向？”必要的辨析引导：“有一位同学刚才提到，秦小佩救人付出很大代价，那么教师在这里要强调：我们致敬秦小佩的勇气，并不是鼓励大家在同样危险的情况下也去冒险。人的生命同样可贵，在没有绝对把握的情况下，选择更安全的方式求助他人（如报警、找成年人协助），既是保护自己，也是珍惜生命。在生命教育中，助人的起点是保护好自己。”引导语：“秦小佩从截肢的痛苦中走出来，从高考的失利中站起来。她用血肉之躯告诉我们：生命的意义不止于保存自己，更在于——即使命运给予了最大的挫折，我们依然可以重新选择，向阳而生。”3.【高频考点】案例三：李佳婷——未成年人的见义勇为与智慧选择2025年12月，宁夏同心县13岁学生李佳婷路过豫海湖时，发现一名4岁男童在冰面玩耍时冰层破裂落入刺骨的湖中。她主动向周围成年人表达自己体重较轻、可以尝试匍匐施救的意愿。在众人协助下，她勇敢地在脆弱的冰面上向前缓缓爬行。虽然过程中冰层二次坍塌让她也掉入冰水，但她仍然坚持向男童递过去施救工具。最终在周围成年人合力拉拽下，她和男童先后获救。地方政府确认其为“见义勇为先进个人”荣誉称号，中央政法委将其列入2025年第四季度见义勇为勇士榜表扬。深层引导：“你认为李佳婷的勇敢行动中有哪些值得肯定的地方？有没有哪些地方我们可以做得更周全？”“如果你是她，面对同样的危险，除了亲自爬过去之外，还有没有更好的方式施救？”教师引导总结：“李佳婷的故事提醒我们，未成年的勇气值得褒奖，但未成年人的生命安全必须放在第一位。智慧救人比冒险救人更可贵。珍爱生命，既要守护他人，也要保护好自己。”4.【基础】案例四：魏柯心——日复一日的坚守，也是无限的价值【跨学科链接】魏柯心是安岳县兴隆中学高一年级的学生，她用356天不间断的持续行动，将“请党放心，强国有我”的青春誓言，转化为超过200小时的志愿服务、超过200件的爱心物资、超过200次的班级服务和30余起同学矛盾的化解。提问：“与之前的几位英雄相比，魏柯心的故事没有那么戏剧性，但同样让人动容。她创造的生命的价值体现在哪里？”“假如你所在的小区或学校缺少志愿服务力量，你将如何让自己成为推动身边微善行动改变的一份子？”5.【易混点】活动四：榜样的力量——榜样与我面对面活动步骤：①将全班分成6个小组，每组分配一位榜样的故事进行深度研读。②研读问题：这个榜样在何种情境下做了什么？他/她实现了什么样的生命价值？对我们自己有哪些启发？③每组推选代表进行2分钟成果分享。教师综合点评，制作“榜样品质共同特征表”：坚韧不拔、乐于助人、勇于承担社会责任、在逆境中保持斗志、善于利用自己的优势为社会贡献价值——这些正是有限生命迸发无限能量的精神密码。6.融入心理健康教育——关注心理韧性培养【重要】在榜样故事分析完毕后，教师引导学生进行自我对照性反思：“在我们身边，有的同学可能没有机会经历这些惊心动魄的场景，但同样面临学习压力、人际关系的困扰或家庭关系的紧张。面对这些日常中的情绪困扰与压力，我们同样需要调动生命的韧劲，去打破僵局。真正的心理韧性，正在于能够在日常的小困难中依然保持积极，依然相信明天会好起来，依然愿意为自己和他人做一件微小但有意义的事。”设置简短课堂心理调适技巧教学——深呼吸放松法与思维暂停技巧，指导学生在面对日常困扰时可以迅速缓解负面情绪，从而保护自己不至于在低谷中轻言放弃。（五）行动内化——我的生命价值创造计划（约5分钟）1.【核心素养】活动五：我的青春承诺卡——制定可量化的生命价值实现计划发给每位学生一张“青春承诺卡”，格式如下：我承诺从现在开始，每天坚持做到_______（一项积极的自我关怀行动，如保证8小时睡眠、早晨对着镜子说一句“我很棒”）。

我承诺在面对挫折与困境时，首先告诉自己_______（一句为自己的心理赋能的话语，如“一切困难都是暂时的”“我有能力解决问题”）。

我承诺在未来的两个月内，为_______（某人或某个群体）做一件有意义的事（如用课余时间帮助学习有困难的同学、为班级策划一项公益活动、帮社区做一天志愿服务）。

我希望三年后的自己成为_______的人。

2.同伴交换承诺卡，互相鼓励并签名见证。3.环节升华与总结：教师深情总结：“今天这节课，我们一起见证了金城龙、秦小佩、李佳婷、魏柯心、庞众望等很多榜样如何在有限的生命中迸发出无限的可能。每个榜样都有自己的独特经历和行动方式，但他们都有一个共同点——在生命有限的自然框架中，他们对他人和社会的关爱、对梦想和责任的坚持，远远超越了生命的物理边界。在我们平凡的学习生活中，创造无限价值的行动可以很小：帮同学搬一次书，给心情不佳的好友一句真诚的关怀，主动对辛苦的父母说一声‘谢谢’，考前坦诚地为同学讲解一道题……这些看似微小的善行，暗合着无限长久的温暖效应的链条。生命的长度不是我们能选择的，但生命的深度与广度完全掌握在自己手中。当你珍惜每分每秒，当你真正把‘珍爱生命’从口号变成每一天的行动，当你愿意做一束即使在黑暗中也能发光的火苗——你的人生必然是有意义、有价值的！希望今天的种子，在你们每个人的心田生根发芽，在你未来漫长的生命旅程中开出一朵朵永不凋谢的花。”（六）作业布置与课后延伸（约5分钟）【拓展延伸】课后作业采用分层设计，学生可以根据自身兴趣选择完成其中任意一项或多项：基础层：A类——完成“青春承诺卡”的实际一周执行记录，写一次不少于300字的践行心得体会。拓展层：B类——以小组为单位，拍摄一条不超过90秒的“珍爱生命·青春有为”短视频，发布在班级公共平台，传递生命正能量。探究层：C类——结合生物学课程中“生态系统”的知识，从“生物多样性中的每一个生命都有独特价值”的角度，探究人类个体生命的独特价值与社会系统中的生态位，写一篇不少于800字的跨学科小论文。八、板书设计珍爱生命·青春有为——八年级主题班会一、叩问生命——奇迹与价值（一）生命的独特性与宝贵（二）生命有限，为什么价值可以无限二、榜样领航——用生命点亮生命金城龙——大爱无疆秦小佩——逆境绽放李佳婷——智慧救人魏柯心——日行一善三、行动内化——我的青春承诺每天坚持一项积极的自我关怀在挫折中依然选择勇敢前行为他人做一件具体而有意义的事四、青春誓言——有限生命，无限价值九、教学评价设计【重要】本次班会采用多元评价体系，分为过程性评价与终结性评价两大类：（一）过程性评价（课堂内）1.课堂参与度——从小组讨论投入度、互动回答质量等维度及时记录评价。2.当堂即时心理测评——通过AI小程序或纸质问卷，评估学生在班会前后心理弹性指标与生命意义感的即时变化。3.小组合作探究水平——从团队分工协作、观点贡献度、展示质量等维度进行组间互评与教师评价。（二）终结性评价（课时后综合性评估）1.“青春承诺卡”一周践行记录——深度考量学生在认知迁移后所呈现的实际行动力水平。2.课后作业（视频作品或小论文）质量——综合考量学生价值内化程度与创新表达力。（三）家校协同评价机制【拓展延伸】将“青春承诺”的具体行为标准和主要观测指标提前