纸鸢匠心·非遗传承-小学三年级劳动“制作风筝”第二课时教学设计

纸鸢匠心·非遗传承——小学三年级劳动“制作风筝”第二课时教学设计

指导思想与理论依据【重要】本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）（2025年日常修订版）》为核心指导依据，全面落实立德树人根本任务，坚持劳动教育必修课程的刚性要求，确保课表、课时、师资、场地“四到位”，严禁挤占劳动教育课时。-根据教育部2026年最新指导意见，大中小学每学年设立劳动周，落实劳动教育必修课程要求，广泛开展学生劳动实践活动，将劳动教育与实践育人紧密结合。-本课作为学校劳动教育课程体系的重要组成部分，以生产劳动中的传统工艺制作任务群为基本单元，通过“制作风筝”这一具体劳动项目，引导学生体验传统手工艺的独特魅力，在动手实践中培养劳动核心素养。【基础】本课设计深度融入大单元教学理念，将“了解风筝”“制作风筝”“放飞风筝”三个子项目有机串联，形成完整的劳动项目链条。-49教学中遵循“做中学、用中学、创中学”的课改理念，以真实劳动情境驱动学习过程，强调学生的亲身参与和全程体验。课程打破封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的生活世界，关注学生在劳动实践过程中获得的丰富体验和个性化表现。-49【核心素养】《义务教育劳动课程标准（2022年版）》界定了劳动课程核心素养，包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度。-本课围绕上述核心素养设计教学目标与评价体系，将劳动素养转化为学科关键能力，引导学生树立正确的劳动观念，激发积极劳动的热情，提高劳动技能水平。同时，本课落实“教学评一致性”原则，教学目标、教学过程与教学评价三者紧密呼应，确保劳动教育目标的精准达成。【跨学科链接】本课设计充分体现跨学科主题学习要求。《义务教育劳动课程标准》明确指出，各门课程应设计不少于10%的课时用于跨学科主题学习。-本课以风筝制作为核心劳动项目，有机融合科学（空气动力学原理、材料特性）、美术（图案设计、色彩搭配）、数学（对称测量、比例计算）、语文（表达交流、文化理解）等多学科内容，实现劳动教育与传统工艺、科学原理、美学素养的深度融合。这种跨学科融合的劳动课程设计，符合当前课程改革“以学科整合促进综合育人”的核心方向，让学生在多学科知识的交汇中全面提升综合素养。【跨学科链接】本课还将风筝制作这一国家级非物质文化遗产引入课堂。潍坊风筝制作技艺于2006年入选首批国家级非物质文化遗产代表性项目名录，“制作风筝需36道工序，有扎制、裱糊、绘画、放飞四大技艺”。-29通过本课教学，学生不仅习得劳动技能，更增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，实现劳动教育与传统文化的深度融合。【拓展延伸】本课设计融入项目式学习理念，将“制作风筝”作为一个完整的PBL项目来组织推进。学生以小组为单位，经历“认知准备—技能实践—成果创造—展示评价—反思迁移”五个递进阶段，在解决真实问题的过程中培养创新精神与实践能力。-项目式学习在劳动教育中的应用，旨在打破劳动教育“浅表化、碎片化”的现实困境，将PBL模式与本土文化深度融合，构建系统化的劳动课程实施路径。-93【重要】信息技术与教育教学的深度融合也是本课的重要理念支撑。教学中充分运用多媒体课件、微视频等信息技术手段辅助教学，同时引入AI赋能劳动教育的前沿理念。2025年以来，全国多地积极探索AI赋能中小学劳动课堂新样态，将人工智能工具与劳动教育课程相结合，推动教学模式创新，落实劳动核心素养，对实现劳动教育的现代化具有重要意义。-103本课在尊重传统工艺本质的前提下，适度运用信息技术辅助教学设计与评价，实现传统技艺与现代科技的有机融合。教学内容分析【基础】本课是小学三年级劳动课程“生产劳动”领域“传统工艺制作”任务群的重要组成部分。“制作风筝”这一主题安排了“了解风筝”“制作风筝”“放飞风筝”三个递进活动，三个活动环环相扣、密不可分。-49本课为第二课时，聚焦“制作风筝”这一核心环节，重点教学风筝“扎、糊、绘、放”四艺中的“扎”骨架和“糊”裱糊两个基础工序。教材以图文结合的形式扼要介绍了简易风筝的制作材料与步骤，为学生提供了清晰的操作指南。教学内容涉及风筝骨架的扎制方法、蒙面的裱糊技巧、提线的绑扎位置等核心劳动技能，需要学生在动手实践中逐步掌握。【重要】风筝制作是中国传统手工艺的典型代表。传统风筝的制作讲究“扎、糊、绘、放”四大步骤，每一步都大有讲究。-77“扎”即扎制风筝骨架，是风筝制作最关键的环节。“骨架是风筝的魂，歪一毫厘，上天就飞不稳”。-风筝骨架需选用竹龄在2年以上3年以下的毛竹，这样的竹子韧性强、弹性大、油性好。-77“糊”即裱糊蒙面，要求面料平整无褶皱，粘贴牢固美观。“绘”涉及风筝的图案设计，要求色彩鲜艳、对比强烈。“放”则是最终的放飞检验，也是检验劳动成果的关键环节。本课重点教学“扎”和“糊”两个核心技能，为学生后续完成整个风筝制作奠定基础。【高频考点】本课教学要点包括：风筝骨架的选材与处理（竹篾的挑选、劈削、打磨）；骨架的扎制方法（十字交叉绑扎、对称造型）；蒙面的裱糊技巧（均匀涂胶、平整粘贴、边角处理）；提线的绑扎与调整（重心确定、提线点选择）；成品检验与初步试飞。以上要点既是劳动技能习得的关键环节，也是教学评价的核心内容。【易错点】学生在制作风筝过程中容易出现的典型问题包括：骨架绑扎不够牢固、对称性不够精准导致飞行不稳、蒙面粘贴出现皱褶、提线位置选择不当影响放飞效果、竹篾劈削不够均匀等。教学中需要针对这些易错点进行重点指导和反复练习。学情分析【基础】教学对象为小学三年级学生，年龄约8-9岁。这一阶段的学生好奇心强、求知欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间相对较短，需要直观、形象、生动的教学形式来吸引注意力。-49经过一、二年级的美术与手工课程学习，学生已经具备一定的动手操作能力和基本的手工技能，如使用剪刀、尺子、胶水等工具，能够完成简单的绘画和手工制作任务。-46【重要】三年级学生虽然具备初步的动手能力，但精细操作能力尚不成熟，特别是在竹篾的劈削、绑扎等需要较强手指协调性和力度的操作环节，需要教师有针对性的指导。学生对生产劳动的内容和重要性相对陌生，对制作风筝这一传统手工艺的文化内涵缺乏深入了解。-46多数学生仅将手工制作视为美术表现，尚未建立起“手工劳动”的概念认知。因此，教学中需要采用多种教学方法，通过直观演示、分步指导、同伴互助等方式，帮助学生掌握制作窍门，体验成功的喜悦，激发劳动兴趣。【重要】从心理发展特点来看，三年级学生处于具体运算阶段，形象思维能力较强，抽象思维能力尚在发展。教学中应充分利用实物模型、多媒体课件、操作演示等直观教学手段，帮助学生理解抽象的原理和步骤。同时，这一阶段的学生具有较强的模仿能力和表现欲望，适合通过示范操作、小组合作等方式开展教学活动。学生对风筝这一主题具有天然的亲近感和浓厚兴趣，风筝在日常生活中随处可见，符合学生的心理特征和年龄特征，为教学的顺利开展提供了良好的情感基础。-49教学目标【核心素养】本课教学目标全面对标劳动课程核心素养四个维度，具体如下：（一）劳动观念【基础】通过了解风筝的历史渊源与文化内涵，认识传统手工艺的价值与意义，树立尊重劳动、崇尚工匠精神的正确观念。体验传统风筝制作技艺的精湛与匠心，理解劳动创造美好生活的道理，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。（二）劳动能力【重要】掌握简易风筝制作的基本方法，能够独立或合作完成风筝骨架的扎制、蒙面的裱糊等核心工序。学会竹篾的挑选与处理技巧，掌握十字交叉绑扎的基本方法，能够根据设计要求裁剪和粘贴蒙面材料。能够初步判断提线的正确位置并进行绑扎。综合运用多种手工技能，完成一件完整的风筝作品。-46（三）劳动习惯和品质【基础】养成认真细致的劳动态度，在操作过程中注重精准与规范，培养精益求精的劳动品质。形成良好的合作习惯，能够与小组成员有效沟通、分工协作。养成安全规范操作的习惯，正确使用工具、注意操作安全。体验劳动带来的快乐与成就感，形成积极劳动的情感态度。-46（四）劳动精神【基础】在制作过程中培养不怕困难、坚持不懈的劳动精神，遇到问题能够主动思考、寻求解决方法。体验工匠精神的内涵，理解“匠心”所代表的专注、细致与坚持。通过小组合作与成果展示，培养勇于展示、乐于分享的精神品质。教学重难点（一）教学重点【重要】掌握简易风筝骨架的扎制方法，能够独立或合作完成十字交叉绑扎；掌握风筝蒙面的裱糊技巧，能够将蒙面平整牢固地粘贴在骨架上；了解风筝的基本结构，能够初步判断提线的正确位置。（二）教学难点【难点】竹篾的劈削与打磨处理，需要掌握适当的力度和技巧，确保竹篾厚度均匀、表面光滑；骨架绑扎时的对称性控制，需要保证骨架左右对称、上下平衡，这对学生的空间感知和精细操作能力提出较高要求；提线位置的准确确定，需要理解重心与平衡的基本原理，对三年级学生具有一定挑战性。教学策略与资源（一）教学策略【重要】本课采用“示范—模仿—练习—创新”四步教学法。教师先通过实物演示和视频播放展示制作全过程，建立整体认知；然后分步骤详细讲解每个环节的操作要点，配合慢动作演示帮助学生掌握关键技巧；学生在模仿练习中逐步掌握基本方法，教师巡回指导、及时纠正；最后鼓励学生在掌握基础方法后进行创意改进，体现劳动创新精神。【重要】教学中充分运用直观教学策略，利用多媒体课件和实物模型，让讲解更加直观形象，易于学生接受。采用“问题驱动”教学策略，以“如何让风筝飞得又高又稳”这一核心问题牵引整个教学过程，激发学生的探究欲望。实施分层指导策略，对操作能力较强的学生适当提高要求、鼓励创新，对操作有困难的学生给予更多关注和手把手指导。【重要】采用小组合作学习策略，将学生分为4-6人一组，组内分工协作，分别负责骨架扎制、蒙面裱糊、图案设计等不同任务，培养合作意识与团队精神。教学中融入竞争激励机制，通过成果展示、作品评选等活动，激发学生的参与热情和创造活力。（二）教学资源与环境【基础】教师准备：多媒体教学设备一套（含计算机、投影仪或电子白板）；风筝制作示范课件（含步骤演示、原理讲解、安全提示等内容）；微视频资源（含风筝历史介绍、扎糊方法演示、优秀作品展示等）；教师示范用风筝制作材料一套（含竹篾、棉线、白乳胶、蒙面纸、剪刀、大孔针等）；成品风筝展示作品若干（含沙燕风筝、八角风筝、蝴蝶风筝等不同造型），用以直观展示教学目标和成果标准。-46-48学生学具：每组配备竹篾若干（经教师预处理的竹条，长度约40-50厘米）、直尺一把、风筝蒙面纸（桑皮纸或高丽纸）一张、颜料和画笔若干、棉线一卷、白乳胶一瓶、剪刀一把、大孔针一根、铅笔一支、风筝尾条若干。所有材料需提前清点分发，确保每位学生都能充分参与操作实践。教学环境建议在劳动专用教室或多媒体教室内进行，教室需配备足够的工作台面和良好的通风条件。【跨学科链接】教学中可引入AI赋能劳动教育的前沿理念，利用AI绘图工具辅助学生进行风筝图案创意设计，解锁设计思路，传统工艺与现代科技碰撞，制作出主题鲜明、富有创意的风筝作品。-103同时可借助国家中小学智慧教育平台等数字资源，拓展学生对风筝文化和制作技艺的认知深度。教学过程设计第一环节：情境导入·激趣启思（约5分钟）【基础】教师以谜语导入：“一只蝴蝶天上飘，一根长线拴得牢，不怕大风把它吹，只怕细雨把它浇。”（谜底：风筝）学生猜谜后，教师播放风筝在蓝天下翱翔的视频画面，营造轻松愉悦的课堂氛围。【重要】教师提问：“同学们，你们放过风筝吗？放风筝的感觉怎么样？”学生结合自身经验交流分享。教师继续追问：“你们知道一只风筝是如何从一堆竹篾和一张纸变成能在天上翱翔的精灵的吗？今天我们就来学习制作风筝的第二课时——动手做风筝。”（板书课题：纸鸢匠心·非遗传承——制作风筝）【设计意图】谜语导入激发好奇心，视频画面唤起美好回忆，生活化问题引发学生兴趣。通过层层追问，将学生的注意力自然引向本课核心内容，为后续学习做好情感铺垫。第二环节：文化浸润·知其所以（约8分钟）【基础】教师播放微视频，介绍风筝的历史渊源与文化内涵。视频内容包含：风筝起源于中国战国时期，已有两千多年历史，最初用于军事通信，后逐渐演变为民间娱乐活动；潍坊是世界风筝的发源地，2006年潍坊风筝制作技艺入选首批国家级非物质文化遗产代表性项目名录；-29-27传统风筝制作讲究“扎、糊、绘、放”四艺，每一步都蕴含着匠人的智慧与匠心。-77【重要】教师展示不同造型的成品风筝实物（沙燕风筝、蝴蝶风筝、八角风筝等），引导学生观察风筝的结构特点。提问：“这些风筝有什么共同特点？”引导学生发现风筝的对称性特征。教师讲解：“风筝的骨架大多采用左右对称的设计，这样做是为了让风筝在飞行时保持平衡。骨架是风筝的灵魂，歪一毫厘，上天就飞不稳。”-【设计意图】文化知识的渗透增强了学生对风筝的情感认同，激发了制作兴趣。实物展示与引导观察相结合，帮助学生在感性认知的基础上建立对风筝结构的基本理解，为后续动手操作做好认知准备。第三环节：示范引领·掌握要领（约10分钟）【基础】教师分步骤演示简易风筝（十字骨架风筝）的制作全过程，每个步骤配合慢动作展示和关键要点讲解。【重要】步骤一：竹篾处理。教师展示已预先劈削好的竹篾，讲解竹篾挑选的要点：竹篾需厚度均匀、表面光滑、无毛刺。演示用砂纸打磨竹篾端部，去除锐利棱角。教师强调安全注意事项：打磨时注意保护手指，竹篾端部打磨圆滑避免刺伤。-73【基础】步骤二：骨架扎制。教师演示十字交叉绑扎法：取两根长度相同的竹篾（长约40厘米），十字交叉摆放，交叉点位于竹篾的中点偏上方约三分之一处（即上短下长）。用棉线在交叉点反复缠绕绑扎，每绕一圈拉紧一次，最后打结固定。教师强调绑扎要点：“棉线要拉紧，每绕一圈都要用力，但也不能太用力，紧了易断、松了会散。”-73绑扎完成后检查骨架是否对称、稳固。【基础】步骤三：蒙面裱糊。教师演示裱糊方法：将蒙面纸平铺在桌面上，在骨架的竹篾上均匀涂抹白乳胶，然后将骨架放置在蒙面纸的适当位置，从中心向四周轻轻按压，使蒙面纸与骨架紧密贴合。教师强调裱糊要点：“粘贴时不能有丝毫皱褶，要从中间向四周慢慢抚平，边角处要留出折边余量。”-73【基础】步骤四：提线绑扎。教师讲解提线的作用与绑扎方法：提线是连接风筝与放飞线的纽带，提线点的位置直接影响风筝的飞行性能。一般情况下，提线点位于骨架重心偏上方的位置。教师示范在骨架交叉点处绑扎提线的方法：用大孔针将棉线穿过蒙面纸，在骨架交叉点处绕2-3圈后打结固定。【基础】步骤五：尾条安装。教师演示尾条的安装方法：将尾条粘贴在风筝底部的适当位置，尾条的长度约为风筝高度的1.5-2倍。教师讲解尾条的作用：尾条可以增加风筝飞行的稳定性，防止风筝在空中旋转。【设计意图】分步骤的慢动作演示帮助学生清晰掌握每个环节的操作要点。教师边演示边讲解，将操作要领与科学原理相结合，促进学生深度理解。安全注意事项的反复强调培养了学生的安全操作意识。第四环节：动手实践·合作探究（约15分钟）【重要】学生以4-6人小组为单位开展制作活动。各小组明确分工：一人负责竹篾打磨与处理，两人负责骨架绑扎，两人负责蒙面裱糊与绘画，一人负责提线绑扎与尾条安装。小组内成员可根据实际情况灵活调整分工。【基础】教师出示制作任务单，明确制作要求和评价标准：骨架绑扎牢固，十字交叉点位置准确；

骨架左右对称，上下比例协调；

蒙面裱糊平整，无皱褶、无气泡；

蒙面与骨架粘贴牢固，边角处理美观；

提线绑扎位置准确，绑结牢固；

小组合作有序，操作安全规范。

【重要】学生开始动手制作，教师巡回指导。指导重点包括：竹篾打磨是否到位，端部是否圆滑；

十字交叉点位置是否准确；

绑扎时棉线是否拉紧，结扣是否牢固；

骨架对称性是否良好；

裱糊时蒙面纸是否平整，胶水用量是否适中；

提线位置是否基本正确。

【重要】教师对操作有困难的学生进行手把手指导，对操作规范、质量较好的学生给予及时肯定。鼓励小组间互相观摩、互相帮助，形成积极的合作学习氛围。同时提醒学生注意工具使用安全，剪刀、大孔针等尖锐工具要谨慎使用，用后及时归位。【设计意图】小组合作学习培养了学生的协作意识与团队精神。任务单的明确要求为学生提供了清晰的行动指南，使劳动实践有的放矢。教师的巡回指导确保了每个学生都能获得针对性的帮助，避免因操作困难而产生挫败感。第五环节：创意添彩·匠心独运（约8分钟）【基础】完成骨架扎制和蒙面裱糊后，进入风筝面的绘画装饰环节。教师引导学生根据个人喜好和主题要求进行创意设计。可设计的主题包括：传统吉祥图案（如蝴蝶、金鱼、仙鹤、蝙蝠）、自然风光（如花草、山水、蓝天白云）、现代元素（如卡通形象、抽象图案）等。【重要】教师讲解风筝绘画的要点：色彩要鲜艳醒目，对比要强烈，色块面积要大，这样风筝在天空中才看得清楚。-48学生可以先用铅笔在蒙面纸上轻轻勾画轮廓，再用颜料填充色彩。鼓励学生大胆创新，将个人创意融入风筝设计中。【跨学科链接】教师可引导学生结合美术课上学到的色彩知识，运用对比色、同类色等色彩搭配原则进行设计。同时融入数学中的对称美学理念，使风筝图案设计更加精致美观。【设计意图】创意绘画环节为劳动实践增添了审美元素，使学生在动手操作中感受美、创造美。主题设计为学生提供了发挥想象力的空间，体现了劳动与美育的有机融合。第六环节：展示评价·分享交流（约8分钟）【重要】各小组完成风筝制作后，开展成果展示与评价活动。展示形式可采用“风筝博览会”的方式，各组依次将作品陈列在讲台前，每组选派一名代表介绍本组风筝的创作思路、制作过程和遇到的困难及解决方法。【重要】评价采用多元主体评价方式，包括学生自评、小组互评和教师点评。-评价维度涵盖制作质量（骨架牢固、对称性好、裱糊平整）、创意设计（图案新颖、色彩搭配协调、主题突出）、合作表现（分工明确、配合默契、操作规范）三个方面。教师对评价标准进行详细说明，引导学生进行有针对性、有建设性的评价。【基础】教师组织学生评选出“精巧奖”（做工精细、质量最佳）、“创意奖”（设计新颖、独具匠心）、“协作奖”（合作默契、效率最高）等不同奖项，让每个小组的努力都能得到肯定。教师总结风筝制作的要点：骨架要对称，蒙面要平整，提线位置要找准重心，色彩要鲜艳醒目。-48【设计意图】成果展示与多元评价活动为学生提供了展示自我、互相学习的平台，增强了学生的成就感和自信心。评选活动的设置既肯定了各小组的努力成果，也为后续学习提供了明确的方向。第七环节：课堂小结·反思提升（约4分钟）【重要】教师引导学生回顾本课学习内容，总结风筝制作的要点与技巧。提问：“通过今天的学习，你学会了制作风筝的哪些技能？在制作过程中遇到了什么困难？是怎样解决的？”学生交流分享学习收获与体验。【基础】教师对本课进行总结：今天我们学习了简易风筝的扎制和裱糊方法，每位同学都亲手参与制作了一只风筝。大家不仅掌握了劳动技能，还体会到了传统手工艺的魅力。希望同学们将这种认真细致、精益求精的劳动态度带到今后的学习和生活中去。【重要】教师布置课后拓展任务：将本组制作的风筝带回家，在家长陪同下进行试飞，记录试飞情况（能否飞起、飞行是否平稳、存在什么问题）；

对试飞中发现的问题进行改进（如调整提线位置、加长尾条、补充颜料等）；

查阅资料，了解不同造型风筝的特点，思考如何改进本组风筝的设计。

【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识、内化技能，反思交流促进深度认知。课后拓展任务将劳动实践延伸到课外，实现了课堂学习与生活实践的有效衔接。教学评价设计【重要】本课教学评价遵循劳动课程核心素养导向，体现过程性评价与终结性评价相结合、质性评价与量化评价相结合的原则。-（一）评价维度与指标劳动观念评价（权重15%）

能够说出风筝的文化意义和非遗价值（优秀：能完整表达；合格：基本表达；待提高：需要引导）

表现出对传统工艺的尊重与欣赏（通过课堂观察评定）

在劳动过程中表现出积极的态度和责任感（通过行为观察评定）

劳动能力评价（权重45%）

骨架扎制质量：绑扎牢固、对称性好、结构稳固（权重15%）

蒙面裱糊质量：粘贴平整、无皱褶、边角处理美观（权重15%）

提线与尾条安装：位置准确、绑扎牢固（权重10%）

绘画装饰质量：色彩鲜艳、图案清晰、创意独特（权重5%）

劳动习惯和品质评价（权重25%）

操作规范性：工具使用正确、安全操作意识强（权重10%）

合作参与度：积极参与小组活动、与同伴配合默契（权重8%）

认真细致程度：操作精准、注意细节、追求质量（权重7%）

劳动精神评价（权重15%）

遇到困难时能够主动思考、寻求解决方法（权重8%）

能够接受他人建议并改进自己的作品（权重7%）

（二）评价方式【重要】采用多元评价主体，包括学生自评（20%）、小组互评（30%）、教师评价（50%）。评价方式多样化，结合课堂观察、作品分析、交流对话、项目实践等多种方式，促进劳动育人价值的实现。-（三）评价反馈教师对每个小组的作品给予具体、建设性的反馈，既肯定优点，也指出改进方向。鼓励学生根据评价反馈继续完善作品，将评价作为学习过程的重要组成部分而非终点。板书设计┌─────────────────────────────────────┐│纸鸢匠心·非遗传承││——制作风筝（第二课时）│├─────────────────────────────────────┤│一、风筝四艺二、制作步骤三、操作要点││┌─────────┐┌─────────┐┌─────────┐│││扎糊绘放││1.竹篾处理││对称·平整·牢固││││扎：骨架扎制││2.骨架绑扎││重心·色彩·创意││││糊：蒙面裱糊││3.蒙面裱糊│└─────────┘│││绘：图案装饰││4.提线绑扎││││放：检验放飞││5.尾条安装│││└─────────┘└─────────┘│├─────────────────────────────────────┤│安全提示：工具规范使用·竹篾打磨圆滑·胶水适量涂抹│└────────────────