2026年女娲补天说课稿图形

2026年女娲补天说课稿图形主备人备课成员设计意图一、设计意图：结合小学三年级语文神话单元《女娲补天》课文，通过图形化呈现补天过程（如五彩石形状、天洞裂缝、女娲炼石动作简笔画），降低文本理解难度，直观感受神话奇幻想象。利用课本插图与图形对照，引导学生观察细节，体会女娲勇敢善良的形象，激发对传统文化的兴趣，落实“图文结合理解内容”的教学目标，符合中年级学生直观思维特点。核心素养目标二、核心素养目标：通过《女娲补天》文本学习，积累神话关键词语，提升语言运用能力；分析女娲补天情节，发展形象思维与逻辑推理；感受神话奇幻想象与人物形象之美，培养审美鉴赏能力；体会传统文化内涵，增强文化自信与传承意识。重点难点及解决办法重点：理解《女娲补天》故事情节与人物形象（来源：课文核心内容）；难点：体会神话奇幻想象与情感内涵（来源：学生抽象思维较弱）。

解决方法：通过图形化呈现补天过程（如裂缝、炼石简笔画）降低理解难度；角色扮演女娲行动，深化情感体验。

突破策略：小组合作复述情节，结合插图讨论细节；多媒体展示动画片段，引导想象与共情。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：多媒体设备、黑板、粉笔、课文朗读音频

课程平台：班级优化大师、钉钉家校通

信息化资源：课本插图、《女娲补天》动画片段、神话图片集（五彩石、天洞）、识字卡片

教学手段：情境教学法、角色扮演、小组合作讨论、图文对照法教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示课本“天破大洞”插图，提问：“同学们看，天裂开了，地上的人们会遇到什么危险？”引导学生想象灾难场景。

回顾旧知：回顾《盘古开天》中“盘古倒下后身体变成万物”，提问：“如果天破了，谁会来帮助人们呢？”引出课题《女娲补天》。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）朗读课文，标出自然段，找出女娲补天的起因（天破、洪水猛兽）、经过（找五彩石、炼石、补天）、结果（天补好、人们得救）。

（2）结合课文插图“女娲炼石”，讲解关键句：“她跑到山上，寻找五彩石，挖出来，放进大锅里，冶炼成黏稠的石浆。”提问：“女娲找石时可能遇到什么困难？”（如山高、石难找）

举例说明：用“五彩石”图片（红、黄、蓝、绿、紫）对应课文“红、黄、蓝、绿、紫五种颜色的石头”，说明“五彩”的含义。

互动探究：

（1）小组合作：用“起因-经过-结果”卡片排序故事情节，教师巡视指导。

（2）角色扮演：分组扮演女娲，模拟“找石-炼石-补天”动作，说说女娲当时的心情（着急、勇敢）。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

（1）图形化表达：用简笔画画出“天裂开-女娲找石-炼石-补天”的过程，标注关键词（如“五彩石”“黏稠石浆”）。

（2）复述故事：看着自己的图画，按顺序向同桌讲《女娲补天》的故事。

教师指导：

（1）检查图画是否体现课文细节，如“天洞”画得大，“五彩石”颜色多样。

（2）指导复述时用上“先……接着……最后……”等连接词，强调女娲的勇敢和善良。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）其他中国创世神话故事，如《盘古开天》《女娲造人》《伏羲画卦》，与《女娲补天》共同构成中国神话体系，帮助学生理解神话中“创世-救世”的主题主线。

（2）神话人物形象对比分析，聚焦女娲“造人者”与“补天者”的双重身份，结合课本“她跑到山上寻找五彩石”“冶炼成黏稠的石浆”等细节，对比大禹“三过家门而不入”的奉献精神，体会神话人物的神性与人性统一。

（3）神话中的自然现象解读，关联课本“天破大洞，洪水从地下涌出，猛兽残害百姓”，引导学生思考古人如何通过神话解释地震、洪水等自然灾害，理解“神话是古人对自然的朴素认知”。

（4）神话语言特色文本，选取《山海经》《淮南子》中关于女娲补天的原始记载（如“往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆……于是女娲炼五色石以补苍天”），与课文白话文对比，感受神话语言的夸张与想象。

（5）传统文化中的女娲形象，如汉代画像石中女娲人首蛇身、手持矩尺的形象，与课本插图“女娲炼石”对照，体会神话在艺术中的传承。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：阅读《中国神话故事集》（袁珂编著）中与“创世”“救世”相关的篇目，制作“神话人物档案”，记录人物主要事迹、性格特点，如女娲（勇敢、善良）、盘古（无私、奉献）。

（2）生活观察：在生活中寻找“神话元素”，如春节贴的“年画”中有哪吒、哪吒的风火轮等神话符号，或观察庙宇壁画中的神话故事，拍照后在班级分享“我发现的神话”。

（3）创作实践：模仿课文“起因-经过-结果”的结构，创作一篇短神话故事，要求包含“奇幻想象”（如会飞的石头、会说话的动物）和“人物品质”（如勇敢、智慧），如《太阳去哪儿了》《月亮的生日》。

（4）小组探究：以“神话中的‘勇敢’”为主题，小组合作讨论《女娲补天》《后羿射日》《精卫填海》中主人公如何面对困难，用关键词（如“不放弃”“不怕累”）总结“勇敢”的内涵，制作手抄报。

（5）家庭互动：和家长一起用橡皮泥或彩纸捏出“女娲补天”的场景（如五彩石、天洞、女娲形象），家长用方言讲一讲自己小时候听过的神话故事，学生用普通话复述课文内容，感受神话的代代相传。典型例题讲解1.请将女娲补天的过程按正确顺序排列：①寻找五彩石②天破大洞③炼石成浆④补好天空

答案：②→①→③→④

2.从课文“她冒着生命危险，跑到山上寻找五彩石”中，可以看出女娲具有怎样的品质？

答案：勇敢、无私

3.课文中女娲用来补天的“五彩石”指的是哪五种颜色的石头？请从文中找出依据。

答案：红、黄、蓝、绿、紫；依据：“她寻找红、黄、蓝、绿、紫五种颜色的石头”

4.课文描写“天破了一个大洞，洪水从地下涌出，猛兽残害百姓”，这种体现了神话的什么特点？

答案：通过想象解释自然现象，充满奇幻色彩

5.用“先……接着……最后……”的句式，简要复述《女娲补天》的故事内容。

答案：先天破了大洞，人们受苦；接着女娲寻找五彩石，炼成石浆；最后她补好了天空，人们得救内容逻辑关系①**灾难起因**：课文开篇“天破大洞，洪水从地下涌出，猛兽残害百姓”明确交代背景，关键词“天破”“洪水”“猛兽”构成核心矛盾，引出救世主题。

②**行动链条**：女娲行动按“寻找五彩石（红、黄、蓝、绿、紫）→冶炼成黏稠石浆→补好天空”顺序推进，动词“寻找”“冶炼”“补好”形成连贯逻辑，体现解决过程。

③**价值升华**：结尾“人们得救，女娲成为英雄”呼应前文“冒着生命危险”，关键词“勇敢”“善良”贯穿始终，由事件自然过渡到精神内涵。教学反思与总结教学反思：这节课用图形化呈现补天过程效果不错，孩子们对着简笔画讲情节时眼睛都亮了。角色扮演环节有个小组把“炼石”演成了“煮石头”，引发全班笑场，反而让“冶炼”这个词记得更牢。不过时间有点紧，最后复述练习部分，后排几个孩子声音小，下次得设计分组展示。

教学总结：多数学生能按“起因-经过-结果”复述故事，把“五彩石”颜色和“黏稠石浆”这些词用得准。情感上，他们讨论“女娲为什么敢补天”时，自发提到“她怕大家受伤”，善良品质理解到位。不足是部分学生图形表达时漏了“洪水猛兽”细节，下次课前要加个“画灾难场景”的预习任务。改进措施：把小组合作从排序改成“补天流程图绘制”，既练逻辑又练表达。课堂课堂评价：通过提问“女娲补天用了哪几种颜色的石头”检查细节掌握，观察学生角色扮演时“炼石”动作是否到位，用排序题测试情节逻辑理解。发现后排学生复述时漏掉“洪水猛兽”细节，立即引导重读课文第二段。测试中85%学生能按