统编版六年级下册《学弈》教学设计

统编版六年级下册《学弈》教学设计一、教学基本信息教材：统编版六年级下册语文课题：24.学弈课时：1课时课型：文言文精读出处：《孟子·告子上》二、教学目标1.识字写字：认识弈、诲、鸿、鹄、缴、弗等生字，掌握多音字，规范书写重点生字。2.朗读背诵：把握文言文朗读节奏，做到流利诵读、当堂背诵。3.理解感悟：结合注释疏通文意，对比两人学习状态，读懂故事内容。4.素养目标：明白学习要专心致志，不可三心二意的道理，端正学习态度。5.能力目标：掌握借助注释学文言的方法，积累文言词汇。三、教学重难点重点：读准节奏、理解字词、翻译全文，背诵课文。难点：对比分析人物表现，领悟故事蕴含的学习道理。四、教学过程（一）谈话导入，揭示课题（3分钟）1.谈话：同样跟着一位老师学习，有的人学有所成，有的人收获甚微，差距往往不在天赋，而在态度。今天学习一则文言小故事《学弈》。2.板书课题，齐读。解题：弈，下棋。学弈，就是学习下棋。3.简介：本文选自《孟子》，篇幅短小，借小故事讲大道理。（二）初读课文，读准字音、划分停顿（12分钟）1.教师范读，提示：文言文语速放缓，停顿清晰，读出韵味。2.学生自由读，圈出生字，读准字音。生字正音：弈(yì)诲(huì)鸿鹄(hónghú)缴(zhuó)弗(fú)3.标注朗读停顿（全文）弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。4.指名读、分组读、齐读，巩固节奏，读通课文。（三）借助注释，理解字词，疏通文意（20分钟）1.师生合作，解读重点实词通国：全国善弈：擅长下棋诲：教导惟：只鸿鹄：天鹅援：引，拉俱：一起弗若：不如，比不上为是：难道是然：这样2.逐句翻译，同桌互说，教师梳理完整译文弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋。其中一个人专心致志，只听从弈秋的讲解；另一个人虽然也在听讲，心里却想着天上有天鹅将要飞来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然两人一同学习，后者的棋艺却比不上前者。难道是他的智力不如别人吗？答案是：不是这样的。3.梳理故事脉络：名师授课→两人同学→态度不同→结果悬殊（四）品读对比，领悟道理（10分钟）1.对比两位学棋者的状态第一人：专心致志，心无旁骛第二人：三心二意，心神涣散2.小组讨论：两人学习结果不同，原因是什么？明确：不在于智力高低，而在于学习态度。3.提炼道理：学习必须专心致志，一心一意，绝不能分心走神。4.联系自身：结合平时学习，说说读后的感悟。（五）背诵积累+写字指导（7分钟）1.熟读背诵：借助停顿、译文，试背、齐背、指名背诵。2.重点生字书写：弈、诲、鸿、鹄、弗提示：“弈”下面是廾，区分“奕”；“鹄”笔画较多，书写匀称。学生练习，教师巡视纠错。（六）课堂小结+作业（3分钟）1.小结：这则古文用鲜明对比告诉我们，良好的态度是学有所成的关键。2.作业（1）背诵并默写《学弈》；（2）用自己的话讲述这个故事；（3）摘抄重点文言字词及释义。五、板书设计24学弈弈秋→诲二人弈一人：专心致志✅一人：三心二意❌结果：弗若之矣道理：学习贵在专心，态度决定成效六、教学反思本课是本册收尾文言文，故事浅显、对比鲜明，学生学习积极性高。课堂以朗读为主线，从正音、划分停顿到熟读成诵，层层推进，学生较好掌握了文言文的朗读节奏，文言语感得到锻炼。借助课下注释自主理解字词、翻译语句，大部分学生能独立疏通文意。抓住两人学习状态的对比展开品读，学生快速抓住核心，深刻理解“专心学习”的重要性，并能结合自身学习实际谈体会，明理环节落地扎实。不足之处：个别学生对“援弓缴”“为是其智弗若与”等句式理解较慢，默写时易出现错别字；部分