2马克思主义教育经济思想

第二章马克思主义教育经济思想教学内容生产劳动与非生产劳动理论，社会再生产理论，劳动价值学说重点与难点重点：劳动价值学说难点：生产劳动与非生产劳动理论第一节教育劳动学说回顾：教育的劳动起源论什么是“生产劳动”与“非生产劳动”？一、从最初定义上观察可直接生产使用价值的物质生产劳动就是生产劳动。相反，只能消耗或者说只会减少物质财富的劳动就是非生产性的。从简单生产劳动意义上考察，只有生产、提供、追加使用价值的劳动，才是生产劳动，否则就是非生产劳动。两层含义：1生产使用价值；2物质生产劳动。二、从社会形态上观察商品具有二因素，使用价值和价值。与此相适应，生产商品的劳动具有二重性，具体劳动和抽象劳动。商品的本质属性不是使用价值，而是价值，使用价值只是价值的物质承担者。所以，与人类社会一般意义上的生产劳动不完全相同。在商品生产条件下，有一部分劳动，虽然不创造新的使用价值，不会追加物质财富，却创造新价值，这样的劳动也是生产劳动。三、从扩大的概念上观察生产劳动的概念扩大了。生产工人的概念扩大为从事生产劳动，现在不一定要亲自动手；只要完成总体工人的一个器官，完成他所属的某一职能就够了。生产劳动就是根本不提供任何物质产品的劳动，都可以是生产劳动；相反，能够提供物质产品而不能使资本增殖的劳动，则是非生产劳动。教育劳动的性质：

1、教育劳动是一种劳务性或服务性的劳动。2、教育具有间接的生产性质。3、教育具有直接的生产性质。第二节社会再生产与教育一、社会再生产理论与教育社会再生产：物质资料再生产、劳动力再生产、社会生产关系再生产。劳动力再生产是社会再生产的必要条件，也是教育和社会再生产的联结点。教育可以提高劳动生产率：决定劳动生产率水平的因素：工人平均熟练程度；科学技术的发展水平和它在工艺上应用的程度；生产组织和劳动组织的形式；生产资料的规模和效能；自然条件。二、教育在劳动力再生产中的功能：1、教育可以再生产人的劳动能力：教育可以使潜在的劳动力变成现实的劳动力。2、教育可以改变人的劳动能力的性质和形态：教育可以使简单的劳动变为复杂的劳动。三、教育在科学知识形态生产力在生产中的作用1、教育具有传递、积累、发展和再生产科学的社会功能。2、教育具有使科学转化为生产技术的中介作用。3、教育是科学知识再生产的有效形式。第三节劳动价值学说与教育一种物品要具有价值，首先它必须是劳动产品，必须具有使用价值；其次，这种对人们有用的产品必须进行交换；最后，这种交换要遵循一定的规律，即按照社会必要劳动时间进行等价交换。劳动价值学说1“劳动是生产的真正灵魂。”2使用价值是社会的使用价值。3

复杂劳动是多倍的或自乘的简单劳动。4价值决定是社会的，个别劳动与社会劳动之间存在矛盾。5劳动价值论要求必须尊重价值规律的要求。一、教育费用是劳动力价值的构成部分劳动力的价值包括：①维持劳动者自身生存所必须的生活资料的价值；②劳动者繁衍后代所必须的生活资料的价值；③劳动者接受教育和训练所支出的费用。一、教育费用是劳动力价值的构成部分劳动者的教育或训练经费是劳动力价值的重要组成部分。二、复杂劳动具有较高的经济价值一小时复杂劳动创造的价值是一小时简单劳动创造的价值的若干倍。三、教育劳动将影响社会经济价值的形成劳动力即人的劳动能力是创造社会物质财富的源泉和力量。列宁、斯大林的教育经济思想（1）要建立强大的社会主义物质基础，发展教育必须放在首位。（2）教育经费在国家预算中应当占有相当大的比重。（3）知识分子是社会主义建设的重要力量，教师地位问题直接关系到社会主义文化教育能否发展。必须关心和爱护知识分子，提高教师地位和物质待遇。邓小平教育经济思想（1）发展教育事业是实现四个现代化的战略重点（2）教育事业必须与国民经济发展的要求相适应（3）国力的强弱，经济发展的后劲的大小