小学语文诗词鉴赏训练册

小学生诗词鉴赏入门：从“读”到“悟”的阶梯诗词，是中国传统文化的璀璨明珠，也是小学语文学习中的重要组成部分。引导小学生走进诗词的世界，不仅能让他们感受语言文字的韵律之美，更能在潜移默化中提升审美情趣，涵养人文底蕴。然而，“鉴赏”二字对小学生而言，并非易事。它不是简单的背诵默写，也不是孤立的字词解释，而是一个由浅入深、循序渐进的感知与理解过程。本文旨在为小学阶段的诗词学习提供一套相对系统且实用的鉴赏方法，帮助小读者们逐步登上诗词鉴赏的阶梯。一、“读”占鳌头：在吟诵中感知韵律诗词的生命在于声韵。小学阶段的诗词鉴赏，第一步也是最重要的一步，便是“读”。这里的“读”，并非泛泛而读，而是有层次、有目的的诵读。1.读准字音，读通句读初遇一首诗，首先要扫清文字障碍。借助拼音或工具书，准确认读每一个字的字音，尤其是古今异读字、多音字。例如，“远上寒山石径斜”中的“斜”，在古诗中常读作xiá，以合辙押韵，需引导学生注意。其次是读通句读，即把握诗句内部的自然停顿。五言诗通常是“二三一”或“二二一”的节奏，七言诗则多为“二二二一”或“二二一二”。通过反复朗读，让学生在口腔的运动和听觉的感知中，初步建立对诗歌节奏的敏感度。2.读出节奏，读出韵味在准确朗读的基础上，要引导学生体会诗歌的节奏和韵味。可以通过划分节拍、轻重缓急的处理，让学生感受诗歌内在的音乐美。例如读“床前明月光，疑是地上霜”，语速可稍缓，带着一丝静谧与疑惑；读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，则可读出孩童的欢快与急切。鼓励学生大声朗读，甚至可以配上简单的动作或旋律，让他们在吟诵中“入境”，初步感受诗人的情绪。二、“解”疑释惑：在疏通中理解诗意读懂字面意思，是进行深层鉴赏的基础。小学生的认知水平有限，对于诗词中涉及的典故、特殊的表达方式，需要老师和家长的耐心引导。1.字词释义，扫清障碍逐字逐句理解是必要的，但不必过于抠字眼，以免破坏诗歌的整体美感。对于一些关键的、影响理解的字词，要重点讲解。例如“停车坐爱枫林晚”中的“坐”，是“因为”的意思；“碧玉妆成一树高”中的“妆”，是“打扮”的意思。可以结合上下文，或通过打比方、举例子的方式帮助学生理解。2.串讲大意，把握脉络在理解重点字词后，引导学生将诗句的意思连贯起来，用自己的话复述诗歌内容。这一步骤有助于学生把握诗歌的基本情节和主要内容。例如，学习《望庐山瀑布》，可以让学生说说诗人看到了怎样的瀑布，有什么感受。在串讲时，要尊重诗歌的文学性，避免将诗句翻译成干巴巴的白话文，失去原有的韵味。3.了解背景，深化认知适当介绍诗人的生平、创作这首诗的时代背景或相关轶事，可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵。例如，了解了李白豪放不羁的性格，就能更深刻地体会他笔下“飞流直下三千尺”的磅礴气势；知道了王安石变法的背景，或许能对“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的思乡之情有更深一层的感悟。当然，背景知识的介绍要简洁易懂，符合小学生的接受能力。三、“品”味意象：在联想中构建画面诗词往往是“诗中有画，画中有诗”。引导学生品味诗中的意象，展开丰富的联想和想象，是鉴赏诗词的关键环节。1.找出景物，勾勒画面让学生仔细阅读诗歌，找出诗中描写了哪些景物（意象）。例如，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，诗中的景物有黄鹂、翠柳、白鹭、青天。然后引导学生将这些景物串联起来，在脑海中形成一幅画面：翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱；湛蓝的天空下，一行白鹭整齐地向远方飞去。2.调动感官，感受意境不仅要让学生“看到”画面，还要引导他们调动其他感官去感受。例如，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，可以让学生想象稻田里飘来的阵阵香气，耳边传来此起彼伏的蛙鸣，从而感受夏夜乡村的宁静与丰收的喜悦。通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等多方面的体验，学生能更深刻地沉浸在诗歌的意境之中。3.体会色彩，感受动静诗词中的景物描写往往注重色彩的搭配和动静的结合。引导学生关注诗中的色彩词，如“红、绿、青、白、黄”等，感受画面的鲜明与和谐。同时，区分哪些是静态描写，哪些是动态描写，如“人闲桂花落”是动态，“夜静春山空”是静态，动静结合使画面更富有生机和情趣。四、“悟”其主旨：在共情中领会情感诗歌是情感的艺术。鉴赏诗词的最终目的是引导学生领会诗人所要表达的思想感情，与诗人产生情感上的共鸣。1.抓住关键词，揣摩情感诗中的一些关键词句往往直接或间接地表达了诗人的情感。例如，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”中的“独”、“异”、“倍思亲”，直接抒发了游子的思乡之情。引导学生抓住这些“诗眼”，就能更准确地把握诗歌的情感基调。2.联系生活，体验情感引导学生将诗歌所描绘的情景与自己的生活经验联系起来，设身处地地感受诗人的情感。例如，学习《静夜思》，可以让学生想一想自己独自在外时思念家人的心情，从而理解李白“低头思故乡”的那份浓浓的乡愁。这种基于生活经验的情感体验，会让学生对诗歌的理解更加真切。3.领悟道理，启迪思考有些诗歌不仅表达情感，还蕴含着一定的道理或人生哲理。例如，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，告诉我们当局者迷、旁观者清的道理；“少壮不努力，老大徒伤悲”，则告诫人们要珍惜时光，努力学习。引导学生领悟这些道理，能使诗词学习更具教育意义和现实价值。五、“用”心积累：在实践中提升素养诗词鉴赏能力的提升非一日之功，需要长期的积累和实践。1.背诵默写，积累语言在理解的基础上背诵优秀的诗词，是积累语言素材、培养语感的有效方法。鼓励学生多背诵，并尝试默写，将经典的诗句内化为自己的语言储备。2.尝试运用，学以致用引导学生在日常的口头表达或习作中，尝试运用所学的诗句或诗词中的好词好句，感受诗词的魅力，提升表达的文采。例如，看到春天的美景，可以说“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。3.拓展阅读，开阔视野除了课本上的诗词，还可以引导学生阅读一些适合小学生的诗词选本或相关的故事绘本，拓宽阅读面，激发对诗词的持久兴趣。总之，小学生的诗词鉴赏是一