红色经典诗歌《长征》教学方案

红色经典诗歌《长征》教学方案一、教学目标1.知识与技能：*引导学生准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《长征》。*帮助学生理解诗歌中重点词语的含义，如“远征”、“等闲”、“逶迤”、“磅礴”、“云崖暖”、“铁索寒”等，进而把握全诗的主要内容和结构层次。*初步培养学生鉴赏诗歌的能力，体会诗歌雄浑壮阔的意境和精炼传神的语言。2.过程与方法：*通过背景资料的补充和图片、音频等多媒体手段的辅助，引导学生走进诗歌的历史语境。*采用朗读法、讨论法、问题探究法，鼓励学生主动参与，在合作与交流中加深对诗歌的理解。*引导学生抓住诗中的关键词句，品味其深刻内涵和表达效果。3.情感态度与价值观：*感受红军长征途中不畏艰难、英勇顽强的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。*理解长征的伟大历史意义，激发学生对革命先辈的崇敬之情和对祖国的热爱之情，传承和弘扬长征精神。二、教学对象初中学生（可根据实际情况调整深度与广度）三、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌所展现的长征历程和红军战士的革命英雄主义精神。*品味诗歌语言的凝练、生动及蕴含的深厚情感。2.教学难点：*理解诗歌中一些具有特定历史背景的词语和典故。*体会诗歌意境的雄浑壮阔和诗人豪迈的情怀。四、教学课时建议一至二课时五、教学准备1.教师准备：*制作包含长征背景资料、相关图片、音频（如《长征组歌》选段、诗歌朗诵音频）、视频片段（如长征纪录片片段）的多媒体课件。*准备《长征》诗歌的朗读音频或教师范读。*梳理与诗歌内容相关的长征历史知识，如主要战役、自然环境挑战等。*设计引导学生思考和讨论的问题。2.学生准备：*预习课文，借助工具书查阅生字词，初步朗读诗歌。*搜集有关长征的小故事或历史背景资料，为课堂交流做准备。六、教学过程第一课时：走进诗歌，感知大意（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）*方式一（情境导入）：播放《长征组歌》中的片段（如《过雪山草地》或《七律·长征》歌曲版），或展示一组长征题材的经典图片（如红军过雪山、草地、飞夺泸定桥等），提问学生：“听到这激昂的旋律/看到这些图片，你们想到了哪一段波澜壮阔的历史？”引导学生说出“长征”。*方式二（问题导入）：提问：“同学们，你们知道在我们中国革命史上，有一次历时之久、行程之远、困难之巨、影响之深的战略转移是什么吗？”（学生回答后）“今天，我们就要通过一首气势磅礴的诗歌，去重温那段峥嵘岁月，感受红军战士的钢铁意志。这就是我们今天要学习的——毛泽东的《长征》。”*板书课题：《长征》（七律）毛泽东（二）初读诗歌，整体感知（约10分钟）1.教师范读或播放朗诵音频：要求学生注意聆听诗歌的节奏、停顿和情感基调。2.学生自由朗读：学生借助拼音，大声朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，初步把握诗歌的韵律。教师巡视，个别指导。3.指名朗读与评价：请几位学生分别朗读，师生共同评价，纠正字音、停顿等问题，强调朗读时的情感投入。4.再读诗歌：全班齐读，要求读得更整齐，更有气势。（三）品读诗歌，理解词句（约20分钟）1.解题：简要介绍“七律”这一诗歌体裁的特点（八句，每句七字，颔联、颈联对仗等）。2.逐联学习，理解诗意：*首联：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”*提问：“‘远征难’指的是什么？你从哪些词语可以看出长征的艰难？”（引导学生结合预习和常识，说出路途遥远、敌人围追堵截、自然环境恶劣等）*提问：“面对这样的‘远征难’，红军是怎样的态度？用诗中的一个词回答。”（“只等闲”）*讨论：“‘只等闲’是什么意思？表现了红军怎样的精神面貌？”（引导学生体会红军战士把艰难险阻看作平常事的豪迈气概和革命乐观主义精神。）*板书：总起——不怕远征难（首联）*颔联：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”*提问：“‘五岭’和‘乌蒙’指什么？诗人用了哪些词语来形容它们？”（“逶迤”、“磅礴”，引导学生理解其雄伟、险峻的特点。）*重点分析比喻和夸张手法：“‘腾细浪’、‘走泥丸’分别是什么意思？诗人为什么把‘五岭’比作‘细浪’，把‘乌蒙’比作‘泥丸’？”（引导学生理解，在红军眼中，再高大的山也不过是脚下滚动的泥丸，突出红军不畏艰难、藐视困难的英雄气概。）*朗读指导：读出五岭的绵延和乌蒙的雄伟，更要读出红军视之为“细浪”、“泥丸”的豪迈。*板书：山——五岭、乌蒙（颔联）（四）课堂小结与作业布置（约10分钟）1.小结：这节课我们初步朗读了诗歌，理解了诗歌前四句的大意，感受到了红军战士面对高山险阻时的豪迈气概。2.作业：*熟读诗歌，尝试背诵前四句。*继续搜集长征相关资料，思考：红军在长征中还遇到了哪些“水”的挑战？第二课时：深入探究，品味精神（一）复习回顾，承上启下（约5分钟）*抽查学生背诵诗歌前四句。*提问：通过上节课的学习，红军给你留下了怎样的印象？（二）继续品读，深化理解（约20分钟）*颈联：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”*提问：“这两句诗描写了红军长征途中的哪两次重要经历？”（巧渡金沙江、飞夺泸定桥）*补充背景资料：简要介绍金沙江战役（巧渡，摆脱追兵，带来喜悦）和泸定桥战役（激战，牺牲惨重，环境险恶）。*重点品味“暖”与“寒”：“‘暖’和‘寒’仅仅是指天气吗？它们还蕴含着怎样的情感？”（引导学生理解“暖”既指江水温暖，更指红军胜利后的喜悦和轻松；“寒”既指铁索冰冷，也指战斗的惨烈、环境的险恶和战士们心中的悲壮。）*朗读指导：读“暖”时语气稍显轻松喜悦，读“寒”时语气应凝重、悲壮。*板书：水——金沙、大渡（颈联）*尾联：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”*提问：“‘岷山千里雪’写出了怎样的环境？为什么红军‘更喜’这样的环境？”（点明雪山是长征途中的又一巨大考验，“更喜”表现了红军战士战胜困难后的无比喜悦和革命乐观主义精神。）*“‘三军过后尽开颜’中的‘三军’指什么？‘尽开颜’描绘了怎样的景象？”（“三军”指红一、二、四方面军，泛指全体红军。“尽开颜”描绘了红军胜利翻越雪山后，人人欢欣鼓舞的场面，预示着长征的胜利结束。）*朗读指导：“更喜”要读出递进的喜悦，“尽开颜”要读出胜利的欢欣和豪迈。*板书：喜——岷山、三军（尾联）（三）整体把握，体会主旨（约10分钟）1.梳理脉络：这首诗是如何展现长征历程的？（总起——分述（山、水）——总结）2.讨论：全诗抒发了诗人怎样的思想感情？（对红军长征胜利的喜悦，对红军战士革命英雄主义和乐观主义精神的赞颂。）3.概括主题：引导学生总结诗歌的主题思想——这首诗生动地概述了红军二万五千里长征的艰难历程，热情歌颂了中国工农红军不怕艰难险阻、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。（四）拓展延伸，感悟精神（约10分钟）1.分享交流：请学生分享课前搜集的长征小故事，或谈谈自己对长征精神的理解。2.教师补充：可以简述长征的历史意义，以及长征精神在今天的现实意义（如克服学习困难、面对生活挑战等）。3.再次朗读：播放配乐，全班有感情地齐读诗歌，力求读出气势，读出情感。（五）总结回顾，布置作业（约5分钟）1.课堂小结：《长征》这首诗，以其精炼的语言、磅礴的气势，浓缩了那段艰苦卓绝的征程，展现了红军的钢铁意志。希望同学们能将这种精神内化于心，激励自己不断前进。2.作业：*背诵并默写《长征》。*写一段读后感或学习心得，谈谈学习《长征》后的感受，字数不限。*推荐阅读：《红星照耀中国》（埃德加·斯诺）中关于长征的章节，或观看相关纪录片。七、教学方法与策略1.情境创设法：利用图片、音频、视频等多种媒体资源，创设历史情境，帮助学生走近长征。2.朗读品味法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，让学生在朗读中体会诗歌的韵律和情感。3.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考、合作探究，深入理解诗歌内涵。4.多媒体辅助法：增强教学的直观性和生动性，突破教学重难点。5.资料拓展法：适当补充历史背景资料，帮助学生理解诗歌的时代意义和深层情感。八、教学评价1.形成性评价：*课堂参与：观察学生在朗读、讨论、回答问题等环节的参与度和表现。*资料搜集与分享：评价学生课前准备的充分程度和课堂分享的质量。*课堂练习：通过对关键词句的理解和分析，检查学生对诗歌内容的掌握情况。2.总结性评价：*背诵与默写：检查学生对诗歌的背诵和默写情况，要求准确无误。*读后感/学习心得：评价学生对诗歌情感内涵的理解和个人感悟的深度，以及语言表达能力。九、板书设计《长征》（七律）毛泽东*红军不怕远征难，万水千山只等闲。（总起：革命英雄主义、乐观主义）*（山）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（豪迈气概，藐视困难）*（水）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（巧渡之喜，激战之烈）*更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（总结：胜利喜悦，革命乐观）主旨：赞颂长征精神（不怕艰险、英勇顽强、乐观豪迈）十、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性