人教版小学语文四年级下册《生命 生命》教学实录

人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学实录一、导入新课，激发兴趣师：同学们，春天来了，我们校园里的花怎么样了？（稍作停顿，等待学生回应）是啊，姹紫嫣红，竞相开放，那是生命的色彩。夏天，池塘里的青蛙呱呱叫，那是生命的歌唱。同学们，看到“生命”这两个字，你们首先想到的是什么呢？（板书：生命）生1：我想到了小草，它很顽强。生2：我想到了小宝宝，他们是新的生命。生3：我想到了我们自己，我们都活着。师：同学们说得都很有道理。生命，是一个多么鲜活，多么富有力量的词语。今天，我们就要一起学习一篇课文，它的题目很特别，连用了两个“生命”——（手指板书，引导学生齐读）生（齐）：生命生命！师：（板书第二个“生命”，形成课题“生命生命”）读了这个题目，你们有什么疑问吗？生1：为什么要两个“生命”呢？生2：课文会写关于生命的什么事情呢？生3：作者为什么要写这篇文章？师：同学们真会思考，提出了这么多有价值的问题。带着这些疑问，让我们走进课文，去探寻作者杏林子对生命的感悟。二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考一下课文主要写了几件和生命有关的事情。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，大部分同学都读完了。老师来检查一下大家的字词掌握情况。（出示生字词卡片：动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、沉稳、震撼、糟蹋、有限、珍惜）谁愿意当小老师带领大家读一读？（指名学生认读，纠正“动弹”的“弹”读轻声，“震撼”的“撼”是前鼻音等。）师：词语读得很准确。那么，课文主要写了哪几件和生命有关的事情呢？谁能用简洁的语言概括一下？生1：写了飞蛾求生的事情。生2：还写了香瓜子在砖缝里生长。生3：作者用听诊器听自己的心跳。师：概括得非常好！课文就是通过这三个事例来告诉我们什么是生命，我们应该怎样对待生命。（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）三、精读品悟，感受生命师：我们先来看看第一个事例——飞蛾求生。请同学们默读课文第二自然段，找出描写飞蛾和“我”的动作、心理活动的词句，想一想，你从中体会到了什么？（学生默读，圈点勾画）师：谁来分享一下你的发现？生1：我找到了描写飞蛾的词句：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”我体会到飞蛾很想活下去。师：你找得很准确。“挣扎”、“极力鼓动”，这些词语让你感受到了飞蛾怎样的心情？生1：我感受到飞蛾非常渴望生命，它不想死。师：谁能把这种强烈的求生欲望通过朗读表现出来？（指名朗读）师：读得很有感情。同学们，你们想想，一只小小的飞蛾，当它被握在手里，它害怕吗？它绝望吗？生2：它肯定害怕，但它没有绝望，因为它在挣扎。师：是的，它害怕，但它更渴望活下去！所以它“极力鼓动双翅”。这个“极力”是什么意思？生3：“极力”就是用尽所有的力气。师：对！用尽全身的力气去挣扎，去争取一线生机。所以，作者感到“一股生命的力量在我手中跃动”。这个“跃动”仅仅是指飞蛾翅膀的扇动吗？生4：不是，还指飞蛾那种强烈的生命力。师：你说得太棒了！这不仅仅是翅膀的跃动，更是生命的跃动，是对生命的渴望！（板书：渴望）所以，作者“忍不住放了它”。为什么“忍不住”？生5：因为作者被飞蛾那种强烈的求生欲感动了，不忍心伤害它。师：是的，这是一种发自内心的触动。小小的飞蛾尚且如此珍爱生命，我们人呢？（学生若有所思）师：接下来，我们看第二个事例——瓜苗生长。请同学们自由朗读第三自然段，思考：这是一颗怎样的瓜子？它生长在怎样的环境里？它是怎样生长的？（学生自由朗读，思考）生1：这是一颗香瓜子。它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝里。师：这样的环境，对于一颗种子来说，意味着什么？生2：意味着很难生长，可能会枯死。师：但是，这颗瓜子放弃了吗？它是怎样生长的？生3：它冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师：（板书：不屈向上）同学们，“坚硬的外壳”、“没有阳光”、“没有泥土”，这些都是多么恶劣的生存条件啊！但它依然“不屈向上”。这个“不屈向上”让你感受到了什么？生4：我感受到了瓜苗顽强的生命力。师：是啊，这是一种多么顽强的生命力！它不需要别人的帮助，用自己的力量，冲破束缚，努力地生长。“茁壮生长”，它长得高大吗？它长得茂盛吗？生5：可能不高大，也不茂盛，因为它生长的环境不好，而且只活了几天。师：即使这样，作者为什么说“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”？生6：因为它在那么恶劣的环境下还能生长出来，已经很不容易了，这就是强大的生命力。师：说得真好！它虽然只活了几天，但它用自己的行动证明了生命的存在，展现了生命的力量。这短暂的几天，对它而言，有意义吗？生7：有意义！因为它努力过，生长过。师：对！生命的意义不在于长短，而在于是否曾经努力过，是否绽放过。这颗小小的瓜苗，用它不屈的生长告诉了我们什么是生命的力量。师：经历了飞蛾的挣扎，看到了瓜苗的不屈，作者开始对生命有了更深的思考。于是，她——（引读）生（齐）：用医生的听诊器，静听自己的心跳。师：（板书：静听心跳）请同学们齐读第四自然段，思考：“我”听到了怎样的心跳？这心跳让“我”想到了什么？生1：“我”听到了自己沉稳而有规律的心跳。这心跳让“我”想到“这就是我的生命，单单属于我的。”师：“沉稳而有规律”，这声音在你听来，仅仅是心跳声吗？生2：这是生命在跳动。师：是的，这是生命的旋律。“单单属于我的”，这句话强调了什么？生3：强调了生命是我自己的，独一无二的。师：非常好！生命是独特的，是属于我们自己的。所以，作者说“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”“糟蹋”是什么意思？生4：“糟蹋”就是浪费，不爱惜。师：那么，你认为作者会选择“好好使用”还是“白白糟蹋”呢？从哪里看出来？生5：作者会选择“好好使用”。因为她说“一切全由自己决定，我必须对自己负责。”师：（板书：对自己负责）“必须”这个词，让你感受到了作者怎样的决心？生5：感受到了作者一定要对自己的生命负责的决心。师：是的，这是一种郑重的承诺，一种对生命的责任感。同学们，你们的生命也是单单属于你们自己的，你们打算怎样对待自己的生命呢？（学生自由发言，畅谈自己的想法）四、拓展延伸，感悟生命师：同学们，学完了这三个事例，我们再来看看课文的开头和结尾。开头说“我常常想，生命是什么呢？”结尾说“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”师：现在，谁能回答作者开头提出的问题：生命是什么呢？结合课文中的事例来说说。生1：生命是飞蛾极力挣扎的求生欲。生2：生命是瓜苗在砖缝中不屈向上的生长。生3：生命是我们自己沉稳的心跳，是对自己负责的态度。师：同学们总结得非常到位。作者通过这三个事例，告诉我们生命虽然短暂，但是我们可以让它变得有意义，有价值。（板书：珍惜生命，让生命有价值）师：在我们生活中，也有许多像飞蛾、像瓜苗一样，用行动诠释生命意义的人。你们能想到谁吗？生1：我想到了海伦·凯勒，她虽然失明失聪，但她坚强地活了下来，还帮助了很多人。生2：我想到了贝多芬，他耳朵聋了，还创作了很多著名的音乐作品。生3：还有那些残疾人运动员，他们克服困难，为国争光。生4：我们要好好学习，天天向上。生5：我们要锻炼身体，保持健康。生6：我们要帮助别人，做有意义的事。生7：我们要爱护小动物，珍惜植物，因为它们也是有生命的。师：同学们说得都非常好！珍惜生命，从珍惜每一分每一秒开始，从认真学习开始，从乐于助人开始，从爱护身边的一草一木开始。五、总结升华，回归主题师：同学们，今天我们一起学习了《生命生命》这篇课文。通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个感人的事例，我们深刻感受到了生命的力量，懂得了要敬畏生命、珍惜生命，更要让有限的生命体现出无限的价值。希望同学们都能像作者杏林子一样，（手指板书，师生齐读）“珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力！”师：最后，让我们再次有感情地朗读一遍课文，把这份对生命的感悟深深地印在心里。（学生齐读