小学劳动一年级上册项目一任务二《鞋带自己系》教案

小学劳动一年级上册项目一任务二《鞋带自己系》教案

课题小学劳动一年级上册项目一任务二《鞋带自己系》教案课时安排1课时（40分钟）教学目标（核心素养导向）【核心素养·劳动观念】能够正确理解学会自己系鞋带对个人日常生活的实际意义，初步树立“自己的事情自己做”的自主意识，懂得掌握生活技能是成长的重要标志。【重要】【核心素养·劳动能力】能够观察和区分不同类型鞋带的特点，学会穿鞋带和系鞋带的基本方法，掌握“兔耳朵法”（双环法）系蝴蝶结的技能，初步形成个人生活自理能力。【高频考点】【核心素养·劳动习惯与品质】在反复练习中逐步养成认真细致、有始有终、不怕困难的劳动态度，初步形成主动整理鞋带、保持鞋面整洁的良好劳动习惯。【基础】【核心素养·劳动精神】在系鞋带的实践过程中体会动手劳动的乐趣，感受克服困难后获得成功的成就感，培养不怕麻烦、坚持不懈的劳动精神。教学重难点【重点】理解学会系鞋带对个人生活的实际意义，掌握系鞋带的基本步骤和方法，能够独立完成给自己系鞋带的任务。【难点】“兔耳朵法”中两个耳环交叉穿过洞口的动作协调，以及系好后松紧度的适当调节，做到既不松散也不过紧影响行走舒适度。教学方法与手段【教学方法】直观演示法、分步讲解法、儿歌辅助法、小组合作法、竞赛激励法、分层指导法。【教学手段】多媒体课件（含系鞋带步骤分解图、微课视频）、实物鞋子（系带鞋）、鞋带模型板、儿歌音频、分层评价单、闯关印章、劳动小达人奖章。教学准备【教师准备】多媒体课件（含导入动画、分步微课视频、评价量规）、系带鞋若干双（供分步示范使用）、放大版鞋带模型板（便于全班学生观察）、儿歌口诀卡片、闯关记录表、劳动小达人奖章、“达标式考核”与“自助式挑战”分层评价单、计时器、背景音乐。【学生准备】每人准备一双自己的系带鞋（穿在脚上或带到课堂）、提前了解系鞋带的基本概念、准备好认真观察和积极参与的学习态度。教学过程一、情境导入——激发兴趣，明确任务（5分钟）（一）动画激趣，引出问题教师播放卡通动画片段：《海绵宝宝摔跤了》。海绵宝宝因为鞋带散开踩到后被绊倒，摔了一跤。教师提问：“同学们，海绵宝宝为什么摔跤了？”引导学生观察画面，发现鞋带散开是摔跤的直接原因。学生回答后，教师追问：“你们有没有因为鞋带散开而差点摔倒的经历？鞋带散开除了可能让人摔倒，还会带来哪些不方便？”（二）联系生活，揭示课题学生结合自身经验分享：鞋带散开走路不方便、容易踩到、看起来不整齐等。教师小结：“鞋带散开不仅不美观，更重要的是不安全。学会自己系鞋带，是我们每个人必须掌握的生活本领。今天，我们就一起来学习——鞋带自己系。”（三）明确学习目标教师出示本节课的学习目标，用学生能理解的语言说明：今天要学习两种系鞋带的方法，争取每个人都能学会自己系鞋带，成为“自理小达人”。【设计意图】借助学生喜爱的卡通动画导入，激发学习兴趣，让学生在真实的生活情境中认识到学会系鞋带的重要性和必要性，为后续学习奠定情感基础。同时明确学习目标，让学生带着任务进入学习状态。二、探究发现——观察比较，了解鞋带（5分钟）（一）认识鞋带，观察比较教师出示两种不同类型的鞋带实物或图片：一种又扁又软（棉质扁平鞋带），一种又圆又硬（尼龙圆形鞋带）。教师提问：“请同学们仔细观察这两种鞋带，用手摸一摸，感受一下它们的区别。你觉得哪一种鞋带更容易系紧？为什么？”学生分组观察、触摸、讨论后交流发现：又扁又软的鞋带更容易系紧，不容易松开；又圆又硬的鞋带容易滑脱。教师小结：“又扁又软的鞋带摩擦力更大，系好后不容易松脱，所以我们平时选购鞋子时可以留意鞋带的材质。当然，无论哪种鞋带，掌握了正确的系法，都能系得牢固美观。”【跨学科链接·科学】（二）了解鞋带结构，明确系鞋部位教师引导学生观察自己脚上或桌上的鞋子，指出鞋带孔、鞋带头（塑料或金属包头的部分）、鞋带主体等组成部分。教师提问：“鞋带头的小帽子有什么作用？”学生思考后回答：防止鞋带散开、方便穿进孔洞。教师补充说明：“鞋带头的小帽子叫‘鞋带头’或‘包头’，它能保护鞋带不散开，也让我们穿鞋带的时候更方便。”（三）了解系鞋带的场合与意义教师组织学生讨论：“在哪些情况下我们需要系鞋带？”学生列举：早上穿鞋时、鞋带松了的时候、运动前检查时、买新鞋穿鞋带时等。教师引导学生认识到：学会系鞋带不仅是生活自理的基本要求，更是对自己安全负责的表现。同时，能够自己系好鞋带，会让我们更加自信。【设计意图】通过观察、触摸、比较等多种感官参与，让学生直观了解鞋带的特点和结构，为后续穿鞋带和系鞋带的操作奠定认知基础。同时通过讨论系鞋带的场合，强化学生对这一生活技能的重视程度。三、方法学习——分步示范，掌握要领（12分钟）（一）学习穿鞋带（根据学情灵活安排）对于部分穿鞋带经验不足的学生，教师先示范穿鞋带的基本方法。教师出示放大版鞋带模型板，分步演示穿鞋带的过程：第一步：将鞋带两端对齐，找到鞋带头。第二步：从鞋子最下方外侧的第一个孔开始，将鞋带从外向内穿入。第三步：两端分别从内向外穿入对应的第二个孔。第四步：交叉，两端分别从外向内穿入对面的第三个孔。第五步：重复交叉穿法，直到穿到最上方。第六步：调整两端长度，使其基本相等。教师强调关键点：“穿鞋带的时候，要注意两端的长度差不多，不能一边长一边短，否则系鞋带的时候会不好看也不好系。”对于已经有穿鞋带经验的学生，本环节可快速回顾或跳过，将更多时间用于系鞋带的练习。（二）学习系鞋带——“兔耳朵法”（双环法）教师播放分步微课视频，让学生对系鞋带的完整过程有整体印象。随后，教师在放大版鞋带模型板上分步慢速演示“兔耳朵法”：第一步：打基础结（交叉结）。将两根鞋带交叉，上面的鞋带从交叉点下方穿过，拉紧，形成一个基础结。教师配合儿歌讲解：“小鞋带，手中拿，一左一右先交叉。一根穿过小洞洞，拉紧它，别松垮。”第二步：做兔耳朵。将左侧鞋带对折，形成一个耳环状的圈（兔耳朵），捏住根部。将右侧鞋带也对折，形成另一个耳环状的圈，同样捏住根部。教师配合儿歌：“左耳右耳长出来，两只耳朵一样大。”第三步：交叉绕圈。将两个兔耳朵交叉，左侧的耳朵从上方绕过右侧的耳朵，将左侧耳朵的尖端从下方穿过交叉后形成的洞口。教师配合儿歌：“两只耳朵交叉好，一只钻进小洞洞。”第四步：拉紧成形。同时捏住两个兔耳朵的根部，均匀用力向两侧拉紧，蝴蝶结成形。教师配合儿歌：“轻轻一拉成蝴蝶，鞋带系好真漂亮。”第五步：调整松紧。检查蝴蝶结是否对称美观，调节鞋带的松紧度——既能固定鞋子不滑脱，又不能让脚趾感到压迫。【易错点】教师重点提示以下容易出错的地方：基础结没有拉紧就继续做兔耳朵，导致整个鞋带松散。

两个兔耳朵长短相差太大，系出来的蝴蝶结不美观且容易松开。

交叉绕圈时方向错误，导致拉不出来或拉成死结。

最后拉紧时用力不均匀，蝴蝶结歪斜。

（三）学习系鞋带——“单结加固法”（备选方法）对于部分在“兔耳朵法”学习上有困难的学生，教师介绍“单结加固法”作为备选方案：第一步：打一个普通单结。第二步：再打一个单结，但第二个结不打紧，留出洞口。第三步：将鞋带头从洞口穿过，拉紧。教师说明：“这个方法做出来的鞋带结比较牢固，不容易松开，但美观度不如蝴蝶结。同学们可以根据自己的情况选择用哪种方法，先学会一种，再慢慢挑战另一种。”（四）口诀辅助记忆教师将系鞋带的完整步骤编成朗朗上口的儿歌，带领学生边拍手边跟读：“小鞋带，手中拿，一左一右先交叉。一根穿过小洞洞，拉紧它，别松垮。左耳右耳长出来，两只耳朵一样大。两只耳朵交叉好，一只钻进小洞洞。轻轻一拉成蝴蝶，鞋带系好真漂亮。自己事情自己做，我是自理小达人。”学生跟唱歌谣2—3遍，在轻松愉快的氛围中强化记忆系鞋带的步骤。【设计意图】采用分步微课+教师慢速示范+儿歌口诀三位一体的教学方法，充分考虑一年级学生的认知特点。微课视频提供整体感知，慢速示范呈现细节要点，儿歌口诀帮助记忆步骤顺序，三者相互配合，有效降低学习难度。同时提供备选系法，照顾不同学习进度的学生需求。四、动手实践——分层练习，循序渐进（12分钟）（一）模拟练习——鞋带模型板练习（3分钟）学生在鞋带模型板上进行模拟练习。教师巡回指导，重点关注动手能力较弱的学生，进行一对一示范和纠正。教师鼓励学生：“不要怕做错，做错了可以拆开重新来。多试几次，你一定能学会。”学生每完成一次成功的系鞋带操作，教师在分层评价单上盖一个“练习章”。（二）实战练习——给自己的鞋子系鞋带（5分钟）学生脱下自己的鞋子（或穿在脚上进行练习），将鞋带完全松开后，重新系好鞋带。教师提出具体要求：系好后蝴蝶结对称美观。

松紧适度——能塞进一根手指为宜。

鞋带头不外露太长。

整个过程在2分钟内完成。

学生独立操作，教师巡回观察，对遇到困难的学生及时给予指导和鼓励。对于已经能够独立完成的学生，教师鼓励他们挑战更快的速度和更美观的蝴蝶结。（三）同桌互助——帮他人系鞋带体验（2分钟）同桌两人一组，互相帮助对方系鞋带。教师引导讨论：“给自己系鞋带和帮别人系鞋带，感觉有什么不一样？”学生分享：帮别人系鞋带的时候方向是反的、不太顺手、需要更多耐心。教师小结：“帮别人系鞋带的时候，方向和我们自己系是相反的，所以需要更仔细。互相帮助能让我们学会关心他人，也体会到帮助别人带来的快乐。”（四）小组竞赛——“系鞋带小能手”挑战赛（2分钟）以小组为单位，每组推选一名代表参加“系鞋带小能手”挑战赛。比赛规则：在30秒内完成系鞋带，要求结紧实不松散、蝴蝶结美观对称、鞋带松紧适度。其余学生作为小评委，根据评价量规进行打分。教师对获胜学生和积极参与的学生给予表扬和奖励（劳动小达人奖章）。【设计意图】采用“模型板模拟—自己鞋子实战—互助体验—竞赛展示”的梯度式练习设计，从易到难、从模拟到真实、从个人到合作，让每个学生都能在自己的“最近发展区”获得成功的体验。同时引入竞赛机制，激发学生的参与热情和竞争意识。五、展示评价——多元评价，激励成长（4分钟）（一）成果展示请3—5名学生到讲台前展示自己系好的鞋带，全班同学共同观察评价。教师引导评价的角度：蝴蝶结是否对称美观？

鞋带是否系得牢固？（轻轻拉动测试）

松紧度是否合适？

（二）分层评价——“达标式考核”与“自助式挑战”教师出示分层评价单，学生根据自己在课堂上的表现进行自评和互评：达标式考核（人人参与）：□能够独立完成系鞋带（基础结+蝴蝶结）□系好的鞋带牢固不松散□蝴蝶结基本对称□整个过程态度认真、有耐心完成全部四项，可获得“自理小达人·达标章”。自助式挑战（个性选择）：□在1分钟内完成系鞋带（挑战速度）□系出的蝴蝶结非常对称美观（挑战美观度）□能够教同桌或其他同学系鞋带（挑战教学能力）□连续一周坚持自己系鞋带并保持鞋带整齐（挑战坚持力）每完成一项挑战，可获得“自理小达人·挑战章”，集齐一定数量可兑换“金牌自理小达人”荣誉。（三）教师总结评价教师对全班学生的学习态度、进步幅度和劳动成果进行总体点评，重点表扬认真练习、互帮互助、不怕困难的学生。教师总结：“今天这节课，每一位同学都非常认真地在练习系鞋带。有的同学一开始不会，但是通过反复练习，最后成功了。这种不怕困难、坚持到底的精神，比学会系鞋带本身更加宝贵。希望大家从今天开始，每天坚持自己系鞋带，做一个真正的‘自理小达人’。”【设计意图】采用过程性评价与结果性评价相结合、自评与他评相结合、达标考核与个性挑战相结合的多元评价方式，既确保每位学生掌握基本技能，又为学有余力的学生提供进阶挑战的空间，充分体现因材施教和分层教学的理念。六、课堂小结——梳理收获，延伸课外（2分钟）（一）回顾学习内容教师引导学生回顾本节课的学习内容：认识了鞋带的不同类型和结构，学会了穿鞋带的方法，重点掌握了“兔耳朵法”系鞋带，通过练习和竞赛巩固了技能。（二）分享学习感受请几位学生分享本节课的收获和感受。预设学生回答方向：学会了系鞋带很开心、系鞋带没有想象中那么难、以后不用再麻烦爸爸妈妈了、回家要教弟弟妹妹等。（三）布置课后任务教师布置课后实践任务：回家后自己练习系鞋带3次以上，请家长监督并在劳动任务单上签字。

从明天开始，坚持每天自己系鞋带，连续一周保持鞋带整齐，可获得“坚持之星”称号。

有余力的同学可以尝试学习另一种系鞋带方法（如“单结加固法”或“伊恩结”），并教会一位家人或朋友。

【拓展延伸·课外阅读】推荐学生课后阅读绘本《小鞋带的大本领》或观看相关生活自理主题的动画短片，进一步巩固劳动意识。（四）齐唱儿歌结束课堂全班齐唱系鞋带儿歌，在愉快的歌声中结束本节课。【设计意图】通过回顾梳理、分享感受、布置任务三个环节，帮助学生巩固所学内容，将课堂所学延伸到家庭生活中，实现劳动教育的家校协同和持续跟进。板书设计小学劳动一年级上册《鞋带自己系》板书一、认识鞋带又扁又软（易系紧）——又圆又硬（易滑脱）二、系鞋带步骤（兔耳朵法）交叉结——两根鞋带交叉，一根穿洞拉紧

做耳朵——左右对折，耳朵一样大

交叉钻——耳朵交叉，一只钻洞

拉成蝶——均匀拉紧，蝴蝶结成形

三、小口诀小鞋带手中拿，左交叉右穿拉。做耳朵一样大，钻小洞成蝴蝶。自己事自己做，自理达人就是我！教学反思本节课是浙教版小学劳动一年级上册项目一“自己事情自己做——穿衣叠衣我能行”中的第二个任务，在整个项目中起着承上启下的关键作用。从教学实施情况来看，本节课在以下几个方面取得了较好的效果：【亮点一】情境导入贴近学生生活，激发内在学习动机。以《海绵宝宝摔跤了》动画片段导入，既符合一年级学生的兴趣特点，又让学生在生动的情境中直观感受到鞋带散开可能带来的危险，从而深刻认识到学习系鞋带的必要性。这种基于真实生活情境的导入方式，有效激发了学生的内在学习动机，为后续学习奠定了良好的情感基础。【亮点二】方法指导分层递进，兼顾全体与个体差异。在教学方法上，采用了微课视频整体感知、教师分步慢速示范、儿歌口诀辅助记忆等多种手段相结合的策略，充分适应一年级学生注意力易分散、依赖直观形象的特点。同时，在练习环节设计了“模型板模拟—自己鞋子实战—互助体验—竞赛展示”的梯度式活动，并在系法上提供了“兔耳朵法”和“单结加固法”两种选择，有效照顾了不同学习进度的学生需求。【亮点三】多元评价体系初步建立，体现教学评一致性。本节课设计了“达标式考核”与“自助式挑战”相结合的分层评价体系，既有面向全体的基础达标要求，又为学有余力的学生提供了个性化挑战空间。评价维度涵盖劳动技能、劳动态度、合作互助等多个方面，改变了以往仅以劳动成果为单一评价标准的做法，初步体现了“过程+成果+态度”三位一体的评价理念。【亮点四】跨学科融合自然渗透，拓宽劳动教育视野。在认识鞋带环节，融入了科学学科中关于摩擦力原理的浅显渗透（为什么扁软鞋带更易系紧）；在系鞋带步骤中，融入了数学学科中关于对称美的初步感知；在儿歌创编和跟唱环节，融入了语文学科的语言韵律和节奏感。这些跨学科元素的融入不是生硬的拼接，而是与劳动技能学习自然融合，在潜移默化中拓宽了学生的认知视野。【存在不足与改进方向】第一，个别学生动手能力较弱，在“兔耳朵法”的交叉绕圈环节反复出错，需要教师进行更多的一对一辅导。改进措施：后续教学中，可为这部分学生准备更直观的操