《小学劳动“洁净小管家”项目式学习教案（人教版三年级下册）》

《小学劳动“洁净小管家”项目式学习教案（人教版三年级下册）》

一、指导思想与理论依据本教案以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及后续日常修订精神为根本遵循，全面落实立德树人根本任务，聚焦学生劳动核心素养的培育。课程设计贯彻“做中学、用中学、创中学”的课程理念，采用项目式学习（Project-BasedLearning,PBL）模式，将“刷运动鞋”这一生活技能置于“洁净小管家”的真实项目情境中。依据“双减”政策精神，本设计注重劳动教育的实践性与综合性，强调在真实劳动情境中引导学生树立正确的劳动观念、习得必备的劳动能力、培育积极的劳动品质、涵养高尚的劳动精神。课程标准明确指出，小学中年级劳动教育应侧重于服务性劳动与日常生活劳动，着重培养学生的生活自理能力和家庭责任意识。“刷运动鞋”项目属于日常生活劳动中“清洁与卫生”任务群的核心内容，其设计理念充分体现了“教学评一致性”原则。教学活动以真实的脏运动鞋为驱动问题，引导学生在动手实践的过程中主动建构知识体系，实现劳动技能与思维能力的协同发展。同时，本设计重视信息技术与劳动教育的深度融合，借助多媒体演示和数字化评价工具，提升课堂效率与反馈精准度。此外，设计还渗透了跨学科主题学习理念，将劳动教育与健康教育、科学探究、美术审美等领域有机融合，引导学生从多维度理解劳动的意义与价值，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的育人目标。二、教学内容分析【基础】本项目选自人教版《劳动教育实践活动手册》三年级下册第一章“生活自理爱劳动”中的劳动项目三。【重要】核心教学内容是指导学生掌握刷洗运动鞋的系统方法与技巧。内容涵盖认识清洁工具、遵循标准流程分部位刷洗、掌握正确晾晒方法等关键环节。该内容源于学生日常生活需求，具有极强的实用性和操作性，是培养学生生活自理能力的重要载体。通过该项目的学习，学生不仅能掌握一项具体的生活技能，更能从中体会劳动对提升生活品质的价值，养成爱清洁、讲卫生的良好习惯，进而深化对“自己的事情自己做”这一劳动观念的理解与认同。教学内容的编排遵循从工具认知到方法掌握、从局部操作到整体完成的逻辑顺序，符合学生的认知规律和操作技能习得的心理过程。三、学情分析【基础】教学对象为小学三年级学生，年龄在8至9岁之间。这一阶段的学生思维正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键期，对新事物充满好奇心，乐于参与动手实践活动，具备较强的模仿能力和学习意愿。在生活经验方面，绝大多数学生日常穿着运动鞋，对运动鞋的结构和脏污部位有一定的感性认识，但多数学生未曾独立完成过刷鞋的全过程。他们对清洁工具的选择（如软毛刷与硬毛刷的区分）、操作力度的控制、洗涤剂用量的把握等缺乏具体认知和方法指导，容易出现刷洗不彻底、损坏鞋面材质、晾晒不当导致变形或发臭等问题。此外，学生在劳动过程中的安全意识、节约意识（如节约用水、适量使用洗涤剂）和卫生习惯有待系统培养。同时，三年级学生的小肌肉群精细动作协调能力仍在发展中，操作精细度有限，需要在教学中给予充分的练习时间和个别化指导。因此，教学设计需兼顾直观性、趣味性和规范性，通过生动的示范、清晰的步骤分解和充分的实践操作，帮助学生在“最近发展区”内实现技能的有效建构。四、教学目标【核心素养导向】【重要】（一）劳动观念目标树立“自己的物品自己清洁”的责任意识，理解劳动在维护个人卫生健康和提升生活品质方面的重要价值。懂得珍惜他人的劳动成果，形成尊重劳动、热爱劳动的积极态度。通过亲身参与清洁劳动，体会劳动创造整洁生活的愉悦感和成就感，逐步形成“劳动光荣”的价值认同。（二）劳动能力目标【重要】能够准确识别软毛刷、硬毛刷、清洁剂等常用刷鞋工具及其适用场景。掌握运动鞋分部位刷洗的方法，能按照“浸泡→刷洗鞋内→刷洗鞋面→刷洗鞋底鞋边→漂洗→控水晾晒”的标准流程，独立完成整鞋的清洁工作。学会正确晾晒运动鞋的技巧，包括放置阴凉通风处晾干、避免暴晒、鞋头朝上放置、包裹白纸防黄渍等方法。在此基础上，培养学生在劳动过程中发现问题、分析问题并尝试解决问题的能力，如遇到顽固污渍时能思考选用更合适的清洁工具或方法。（三）劳动习惯与品质目标养成爱干净、讲卫生的良好生活习惯，初步建立定期清洁个人物品的意识和习惯。在劳动实践中培养耐心细致、认真负责、专心致志、有始有终的劳动品质。通过小组协作学习，培养互帮互助、分享经验的合作精神。形成节约用水的环保意识，以及合理使用清洁剂的节约意识。（四）劳动精神目标在清洁劳动中感受“劳动让生活更美好”的成就感和快乐，乐于主动承担家庭中力所能及的物品清洁类家务劳动。培养不怕脏、不怕累、肯于动脑、勇于克服困难的精神品质。通过劳动成果的展示与分享，建立劳动自信，初步形成追求精益求精、不断优化的“工匠精神”雏形。五、教学重难点【基础】教学重点：掌握运动鞋鞋面、鞋内、鞋底、鞋边的分部位刷洗方法，能按照正确的步骤独立完成清洁与晾晒全过程。【难点】教学难点：第一，正确区分软毛刷与硬毛刷的使用场景，能够根据不同材质和部位选用合适的刷具，避免因工具使用不当造成鞋面磨损、网面起毛等问题。第二，掌握科学的晾晒方法，防止鞋子在晾晒过程中变形、开胶或发霉。第三，培养精细化的操作习惯，包括对刷洗力度的控制、对洗涤剂用量的把握、对漂洗彻底程度的判断等。六、教学方法与手段【重要】本课综合运用项目式学习法、直观演示法、任务驱动法、合作探究法和多元评价法。项目式学习法贯穿课堂始终，以“洁净小管家”为项目主题，驱动学生完成从准备到刷洗再到晾晒的完整劳动项目。直观演示法通过教师现场分步示范和播放微视频，将抽象的操作流程转化为直观可视的视觉信息，帮助学生准确理解和记忆操作要领。任务驱动法通过设置分层挑战任务，激发学生的学习动机和探究欲望。合作探究法以小组为单位开展实操练习，学生在互助互学中共同解决问题，提升学习效益。多元评价法综合运用过程性评价（“清洁小能手”评价表）、表现性评价（实操表现观察）和成果性评价（刷洗效果评比），实现“教、学、评”的一体化闭环。在技术应用方面，本课充分融合信息技术与劳动教育，利用交互式白板呈现教学微视频和步骤图解，利用手机或平板电脑的拍照功能记录学生操作过程和劳动成果，为课堂讲评和课后反思提供直观素材。同时，将人工智能辅助工具适度引入教学准备和个性化评价环节，实现精准教学和个性化指导。七、教学准备【重要】教师准备：1.脏运动鞋实物3至5双（涵盖网面、人造革、皮革等不同材质类型），用于示范教学。2.清洁工具套装：软毛刷（清洁鞋面用）、硬毛刷（清洁鞋底和鞋边用）、废弃牙刷（清洁鞋带孔等细小缝隙用）各若干。3.清洁剂：中性洗衣液、肥皂、鞋类专用清洁剂（可选），需注意选择对鞋面材质友好的产品。4.辅助工具：水盆、清水、抹布、吸水毛巾、晾晒架或衣架、鞋撑（或报纸团）若干。5.教学资源：刷鞋步骤图解挂图、教学微视频（含完整刷鞋流程、工具使用要点、晾晒技巧等内容）、刷鞋安全与卫生提示卡。6.评价工具：“清洁小能手”评价表（含自评、小组互评、教师评三个维度）和“劳动成长记录单”。7.安全保障物资：围裙、防水袖套、橡胶手套若干。学生准备：1.每位学生自带一双穿脏的运动鞋（提前告知家长，并确认鞋子具备可水洗条件）。2.自备小水盆一个、抹布一块。3.建议准备围裙、防水袖套（如家中有的话）。4.预习任务：通过查看家中劳动工具，了解不同种类鞋刷的名称和特点。八、教学过程【重要】课时安排：本课共安排2课时，第一课时为课堂集中学习与实践，第二课时为家庭延伸实践与分享交流。第一课时（40分钟）（一）情境导入——唤醒劳动需求（约5分钟）【重要】1.教师出示一双非常脏的运动鞋，同时展示这双鞋干净时和脏污时的对比图片，引导学生仔细观察。提问：“同学们，看到这双鞋子，你有什么感受？你更喜欢穿干净的鞋子还是脏的鞋子？为什么？”引导学生从卫生（异味、细菌滋生）、美观（整洁得体的形象）、安全（污渍可能导致鞋底打滑）等多个角度展开讨论。教师继续提问：“我们的运动鞋陪伴我们走路上学、参加体育活动，帮我们做了很多事情。现在它变脏了，我们应该怎么做呢？”自然引出课题。教师揭示本课学习内容——我们都是“洁净小管家”，一起来学习如何把运动鞋刷得干干净净。

教师简要介绍本课将采用项目式学习方式，每个同学都要完成一个完整的“刷鞋项目”，最终要评选出班里的“清洁小能手”。通过项目任务的引入，激发学生的学习兴趣和参与热情，初步建立劳动需求意识。

设计意图：从学生熟悉的生活情境出发，通过直观对比引发认知冲突，使清洁劳动从“教师要求的任务”转变为“学生主动的需求”，为后续学习奠定情感基础和动机基础。同时渗透健康教育理念，引导学生认识个人卫生与健康的关系。（二）新知探索与技能建构（约15分钟）【核心素养】【重要】1.工具知多少——认识清洁工具（约3分钟）。教师依次出示软毛刷、硬毛刷、废弃牙刷、洗衣液、肥皂等工具，采用“猜一猜”的方式请学生猜测各种工具的用途。随后教师进行系统讲解：软毛刷适合清洁鞋面，特别是网面材质，能有效保护鞋面不磨损；硬毛刷适合清洁鞋底和鞋边，可以刷掉顽固的泥垢和污渍；废弃牙刷则可以伸入鞋带孔、鞋舌边缘等细小缝隙进行精细清洁。同时，教师示范如何根据运动鞋的不同材质（如网面、人造革、帆布等）选择合适的清洁工具。这一环节渗透科学探究方法，引导学生理解“工具与材料匹配”的基本原理。分步学方法——刷鞋流程全解析（约7分钟）。教师播放刷鞋教学微视频，让学生对完整流程形成初步印象。随后教师分步骤进行实操示范，同时配合步骤图解挂图，强调关键操作要点：

第一步，准备工作。将鞋带拆下，鞋垫如可拆卸也应一并取出。鞋带和鞋垫分别放置，准备单独清洗。第二步，浸泡。在水盆中接入适量清水，加入少量洗衣液或溶解肥皂，搅拌均匀。将运动鞋放入水中浸泡约5至10分钟（示范时时间可压缩示意，实际操作中可适当延长），注意水位不宜过高，避免水浸入鞋内衬过深。第三步，刷洗鞋内。取出浸泡后的鞋子，在鞋刷上涂抹肥皂或清洁剂，仔细刷洗鞋子内部，特别是鞋垫和鞋内衬部位，这些地方容易积累汗渍和异味。【易错点】注意刷洗力度适中，避免过度用力损坏内衬材料。第四步，刷洗鞋面。用软毛刷蘸取清洁剂，采用画小圈的方式轻轻刷洗鞋面，按照从鞋头到鞋跟的顺序依次进行。网面材质的运动鞋尤其要注意力度轻柔。【易错点】切忌使用硬毛刷刷洗鞋面，以免造成磨损或起毛球。第五步，刷洗鞋底和鞋边。这是污垢最集中的部位。用硬毛刷蘸取适量清洁剂，用力刷洗鞋底纹路和鞋边，反复刷洗直至污渍清除。鞋尖和鞋跟是重点区域。第六步，刷洗鞋带和鞋垫。将鞋带和鞋垫用软毛刷蘸取清洁剂仔细刷洗，鞋带可在手掌中来回揉搓。第七步，清水漂洗。用清水将鞋子、鞋带、鞋垫反复漂洗3至4次，确保没有泡沫残留。【易错点】漂洗不彻底会导致清洁剂残留，干后留下白渍，且可能刺激皮肤。第八步，控水晾晒。用手轻轻挤压鞋子控出多余水分，不可用力拧绞。鞋头朝上放置在通风阴凉处晾干，不可暴晒。鞋内可塞入报纸团或鞋撑以保持鞋型。鞋带展开挂在晾衣架上。【难点】强调白色运动鞋可用白色餐巾纸包裹鞋面晾晒，防止水渍残留导致发黄。小窍门分享——劳动智慧库（约5分钟）。教师补充分享刷鞋中的实用小窍门：如何去除顽固污渍（可用小苏打糊或专用去污剂局部处理）；如何去除鞋内异味（晾晒前在鞋内撒少量小苏打）；不同材质运动鞋的清洁注意事项（网面鞋忌硬刷、皮革鞋忌浸泡过久、反绒皮鞋需专用清洁剂等）。邀请有刷鞋经验的学生分享自己的小妙招，激发学生之间的经验交流和智慧共享。【跨学科链接】引入科学知识：解释为什么不能用热水长时间浸泡（高温可能使胶水融化导致开胶，也可能损伤合成革表面）；解释为什么要在阴凉处晾干（阳光中的紫外线会加速材料老化，使鞋面褪色、鞋底发黄）。引导学生从科学原理层面理解劳动技巧的合理性，培养科学思维。

设计意图：采用“视频先导—分步示范—重点强调—智慧共享”的递进式教学设计，符合从整体感知到局部精讲的认知规律。通过“工具知多少”环节的互动探究，将工具识别与使用场景匹配紧密结合，培养学生根据实际情况选择合适工具的能力。分步示范过程中对易错点的反复强调，有助于学生建立正确的操作图式，减少实践中的错误。小窍门分享环节不仅丰富了教学内容，更体现了劳动智慧来源于实践、劳动方法可以不断优化的理念。（三）实践操作——动手体验促成长（约15分钟）【核心素养】【重要】1.任务布置与分组（约2分钟）。教师将学生分成4至5人小组，每组围坐一圈。发放清洁工具套装（每组一套共用，部分工具人手一份如抹布、鞋刷）。再次强调安全注意事项：穿戴围裙或防水袖套，注意防止洗涤剂溅入眼睛，节约用水，保持地面干爽防滑。介绍“清洁小能手”评价标准：工具使用正确（20分）、流程步骤完整（30分）、清洁效果良好（30分）、整理收纳有序（20分）。每位学生持有一张评价表，完成实践后将进行自评和小组互评。自主实践与巡回指导（约12分钟）。学生开始动手刷洗自己带来的运动鞋。教师在各小组间巡回指导，重点观察和纠正以下问题：第一，工具混用——是否有人用硬毛刷刷洗鞋面，如有发现立即纠正并再次强调原因；第二，力度不当——刷洗鞋面时是否用力过猛导致网面起毛；第三，漂洗不彻底——提醒学生多漂洗几次，观察泡沫是否冲净；第四，用水量和洗涤剂用量控制——避免浪费水资源和过度使用清洁剂。对操作规范的学生及时给予表扬和肯定，树立学习榜样。鼓励学生在小组内互相帮助、互相检查清洁效果，交流刷洗技巧。对于完成较慢或有困难的学生，给予个别化指导和鼓励，确保每位学生都能获得成功体验。

成果初检与晾晒（约1分钟）。大部分学生完成刷洗和漂洗后，教师指导学生进行控水并开始晾晒。检查晾晒方式是否正确：鞋头是否朝上、是否放在通风处、是否用鞋撑或报纸团填充。组织学生用手机或平板电脑拍摄自己刷洗后的鞋子照片，记录劳动成果，为课后分享做准备。

设计意图：实践操作是本课的核心环节，是实现“做中学”的关键载体。通过分组合作，既保障了实践条件，又培养了学生的合作意识和社交技能。巡回指导中的重点纠正针对前期确定的易错点和难点，体现了教学设计的针对性和实效性。评价量规的引入实现了“教学评一体化”，使学生明确努力方向，也使评价有据可依。拍摄劳动成果照片的做法，既是对学生劳动成果的肯定，也为课后家庭分享和班级展示积累了素材。（四）课堂小结与交流分享（约3分钟）【重要】教师邀请几位学生展示自己刷洗后的鞋子（可通过实物或照片），请他们分享劳动过程中的感受和收获。提问：“在刷鞋过程中你遇到了什么困难？你是如何解决的？”“刷完鞋子后你有什么新的发现或体会？”引导学生从劳动技能提升、劳动心态转变、劳动智慧发现等角度进行表达。教师进行总结点评：肯定了全体学生的劳动态度和操作表现，强调劳动技能需要在反复实践中不断熟练和精进。鼓励学生在课后继续练习刷鞋技能，并尝试独立承担更多力所能及的家务劳动。布置课后任务。（五）课后作业与家庭延伸将今天课堂上刷洗的运动鞋带回家中，在阴凉通风处继续晾晒至完全干燥。晾干后穿一穿，感受自己动手清洁后的劳动成果，体会劳动的成就感。

在家中独立完成一次运动鞋刷洗任务（可以刷洗自己的另一双鞋或家人的鞋子），请家长帮忙拍摄劳动过程照片或短视频，记录自己的劳动成长。

完成“劳动成长记录单”，内容包括：我今天学会了什么？我在刷鞋过程中用了哪些小窍门？我觉得最难的地方是什么？我还有什么想了解的问题？下次刷鞋时我想尝试改进什么？

预习下节课内容：尝试了解家中其他种类鞋子（如皮鞋、布鞋、凉鞋）的清洁方法和注意事项，准备在第二课时进行分享交流。

设计意图：课后作业的设计体现了劳动教育的延伸性和生活化特征。将课堂学习与家庭实践打通，使劳动技能在真实生活情境中得到巩固和迁移运用。“劳动成长记录单”引导学生在操作后进行反思性学习，培养元认知能力。预习任务的布置为第二课时的拓展学习做好铺垫，体现课程的整体性和连续性。第二课时（40分钟）——延伸拓展与分享交流（一）成果展示与经验分享（约15分钟）【重要】1.劳动成果秀（约8分钟）。请学生展示回家独立刷鞋的劳动成果照片或视频，通过大屏幕进行集中展示。邀请几位学生代表上台进行经验分享，内容包括：我在家刷鞋时和在学校刷鞋有什么不同？我用了哪些新方法？我遇到了什么新问题？我是如何解决的？通过真实的生活实践案例分享，丰富学生的劳动经验库，激发同伴学习的效应。劳动智慧角（约7分钟）。请学生分享各自在家庭实践中收集到的“刷鞋小窍门”或不同种类鞋子的清洁知识。教师根据学生的分享进行梳理和补充，形成“家庭鞋类清洁小百科”，张贴在教室的劳动角。通过这一环节，将个别化的经验转化为班级共享的学习资源。

（二）劳动对比与审美教育（约10分钟）引导学生观察和讨论：刷洗前后的鞋子发生了哪些变化？干净整洁的鞋子给人带来什么感受？为什么我们喜欢穿干净的鞋子？从卫生（预防脚气等疾病）、礼仪（整洁得体的仪表）、心理（自信愉悦的感受）等多个维度展开讨论。结合美术学科的色彩搭配知识，引导学生欣赏不同颜色运动鞋的美感，初步建立“爱整洁也是一种美”的审美意识。【跨学科链接】结合健康与体育学科，讨论保持鞋袜清洁卫生与预防足部疾病的关系，渗透“健康第一”的教育理念。（三）劳动评价与反思（约10分钟）完成“清洁小能手”评价表的终评。学生先进行自我评价，然后小组内进行互评，最后由教师结合课堂表现和家庭实践情况给出综合评价。评选出“清洁小能手”若干名，给予表扬和鼓励。

组织学生完成“劳动成长记录单”的填写，重点反思以下问题：经过两次实践，我的刷鞋技能有哪些进步？我还有什么需要改进的地方？我打算如何将刷鞋技能运用到更多的生活劳动中？

教师进行本项目的全面总结：肯定了每位学生在“洁净小管家”项目中的积极参与和取得的进步。强调劳动技能的学习不是一蹴而就的，需要在反复实践中不断提升。鼓励学生将课堂所学延伸至家庭生活的更多领域，主动承担力所能及的家务劳动，做生活的小主人。

（四）后续拓展任务鼓励学生利用周末时间，尝试帮助家人清洁一双其他材质的鞋子（如布鞋、凉鞋），在实践中体验不同材质鞋子的清洁方法差异，进一步丰富劳动技能。

完成一篇“我的劳动日记”，记录参与“洁净小管家”项目的全过程和心得体会，在班级“劳动之星”专栏展示。

九、板书设计【板书内容】（第一课时板书）【项目】洁净小管家——刷运动鞋【工具】软毛刷（鞋面）硬毛刷（鞋底鞋边）废弃牙刷（缝隙）清洁剂：洗衣液/肥皂【流程】拆（鞋带鞋垫）→泡（5-10分钟）→刷（内→面→底边）→漂（3-4次）→晾（阴凉通风、鞋头朝上）【小贴士】网面轻刷硬刷避面彻底漂洗包裹防黄（第二课时板书）【分享】我的刷鞋小窍门【评价】清洁小能手评选【延伸】家庭鞋类清洁小百科板书设计力求简洁明了、图文结合，将关键信息以模块化方式呈现，便于学生回顾和记忆。流程图的使用符合三年级学生的认知特点，使操作步骤一目了然。十、教学评价设计【重要】本课坚持“教学评一体化”原则，构建多元化的评价体系。过程性评价。通过课堂观察记录学生在各环节的参与情况、操作规范性、合作意识等表现。重点观察学生在工具使用、流程执行、安全卫生等方面的行为表现，及时给予口头反馈和鼓励。

表现性评价。依据“清洁小能手”评价量表，从“工具使用正确性（20分）”“流程步骤完整性（30分）”“清洁效果（30分）”“整理收纳（20分）”四个维度对学生实操表现进行评价。评价主体包括学生自评、小组互评和教师评价，权重分别为30%、30%、40%。评价结果计入学生的劳动素养成长档案。

成果性评价。通过对比学生刷洗前后运动鞋的清洁程度（可拍摄对比照片），评价劳动的实际成效。同时，结合学生提交的“劳动成长记录单”和“劳动日记”，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质等维度进行综合评价。

发展性评价。关注学生在劳动过程中的进步幅度，对起点较低但进步明显的学生给予肯定和鼓励，体现“人人有发展、人人有进步”的评价理念。对学有余力的学生提出更高要求，鼓励其尝试更多类型的清洁劳动。

十一、教学反思本课教学设计充分体现了“做中学、用中学、创中学”的课程理念，将劳动技能的习得置于真实的生活情境和完整的项目任务之中。学生在完成“洁净小管家”项目任务的过程中，不仅掌握了刷鞋的具体方法和技巧，更在潜移默化中培养了生活自理能力和责任意识。

项目式学习模式在劳动课程中的应用具有显著优势。以“洁净小管家”作为驱动性项目主题，赋予刷鞋这一日常劳动以完整的项目属性和目标指向，有效激发了学生的学习动机和参与热情。学生在完成项目的过程中经历了“规划—准备—执行—检查—改进”的完整劳动流程，为今后承担更复杂的劳动任务奠定了基础。

分步示范与重点