机械制图1-尺寸标注

《机械制图》课程思政方案及实施案例一、课程基本信息一、授课信息授课教师王亚茹所在教研室机械教研室单元任务尺寸标注所用教材《机械制图》（王亚茹主编）授课地点多媒体教室授课对象机电24级学时2二、学情分析知识经验分析学生是大一学生，才刚刚开始接触专业课，专业基础普遍比较薄弱，同时对经验分析专业的认知也较浅。学习能力分析1.经过多年的学习生涯，具备一定的理解能力和分析能力，对于一些简单的知识点能够进行自学。2.对于一些较难的知识点还是需要在教师的引导下循序渐进的学习。思想状况分析1.标准化意识薄弱。2.学生思维活跃，但学习兴趣不高，学习比较被动，对学习容易敷衍，不认真对待。3.学生乐于讨论、动手实践，但是部分同学自制力差，容易做与课堂不相干的事，难以积极参与小组讨论。知识目标1.知道尺寸标注的组成。2.掌握常见结构的标注方法。3.掌握尺寸标注的基本规则。能力目标1.能够辨析出给定图纸中的错误标注。2.能够修正图纸中的错误标注，并标注正确的尺寸。素质目标1.树立标准化意识。2.形成严谨认真的态度，追求精益求精的精神。3.能够提高自身的合作沟通能力。重点难点（一）教学重点：1.尺寸标注的基本规则。2.常见结构的标注方法重点难点（二）教学难点：1.尺寸标注的基本规则。二、课程内容与实施序号工作任务课程内容活动思政融入时间1开场引入(1)通过趣味漫画引发学生讨论，生活中是不是会有这些丢三落四的现象存在？如何能避免这些现象？互动提问：“如果绘制零件图纸时也马马虎虎，丢三拉四的，导致某个尺寸标注错误或漏标会产生怎样的后果？”从而引入今天的课程内容。通过趣味漫画，引导学生意识到认真严谨的态度的重要性。5任务目标在导入新课的基础上，用简短的语句给学生提出本章节的学习目标和学习重点。10前测在学习通上发布简单的小测验。并通过统计结果了解学生对本节课内容的掌握情况，便于后期分组和把握学情并通过统计结果了解学生对本节课内容的掌握情况，便于后期分组和把握学情找回自信15教师精讲先展示出一个零件图样，然后通过引导学生分析和讨论，引出尺寸的作用并将图样进行标注。引导学生分析和讨论通过趣味漫画，引导学生意识到认真严谨的态度的重要性。20通过图样的标注归纳出完整尺寸的组成要素，并对各组成要素进行分析讲解。5通过对几个典型图样的尺寸标注分析，引导学生归纳出尺寸标注的基本规则。学生独学常用结构的标注方法这部分内容比较简单，书上有图片和说明，学生能够进行自学。在学生独学完成后给学生分发练习任务页（找出错误标注，说明错误原因，并标出正确的尺寸），给学生独立思考完成的时间。小组讨论教师根据学生的性格、学习情况合理分组，小组成员就刚刚布置的练习任务（找出错误标注，依据标准说明错误原因，并标出正确的尺寸）进行讨论，得出最终结果，每位同学根据讨论结果修正自己的答案。任务要求是找出图形中错误标注，依据标准说明错误原因，并标出正确的尺寸促使学生形成认真的态度，形成标准化意识。这个要求也贯穿后续的活动和作业中。教师解答老师随机选取每小组的任意一位同学（小组代表）的练习任务页进行展示并引导学生找出所有的错误标注，分析错误原因，讲解正确的标注方式。如果小组代表的标注完全正确则全组成员加活动分（活动规则在开展小组讨论之前就告知学生）。通过小组讨论锻炼学生的合作沟通能力，并通过设计活动加分要求使学生能增加小组的团队荣誉感，从而更积极的参与到小组活动中。后测“寻找合格品”活动通过“寻找合格品”的活动，能够促使学生形成严谨认真的态度，追求精益求精的精神。学生实践学生单独完成其他练习任务页，练习任务页中有两个任务，接受能力较快，基础较好的同学可以在完成第一个任务之后可以完成第二个，基础较差的同学可将任务二作为课后作业的一部分，当绝大多数同学完成任务一并自检后，让学生互相交换工作页，进行互检。然后教师引导学生找出所有的错误标注，分析错误原因，讲解正确的标注方式。此时，让学生判定手中别人的工作页是否标注完全正确，完全正确的在其工作页上标记上“合格品”。其余则为“次品”，但不进行标记。标注“合格品”的工作页通过老师的审核无误后可以加相应的活动分。（这个活动规则也在活动开始之前告知学生，并取名“寻找合格品”）。在这个过程中教师还应解释活动设置的原因，即工业中如果图纸有一处错误，则加工不出合格的产品，要么加工不了，要么产生残次品，只有完全标注正确的图纸经过合理的加工才会产生合格品。总结通过小组接龙的方式回顾本次课的内容，第一位同学回顾尺寸标注的组成，后面的同学每人说一条尺寸标注的基本规则，最后教师强调总结常见结构尺寸标注中易错的地方。课后作业学生课后完成其他任务工作页，也是找出错误标注，依据标准说明错误原因，并标出