2026年表内除法大单元说课稿

PAGE1PAGE22026年表内除法大单元说课稿课题2026年表内除法大单元说课稿设计意图一、设计意图本单元紧扣人教版二年级上册表内除法内容，以“平均分”为核心，通过分物操作、情境图示等活动，帮助学生理解除法意义，掌握用乘法口诀求商的方法。结合生活实例设计分层练习，强化“总数÷份数=每份数”“总数÷每份数=份数”的数量关系，培养运算能力与应用意识，落实课标“会用数学的眼光观察现实世界”的要求。核心素养目标二、核心素养目标通过“平均分”操作培养数感与运算能力，在分物情境中建立除法与乘法的联系，发展推理意识；借助解决实际问题，强化应用意识，体会数学与生活的联系；通过多样化分法探究，培养初步的创新意识，落实“会用数学的思维思考现实世界”的素养要求。学习者分析三、学习者分析学生已掌握乘法口诀及平均分的初步概念，能进行实物分物操作。二年级学生好奇心强，喜欢情境化、游戏化学习，动手操作能力较好，但抽象思维仍依赖具体事物，学习风格以直观形象为主。可能困难在于理解除法两种分法的本质区别（平均分与包含除），用乘法口诀逆向求商时口诀的灵活运用，以及解决“一个数里有几个几”的实际问题时数量关系的准确分析，需通过大量分物活动和对比练习突破。教学资源四、教学资源硬件资源：课本配套小棒、圆片、分物卡片、投影仪、交互式白板；软件资源：PPT课件（含课本情境图、分物动画）、数学画板；课程平台：校内教学平台（上传学习任务）；信息化资源：除法互动小游戏、分法操作微课；教学手段：情境教学法、小组合作分物、分层练习卡。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：出示课本情境图“12个苹果分给3个小朋友”，提问：“如果每人分得同样多，每人能分几个？”引发学生思考。

回顾旧知：齐背乘法口诀表，重点复习“三六十八”“四六二十四”等与除法相关的口诀，唤醒已有知识经验。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：结合课本例题“15个橘子平均分成5份”，明确“平均分”概念，板书算式15÷5=3，强调“总数÷份数=每份数”。

举例说明：用小棒演示“20根小棒平均分成4份”，引导学生发现每份5根，验证算式20÷4=5。

互动探究：小组合作分卡片（24张卡片），尝试不同分法（如分2份、3份、4份），记录结果并讨论“为什么分法不同但都用除法？”，归纳除法两种分法模型。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

-基础层：完成课本“做一做”（如18个气球分给2个班，每班几个？），用圈画法验证。

-提升层：解决课本改编题“21颗糖，每7颗装一袋，能装几袋？”，对比“包含除”与“平均分”的区别。

教师指导：巡视小组操作，对混淆“份数”与“每份数”的学生，用实物分步演示；对困难学生提供分物步骤提示卡。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）实物操作资源：生活中常见的分物材料（如糖果、水果、积木、书本），用于模拟教材中的“平均分”和“包含除”情境；除法操作板（带格子的塑料板，可放置小物品），帮助学生直观理解“总数÷份数=每份数”“总数÷每份数=份数”的数量关系；数字卡片（0-9及运算符号），用于学生自主编题和列算式，巩固乘法口诀与除法的联系。

（2）绘本故事资源：《平均分配的魔法》（讲述小动物们分食物、分玩具时用除法解决公平问题的故事），渗透除法的实际意义；《除法王国历险记》（通过主人公在不同场景中遇到的分物问题，如分苹果、分气球，引导学生理解两种分法模型），贴合教材例题情境，激发学习兴趣。

（3）儿歌口诀资源：《除法口诀歌》（“平均分，用除法，总数除以份数得每份数；包含除，也除法，总数除以每份数得份数。口诀是法宝，记牢别出错，三四十二，十二除以三得四，十二除以四得三”），将除法意义与口诀记忆结合，朗朗上口，便于学生巩固；除法手势儿歌（用手势表示“分”的动作，如“平均分”时双手分开，“包含除”时用手指数份数），结合肢体动作强化理解。

（4）数学游戏资源：“分豆子挑战赛”（提供豆子和任务卡，如“把24颗豆子平均分成3份，每份几颗？”“把18颗豆子，每6颗装一袋，能装几袋？”），学生动手操作并记录算式，对比两种分法；“乘法口诀接龙”（教师说乘法口诀，学生说对应的除法算式，如“五六三十”，学生说“30÷5=6，30÷6=5”），强化口诀与除法的互逆关系。

2.拓展建议：

（1）生活应用建议：鼓励学生观察生活中的分物场景，如帮妈妈分水果（“妈妈买了15个梨，要分给5个人，每人分几个？”）、分零食（“我有20块饼干，分给4个好朋友，每人分几块？”），用画图或列表记录分的过程和算式，第二天在班级分享“我的除法小故事”，体会数学与生活的联系。

（2）口诀巩固建议：每天练习5分钟“乘法口诀逆推”，如看到“4×5=20”，快速说出“20÷4=5，20÷5=4”；制作“口诀卡片”（正面写乘法口诀，反面写对应的除法算式），和家长或同学玩“抽卡游戏”，随机抽取卡片并快速说出答案，提高口诀熟练度。

（3）动手制作建议：用彩纸制作“除法小书”，每页设计一个分物情境（如“12朵花插在3个花瓶里，每个花瓶插几朵？”），画图并列出算式，完成后在班级“数学角”展示，互相交流不同的分法；用废旧纸盒制作“除法转盘”（转盘分成两部分，一部分写总数，一部分写份数或每份数，转动后列除法算式），在课间与同学一起玩。

（4）小组合作建议：3-4人组成“除法探究小组”，每周完成一次“分物任务”，如“用16根小棒，尝试不同的分法（平均分成2份、4份、8份；每份2根、4根、8根），记录每种分法的算式并讨论‘为什么分法不同但都用除法？’”，培养合作意识和推理能力。

（5）错题整理建议：准备“除法错题本”，将做错的题目（如“14÷2=6（错）”“18÷3=5（错））”抄下来，用红笔标出错误原因（口诀记错、分法混淆等），并在旁边写出正确解法和反思，每周五和同桌交换错题本，互相讲解错题，避免重复犯错。课后拓展1.拓展内容：阅读材料《数学小故事：分食物的智慧》，通过熊猫分竹笋、小松鼠分松果等情节，对应课本“平均分”和“包含除”例题，用图画和简单算式展示分物过程；视频资源《除法动画课堂》，演示“16个苹果分给4人”和“每4个装一盘”两种分法，结合口诀“四六十六”逆向求商，直观呈现除法意义。

2.拓展要求：学生用家中物品（如糖果、文具）完成“分物实践记录表”，仿照课本例题设计1道“平均分”和1道“包含除”问题，画图并列出算式；阅读《数学小故事》后，录制1分钟“我的分物小故事”语音，描述生活中遇到的分物问题（如分水果、分书本），教师将在班级“数学分享角”展示优秀作品，学生可互相提问解答，教师针对共性问题在下一节课前集中指导。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在分物操作（如小棒分卡片、情境图回答）中的参与度，能否正确使用“平均分”语言描述过程，如“把15个橘子平均分成5份，每份3个”；关注乘法口诀逆向求商的流畅度，如看到“20÷4”能否快速说出“5”。

2.小组讨论成果展示：评价小组分物记录表的完整性，如“24张卡片分2份、3份、4份”的算式（24÷2=12、24÷3=8、24÷4=6）是否正确；讨论发言中能否区分“平均分”（每份数相同）与“包含除”（求份数）的本质区别。

3.随堂测试：基础层完成课本“做一做”（如18个气球分给2个班，每班9个？），检查算式18÷2=9及圈画验证；提升层解决“21颗糖每7颗装一袋，能装3袋？”，验证包含除算式21÷7=3