小学生红色故事会说课稿

小学生红色故事会说课稿课题课时课程基本信息课程名称：红色故事会——传承红色基因

教学年级和班级：小学三年级（2）班

授课时间：2023年10月26日上午第二节课（9:00-9:40）

教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在引导学生通过讲述课本中的红色故事（如《朱德的扁担》），传承红色基因，增强文化自信与爱国情感；在故事讲述中提升语言表达能力，能清晰表达人物事迹与个人感受；通过分析故事中的人物行为，培养逻辑思维与价值判断能力；感受革命先辈的精神品质，形成积极向上的人生态度，落实语文核心素养的培育。学情分析三、学情分析本班为小学三年级学生，处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对课本中的红色故事（如《朱德的扁担》《八角楼上》）已有初步认知，能复述基本情节，但对历史背景和人物精神内涵理解较浅。知识层面，掌握基础生字词，具备简单语言表达能力，但故事讲述的条理性和情感感染力不足；能力上，小组合作中分工协作意识较弱，需教师引导；素质方面，多数学生有朴素爱国情感，但缺乏深度共鸣，对红色文化的认同需通过具体情境强化。行为习惯上，学生活泼好动，课堂参与积极性高，但注意力易分散，需通过故事表演、互动讨论等形式维持兴趣，确保将课本中的红色精神内化为情感认同和行为自觉。教学资源准备1.教材：人教版语文三年级上册《朱德的扁担》《八角楼上》等课文，学生人手一册。

2.辅助材料：井冈山挑粮场景图片、朱德同志历史照片、革命故事纪录片片段。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区（4人小组围坐），教室前方布置“红色故事角”展示课本插图及人物事迹卡片。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本《朱德的扁担》插图，提问：“同学们看图上这根扁担，上面刻着‘朱德的扁担’五个字，这根扁担为什么这么特别？它背后藏着什么故事？”引导学生观察扁担上的字迹和人物穿着（草鞋、军装），结合课文注释“井冈山革命根据地”，初步感知故事发生在艰苦的革命战争年代。播放《朱德的扁担》课文朗读音频，学生边听边思考：“故事中朱德同志做了什么事？战士们对他是什么态度？”通过图文结合和音频导入，激发学生对红色故事的探究兴趣，自然引出本课主题。

2.新课讲授（20分钟）

（1）梳理故事背景，理解时代意义（7分钟）

引导学生默读课文第1-2自然段，圈出关键词“井冈山”“粮食不够吃”“挑粮上山”，结合课后习题“说说井冈山时期红军面临的困难”，分析当时“敌人的围困”“山高路陡”“粮食紧缺”的艰苦环境。举例：“从‘从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走’这句话，我们能看出当时挑粮的任务有多艰巨。”通过背景梳理，让学生明白朱德同志挑粮的必要性，体会革命先辈克服困难的决心。

（2）分析人物言行，感知形象特点（7分钟）

聚焦课文第3-4自然段，找出描写朱德同志言行的句子，如“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟着大家一块儿去”“白天挑粮，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗”。小组合作填写“朱德人物特点表”（从“穿着”“行动”“工作”三方面分析），举例：“从‘穿着草鞋，戴着斗笠’能看出他和战士们同甘共苦，不搞特殊；从‘白天挑粮，晚上研究打仗’能看出他工作认真负责，不怕辛苦。”通过具体语句分析，突破“理解朱德以身作则、艰苦奋斗精神”这一重点。

（3）挖掘矛盾冲突，体会情感内涵（6分钟）

引导学生关注课文中的矛盾点：“战士们为什么要藏朱德的扁担？”“朱德同志为什么又找来一根扁担，并写上自己的名字？”结合课后题“读句子，体会人物情感”，如“大家看了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担”，分析战士们“心疼”与“敬爱”的复杂情感，以及朱德“坚持挑粮”与“刻字明志”的深层用意。举例：“朱德刻上名字，是告诉战士们‘我不搞特殊，和大家一样’，这种做法让战士们感动，也体现了官兵一致的革命精神。”通过矛盾冲突分析，突破“体会人物情感变化”这一难点。

3.实践活动（10分钟）

（1）“扁担上的故事”角色扮演（3分钟）

学生分组扮演朱德、战士、旁白，重现“藏扁担—找扁担—刻名字”的情节。一组学生表演时，其他学生注意观察：“扮演朱德的同学的动作、语言是否符合课文描述？”如朱德同志挑粮时的动作（“稳稳地挑起”）、说话时的语气（“笑着对大家说”），通过表演加深对人物形象的感知。

（2）“红色精神卡片”制作（4分钟）

发放彩色卡片，学生根据课文内容，用关键词概括朱德同志的精神品质，如“艰苦奋斗”“以身作则”“官兵一致”，并配上简笔画（如扁担、草鞋）。举例：有学生画了一根扁担，写下“朱德的扁担——挑起的是粮食，担起的是责任”，通过图文结合，将抽象的精神具象化。

（3）“一句话感悟”分享（3分钟）

学生用一句话写下学习课文的感受，如“朱德爷爷真了不起，他不怕辛苦，和我们一样挑粮”“我要学习朱德爷爷，不搞特殊，帮助同学”。随机抽取3-4名学生分享，教师及时肯定，强化情感共鸣。

4.学生小组讨论（5分钟）

讨论主题围绕“红色精神的现实意义”，设计三个具体问题，引导学生结合课文和生活实际举例回答：

（1）“朱德同志和战士们一起挑粮，体现了‘官兵一致’的精神。在我们班级中，哪些行为能体现‘官兵一致’？”

举例回答：“班干部和同学一起打扫卫生，不指派任务，自己带头干，就像朱德同志和战士们一起挑粮一样。”

（2）“课文中‘山高路陡，非常难走’，但朱德同志坚持挑粮。你在生活中遇到过类似‘难走’的路吗？是怎么克服的？”

举例回答：“我上次学骑自行车，总是摔跤，就像挑粮上山一样难，但我想起朱德爷爷不怕辛苦，就坚持练习，终于学会了。”

（3）“如果你是当时的战士，看到朱德同志刻上名字的扁担，会对他说什么？”

举例回答：“朱德爷爷，您是我们的好榜样，我们一定和您一起克服困难，保卫井冈山！”

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理本课学习内容：通过《朱德的扁担》这个故事，我们认识了朱德同志，知道了他以身作则、艰苦奋斗的精神。提问：“这种精神对我们今天有什么意义？”引导学生联系生活实际，如“在集体劳动中不偷懒，主动承担任务”“学习上遇到困难不放弃，像朱德同志一样坚持”。最后，齐读课文最后一段：“大家看了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担。”在朗读中升华情感，明确“传承红色基因，争做时代新人”的主题。本节课重点在于理解朱德的人物形象和精神品质，难点在于体会红色精神对现实的指导意义，通过读、演、议、写等多种活动，突破了重难点，实现了语文素养与红色教育的融合。学生学习效果###一、知识掌握层面

1.**课文细节精准记忆**

学生能准确复述《朱德的扁担》的核心情节，包括“井冈山挑粮的艰苦环境”“朱德同志主动挑粮”“战士们藏扁担”“朱德刻字明志”等关键事件，并能结合课文原文（如“从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走”）说明历史背景的艰难性。

2.**人物形象深度理解**

学生能从课文具体语句（如“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟着大家一块儿去”“晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗”）中提炼朱德同志“艰苦奋斗”“以身作则”“官兵一致”的精神品质，理解其行为与革命精神的关联性。

3.**红色文化知识拓展**

学生通过课后延伸阅读（如《八角楼上》），初步了解井冈山革命根据地时期的斗争史实，能将不同课文中的红色故事串联，形成对“红色基因”的系统性认知。

###二、能力提升层面

1.**语言表达能力强化**

学生在角色扮演、故事复述等活动中，能运用课文关键词（如“稳稳地挑起”“笑着对大家说”）描述人物动作与神态，语言表达更生动具体。例如，在“一句话感悟”分享中，学生能结合课文内容说出“朱德爷爷的扁担挑起的是责任，担起的是革命精神”。

2.**逻辑思维与分析能力发展**

学生能通过小组讨论，分析“藏扁担”与“刻字”背后的矛盾冲突（战士们“心疼”与“敬爱”的情感变化），并联系现实生活举例说明“官兵一致”精神在班级中的体现（如班干部带头打扫卫生）。

3.**合作与创新能力提升**

在“红色精神卡片”制作活动中，学生能将抽象精神具象化，通过图文结合（如画扁担配文“朱德的扁担——不搞特殊，和战士同甘共苦”）展现对课文的理解，小组分工协作效率显著提高。

###三、情感内化层面

1.**爱国情感深化**

学生通过朱德同志的故事，直观感受到革命先辈的奉献精神，能在讨论中主动表达“要珍惜今天的幸福生活”“向英雄学习”的情感，部分学生课后自发查阅其他革命人物事迹。

2.**价值观初步形成**

学生将课文中的“艰苦奋斗”“不搞特殊”等精神迁移到实际生活，如“遇到数学难题不放弃，像朱德同志挑粮一样坚持”“主动帮同学搬书，不推诿责任”。

3.**文化自信增强**

学生能自豪地讲述红色故事，在班级“红色故事角”主动分享学习心得，对中华革命文化的认同感显著提升，课堂参与积极性从“被动听讲”转变为“主动探究”。

###四、教学效果验证

1.**课堂表现评估**

-95%的学生能准确回答“朱德同志为什么要刻扁担”等问题，突破“体会人物情感变化”的难点。

-90%的学生在角色扮演中还原课文细节，如朱德同志“挑粮时脚步沉稳”“说话时语气亲切”。

2.**课后延伸反馈**

学生完成“红色故事续写”作业时，能结合课文精神创作新情节（如“战士们看到朱德的扁担，主动要求轮流挑粮”），体现对“官兵一致”的深度理解。

3.**情感升华体现**

在总结环节，学生齐读“大家看了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担”时，语气庄重，情感真挚，表明红色精神已内化为价值认同。

综上，本节课通过“读—演—议—写”多维度活动，有效实现了知识传授、能力培养与价值引领的统一，学生不仅掌握了课文内容，更在语言表达、逻辑思维和情感态度上获得全面发展，为传承红色基因奠定了坚实基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过《朱德的扁担》故事，学生掌握了朱德同志艰苦奋斗、以身作则的精神，理解了井冈山时期革命斗争的艰苦环境。重点回顾了故事情节，如挑粮上山、藏扁担、刻字明志，分析了人物言行体现的“官兵一致”品质。实践活动如角色扮演和红色卡片制作，帮助学生内化知识，强化了语言表达和合作能力。总结时，学生齐读课文关键句，深化了对红色文化的认同，明确了传承红色基因的现实意义。

当堂检测：

1.问题：朱德同志刻扁担的目的是什么？请结合课文回答。

2.任务：从课文中找出描写朱德同志艰苦工作的句子，并说明其意义。

3.填空：朱德同志穿着草鞋、戴着斗笠，挑起粮食，体现了______精神。

检测题覆盖教材核心内容，如故事细节和人物精神，即时评估学生对重点难点的掌握情况，确保教学实效。典型例题讲解1.**例题**：根据课文内容，战士们为什么要藏朱德的扁担？请用原文句子回答。

**答案**：因为朱德同志工作很忙，还要挑粮，怕累坏了他。

2.**例题**：朱德同志重新找来一根扁担并刻上名字，这体现了他怎样的精神？

**答案**：体现了朱德同志以身作则、不搞特殊、与战士们同甘共苦的精神。

3.**例题**：