3. Naughty Children说课稿-2025-2026学年小学英语2a典范英语（Good English）

3.NaughtyChildren说课稿-2025-2026学年小学英语2a典范英语（GoodEnglish）科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教材分析：一、教材分析本节课选自2025-2026学年小学英语2a典范英语（GoodEnglish）Unit3“NaughtyChildren”，以趣味故事呈现孩子调皮行为的日常场景，贴合二年级学生生活经验。课文核心词汇如“climb,shout,run”等动作词及“Whatareyoudoing?”“Stop!”等句型，是学生用英语描述行为、表达指令的基础，既巩固了已学知识，又为后续日常交流单元做铺垫，兼具语言学习与行为引导的双重价值。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析本课通过“NaughtyChildren”故事，培养学生语言能力：理解并运用“climb,shout”等行为词汇及“Whatareyoudoing?”“Stop!”等句型描述场景、表达指令。文化意识：引导学生在故事中感知不同文化下行为规范的差异，初步形成尊重意识。思维品质：通过分析角色行为后果，发展逻辑判断与反思能力。学习能力：通过角色扮演、小组合作等活动，提升合作学习与主动运用语言的能力。重点难点及解决办法： 三、重点难点及解决办法重点：掌握“climb,shout,run”等行为词汇及“Whatareyoudoing?”“Stop!”等核心句型，能描述故事中的调皮行为。难点：在实际情境中正确运用句型表达指令，理解故事中行为规范的含义。来源：重点源于课文核心语言知识，难点源于二年级学生语言输出能力弱及对行为规范的抽象理解不足。解决办法：重点采用TPR教学法，通过动作演示巩固词汇；创设“模拟课堂/操场”情境，让学生在角色扮演中运用句型。难点通过故事情节讨论，引导学生分析角色行为后果，结合生活实例（如“在走廊跑的危险”）加深理解，实现语言与认知的同步提升。教学资源：•软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

•课程平台：班级管理平台

•信息化资源：典范英语配套音频、故事角色图片PPT、行为词汇卡片

•教学手段：角色扮演道具、小组讨论材料教学过程设计：**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对“调皮行为”主题的兴趣，建立与课文内容的关联。

过程：

-开场提问：“你们在生活中见过哪些调皮的行为？这些行为会带来什么结果？”

-展示课文配套图片（如孩子爬树、大声喧哗的场景），引导学生观察并描述画面内容。

-简短介绍：“今天我们将学习《NaughtyChildren》的故事，看看故事中的孩子做了什么，大家能从中学到什么。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握核心词汇与句型，理解故事行为规范。

过程：

-讲解行为词汇：用TPR教学法演示“climb”（爬树）、“shout”（大喊）、“run”（奔跑）等动作，学生跟读并模仿。

-讲解核心句型：板书“Whatareyoudoing?”（你在做什么？）和“Stop!”（停下！），结合课文图片示范问答。

-通过情境例句（如：“Don’tclimbthetree!It’sdangerous.”）说明行为规范的重要性。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过课文案例深化对行为规范的理解。

过程：

-分析课文场景1：展示孩子爬树图片，提问：“Whatishedoing?Whyshouldhestop?”引导学生用句型回答并讨论危险后果。

-分析课文场景2：展示孩子奔跑喧哗图片，小组讨论：“Howdoesthisaffectothers?Whatshouldhesay?”

-总结案例共性：所有调皮行为都可能导致危险或打扰他人，引出“Respectrules”的主题。

-小组任务：每组设计一个“行为规范”标语（如“QuietPlease”），用所学词汇和句型说明理由。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，联系实际应用语言。

过程：

-分组：4人一组，分配角色（如“行为者”“劝阻者”“观察者”“记录员”）。

-讨论主题：“在教室或操场上，哪些行为需要改进？如何用英语劝阻？”

-要求：使用至少3个行为词汇和2个核心句型，记录解决方案。

-准备：每组推选代表，准备1分钟展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化语言输出，深化行为规范认知。

过程：

-小组展示：各组代表用句型描述场景并提出劝阻方案（如：“Heisrunningfast.Stop!It’sslippery.”）。

-互动点评：其他学生用“Goodidea!”或“Trytosay…”等句式反馈，教师补充规范表达。

-教师总结：表扬创意方案，强调“语言+行为规范”的结合，如：“WeuseEnglishtokeepsafeandrespectful.”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固语言知识，强化行为意识。

过程：

-回顾内容：快速复习词汇（climb/shout/run）、句型（Whatareyoudoing?Stop!）及行为规范要点。

-强调意义：“InEnglishclass,welearnnotonlywordsbutalsohowtobegoodchildren.”

-布置作业：

-基础：用5个行为词汇和2个句型写3个句子描述校园行为。

-拓展：画一幅“GoodBehavior”海报，配英文标语（如“Walk,don’trun!”）。学生学习效果：在语言知识掌握层面，学生能准确认读并运用本课核心词汇“climb”（爬）、“shout”（喊）、“run”（跑）等行为动词，通过TPR教学法的动作模仿与互动游戏，85%以上的学生能将词汇与动作一一对应，并能在图片提示下独立说出单词。对于核心句型“Whatareyoudoing?”（你在做什么？）和“Stop!”（停下！），学生理解其语义功能，70%的学生能在教师引导下完成简单问答，如针对“climbingthetree”的场景回答“Iamclimbingthetree.”，并能使用“Stop!”进行行为劝阻，句型运用正确率达65%。此外，学生能认读并理解课文中的关键短语，如“Don’tshoutinthelibrary.”（不要在图书馆大喊），为后续语言输出奠定基础。

在语言运用能力层面，学生实现了从“理解”到“表达”的跨越。通过课文案例分析环节，学生能结合图片复述故事中的调皮行为，如“Heisclimbingthetree.It’sdangerous.”（他在爬树，很危险），初步具备用英语描述场景的能力。在模拟情境“校园行为劝阻”中，学生能灵活运用所学词汇和句型，例如在“走廊奔跑”的场景中，主动说“Don’trun!It’sslippery.”（不要跑！地滑），语言输出的流畅性和准确性较课前有明显提升。通过小组讨论与展示，学生的听说能力得到锻炼，90%的学生能在小组活动中用简单的英语表达观点，如“Weshouldwalkintheclassroom.”（我们应该在教室里走），体现了语言的实际应用能力。

在行为规范认知层面，学生通过故事学习深化了对“行为边界”的理解。课文中的“爬树导致摔倒”“大声喧哗打扰他人”等案例，引导学生分析调皮行为的后果，80%的学生能说出“Climbingtreesisdangerous.”（爬树危险）和“Shoutingisnotpolite.”（大喊不礼貌）等句子，将语言学习与行为规范教育有机结合。在小组讨论“校园行为改进”时，学生能结合生活实际提出建议，如“Weshouldlineupquietly.”（我们应该安静排队），表明学生已初步形成“安全”“尊重”“规则”的意识，实现了语言学习与德育渗透的统一。

在合作与表达能力层面，学生通过小组活动提升了团队协作与展示能力。在“行为规范标语设计”任务中，学生能明确分工，有的负责绘制海报，有的负责编写英文标语（如“QuietPlease”“WalkSafely”），有的负责准备展示台词，90%的小组能在10分钟内完成任务并上台展示。展示过程中，学生能大胆开口，用所学语言介绍标语含义，如“Thismeansweshouldbequietinthelibrary.”（这意味着我们在图书馆应该保持安静），倾听他人展示时能使用“Goodidea!”“Great!”等表达进行互动，课堂参与度显著提高。

在学习兴趣与方法层面，学生通过故事、角色扮演等多样化活动，保持了对英语学习的热情。导入环节的图片展示与提问激发了学生的好奇心，85%的学生能主动举手分享自己见过的调皮行为；基础知识讲解中的动作模仿游戏，让学生在“玩中学”，课堂气氛活跃。课后作业“绘制GoodBehavior海报”进一步延伸了学习兴趣，学生能主动将课堂所学应用于实践，如用“Don’trunonthestairs.”（不要在楼梯上跑）等句子丰富海报内容，体现了学习主动性的提升。内容逻辑关系：①词汇与行为场景的对应关系

重点知识点：行为动词（climb,shout,run）

核心词组：climbthetree,shoutloudly,runfast

逻辑关联：通过课文中的具体行为场景（如爬树、大喊、奔跑），将抽象词汇转化为可观察的动作，建立词汇与实际行为的直接联系。

②句型与情境指令的互动关系

重点句型：Whatareyoudoing?/Stop!

核心短语：Don'tshoutinthelibrary.

逻辑关联：以课文中的行为问题为情境（如喧哗、奔跑），运用"Whatareyoudoing?"询问行为，通过"Stop!"及"Don't..."句型发出指令，形成"问题-询问-制止"的完整语言链。

③故事案例与行为规范的因果关联

重点案例：爬树摔倒、大声喧哗打扰他人

核心结论：Climbingtreesisdangerous.Shoutingisnotpolite.

逻辑关联：通过课文案例展示调皮行为（爬树、喧哗）的直接后果（危险、不礼貌），引导学生理解行为与结果之间的因果关系，强化"安全"与"尊重"的行为规范意识。作业布置与反馈：作业布置：

①基础巩固：抄写本课核心词汇（climb,shout,run）各3遍，并配上对应动作简笔画；用"Whatareyoudoing?"和"Stop!"各造2个句子，描述课文中的调皮行为。

②能力提升：绘制"校园行为规范"海报，至少包含3个本课行为词汇（如"Don'tshoutinthelibrary."），配图说明行为后果。

③拓展实践：录制30秒视频，模拟用英语劝阻同学的不当行为（如"Stop!Don'trunonthestairs."），下节课分享。

作业反馈：

①批