2024年秋季新人教版生物七年级上册教案

(2024年秋季新教材)知识与技能1.关注周边生物的生存环境，了解家乡重点难点重点难点说出调查的一般步骤，初步学会做调查记录。教学准备教学准备组别组长调查范围1女生宿舍1女生宿舍中庭2女生宿舍2教学楼中庭3女生宿舍34男生宿舍1男生宿舍中庭5男生宿舍2运动场6男生宿舍3教师公寓楼前教学设计教学设计1.带领学生阅读教材P6导读中《昆虫记》的节选片段。二、探索新知，启发思考(一)观查校园、公园或林地中的生物1.PPT:结合教材P8“讨论”中的3个问题，请各组派代表上讲台汇报调查结果，每组时间2分钟。(2)请说说在你调查到的生物中得到哪些不同的观察结果，并举例说明哪些因素影响了观察结果。2.手机拍摄每组的《生物调查表》,并用希沃授课助3.每组派代表汇报调查结果。(倒计时2分钟)5.小结调查的方法步骤。活动二：自主学习(二)发现问题，提出问题2.希沃白板倒计时2分钟。3.班级优化大师随机抽取2位学生回答问题。三、课堂检测，巩固提升板书设计板书设计一、调查的方法步骤1.选择调查范围4.调查5.归类教学反思教学反思知识与技能重点难点重点难点教学准备教学准备教师准备教学设计教学设计一、创设情境，导入新课二、探索新知，启发思考1.运用观察法来学习生物的特征。首先请同学们阅读教材P11～14。(学生2.启发学生用对比法比较得出生物的共(1)判断生物的方法是看其是否具有生物的基本特征。(2)生物的基本特征：①生物的生活需要营养。(指出植物与动物的营养方式是不同的)②生物都能进行呼吸。(说明：大多数生物都吸入氧气，呼出二氧化碳)③生物都能排出体产生的废物。④生物都能对外界刺激作出反应。⑤生物都能生长三、课堂检测，巩固提升四、知识梳理，提炼总结这节课，我们学习了观察法和生物的特征。生物的生活需要营养，生物能进行呼吸，能排出身体内产生的废物，能对外界刺激作出反应，能生长和繁殖，都有遗传和变异的特性。除病毒以外，生物都是由细胞构成的。具有上述生物特征的物体是生物，否则就是非生物。因此，我们能轻松地回答：多功能的机器人不能完成生长和繁殖等生命过程，故它不是生物；看起来像石头的生石花具有生物的特征，故它是生物；岩洞里慢慢长大的钟乳石不具有繁殖、遗传和变异等生物板书设计板书设计2.观察的要求2.生物能进行呼吸6.生物都有遗传和变异的特性7.其他特征：除病毒以外，生物都是由细胞构成的教学目标教学目标通过观看教师的演示，跟着视频学习，掌握使用显微镜的方法和步骤，并能重点难点重点难点教学准备教学准备教师准备多媒体课件；视频：《显微镜的结构和使用》;显微镜；写有“上”字的玻片；洋葱鳞片叶内表皮细胞的永久玻片；擦镜纸；纱布；实验用品等。教学设计教学设计2.想一想，议一议：结合教材P17的图1-11,推测一下：观察材料应该放在哪里?哪些部件可以将观察材料放大?二、探索新知，启发思考2.希沃白板倒计时3分钟。3.请学生合上教材，班级优化大师随机抽取2名学生，抽中的学生说出显微镜各部件的名称。活动二：互动探究2.教师利用希沃授课助手直播投屏：演示实验P18～20的“方法步骤”一至三；操作过程中与学生探讨显微镜各部件的功能。活动三：合作探究5.师生共同小结显微镜的成像特点。三、课堂检测，巩固提升1.小李同学在生物实验操作考试中，使用显微镜时出现的问题配错误的是()B.视野较暗：选用凹面镜D.物像太小：换高倍目镜或高倍物镜板书设计板书设计第一节学习使用显微镜取镜和安放→对光→观察→整理2.显微镜的放大倍数=目镜放大倍数×物镜放大倍数3.注意：只能观察可以被光穿透的物体(透明)教学反思教学反思2.提炼总结部分，引导学生去构建知识网络，更有助于学生提升思维能力。知识与技能2.认识植物细胞的基本结构。过程与方法2.能够使用显微镜观察到清晰的植物细胞图像，通过观察比较认识植物细胞重点难点重点难点2.学会制作植物细胞临时装片。教学准备教学准备教师准备学生准备课前预习；自己想观察的植物材料；绘图纸、铅笔、尺子等。教学设计教学设计1.复习显微镜的使用方法。萌萌为什么没有观察到细胞?使用显微镜对观察的材料有什么要求?二、探索新知，启发思考1.PPT展示：给同学们2分钟的时间，请同学们仔细阅读教材P42的文字资2.希沃白板倒计时2分钟。3.班级优化大师随机抽取1名学生，抽中的学生介绍常用玻片标本的种类及活动二：互动探究(二)制作并观察植物细胞临时装片1.PPT展示：给同学们3分钟时间阅读教材P23～24的实验，大致了解制作植物细胞临时装片的目的、要求、材料用具、方法步骤及注意事项等内容，与同(2)制作临时装片时为什么要染色?使用碘液处理洋葱鳞片叶内表皮细胞的目的是什么?使用吸水纸吸引碘液时，应该在哪个位置吸引比较合适?(3)怎样区别视野的细胞和气泡?出现少许气泡应如何处理?(4)生物图的画法及注意事项。活动三：合作探究1.教师利用手机拍照功能拍下学生在显微镜下观察到的洋葱鳞片叶内3.鼓励学生代表上台交流合作探究的成果。三、课堂检测，巩固提升A.用洁净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净，水C.用镊子夹起盖玻片，使它的一侧先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下D.用碘液进行染色2.樱桃吃起来特别甜，“甜味”主要来自樱桃细胞结构中的()A.细胞膜B.液泡C.细胞壁D.细胞核3.教材P26“练习”第1题。板书设计板书设计第二节植物细胞二、制作并观察植物细胞临时装片2.细胞膜——保护并控制物质进出3.细胞核——含有遗传物质4.细胞质——缓缓流动，可以加速细胞内外的物质交换5.液泡——内含细胞液一、设计亮点1.课堂的各个环节衔接得当，时间分配合理，课堂二、改进方向生学情调整课时安排，若1课时不能完成本节内容，可将“植物细胞的基本结构”2.《课程标准》对本节课的活动建议是给学生提供多种植物材料进行制作装片和观察，这一活动的开展需要较多时间，若课堂时间不充足，可在教授完制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的基本操作及注意事项后，另开一节实验课给学生进行实验探究。知识与技能2.动植物细胞结构上的异同。重点难点重点难点3.比较动植物细胞结构上的异同。教学准备教学准备教学设计教学设计2.P27的“想一想，议一议”(2)抛出问题：动物细胞的结构怎样获得动物细胞?与植物细胞相比有什么不二、教材阅读，自主学习2.希沃白板倒计时2分钟。4.对于已学习的问题或本节不涉及的问题及时解答，稍后涉及的问题，课堂中解答。三、探索新知，启发思考活动一：合作探究(2)归纳制作动物细胞临时装片的七字步骤。2.希沃白板倒计时5分钟。B.生理盐水可将细胞粘住C.保持标本透明度，易观察D.保持细胞原有形态(二)动物细胞的基本结构(1)人和动物细胞的形态是否完全一样?2.希沃白板倒计时2分钟。4.鼓励学生主动举手交流学习成果。5.师生共同列表小结。6.即学即练1:如图是李好同学所绘的人口腔上皮细胞结构图，图中存在的细胞核细胞核液泡A.少画了细胞壁B.多画了细胞质五、课堂检测，巩固提升1.制作人的口腔上皮细胞临时装片时，下列材料用具要用的是()①生理盐水②自来水③稀碘液④消毒牙签⑤刀片A.①③④B3.(广安中考)实验室里有一张标签已经脱落的永久玻片，请你借助显微镜判A.细胞壁B.细胞膜C.细胞核D.细胞质板书设计板书设计第三节动物细胞1.基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核2.动植物细胞的异同结构无有有有细胞质细胞核有有教学反思教学反思生的探究能力和科学思维。这也需要培养学生的阅读习惯，以及团结协作精神，3.提炼总结：这里可以引导学生将上两节内容与本节内容联系在一起，构知识与技能1.说出细胞中的主要物质。2.了解能量的不同形式。3.阐明细胞核是细胞的控制中心，细胞核控制着生物的发育和遗传。过程与方法通过类比、推理的方法，结合生活实例，理解细胞的生活需要物质和能量，重点难点重点难点1.细胞中的主要物质以及分类。3.细胞核是细胞的控制中心，控制着生物的发育和遗传。难点2.让学生形成细胞是一个统一整体的生命观念。教学准备教学准备教师准备教学设计教学设计1.PPT展示各种食物的图片，引导学生说出人的生命活动需要的物质和能量1.P36“练习”第1题A.能够将光能转变成化学能的结构是线粒体C.并不是所有的物质都能通过细胞膜D.细胞中的物质都是由细胞自己制造的1.细胞膜细胞的控制中心叶绿体Error!板书设计板书设计一、细胞的生活需要物质和能量2.细胞膜控制物质的进出3.能量转换器：叶绿体、线粒体1.细胞核：控制着生物的发育和遗传2.DNA:脱氧核糖核酸教学反思教学反思教学目标教学目标知识与技能1.说出细胞分裂与生物生长的关系。2.描述细胞分裂的基本过程。结合视频和图片，通过对比动植物细胞形态和结构的异同，分析动植物细胞重点难点重点难点教学准备教学准备教师准备学生准备课前预习。人的生命始于一个受精卵(一个细胞),一个受精卵能发育成一个个体。一粒二、探索新知，启发思考活动一：自主学习(1)课本图中哪些细胞正在进行分裂?2.希沃白板倒计时2分钟。3.鼓励学生自主举手，回答问题。活动二：合作探索细胞分裂的过程1.PPT展示：请同学们阅读教材P39,和周边同学一起讨论思考。(3)动植物细胞分裂过程中有哪些异同?2.希沃白板倒计时3分钟。3.班级优化大师随机抽取3位同学回答问题。6.即学即练1:(1)一个细胞分成两个细胞的过程叫(2)生物体的生长与两个因素有关：答案：(1)细胞分裂(2)①细胞分裂②细胞生长活动三：互动探究(三)细胞分裂过程中染色体的变化(4)细胞核中的遗传物质将如何分配?2.师生共同小结细胞分裂的相关问题。3.即学即练2:在细胞分裂过程中，平均分配到两个细胞的结构是 A.DNAB.蛋白质C.染色体三、课堂检测，巩固提升A.细胞体积增大B.细胞数量增加①细胞质分成两份②细胞核一分为二③形成新的细胞膜四、拓展延伸，开阔视野五、知识梳理，提炼总结板书设计板书设计一、细胞的生长使细胞体积增大二、细胞的分裂使细胞数目增加教学反思教学反思一、教学设计反思再引导学生阅读教材，结合动画以及教材的图1-16,师生共同小结细胞分裂的这部分内容可结合视频介绍。基础比较好的班级，可提前布置学生查阅相关资料，课上交流。教学目标教学目标知识与技能1.说出动物体、人体都是由受精卵发育形成的。2.比较细胞分裂与分化，概述细胞分化形成组织。重点难点重点难点1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。教学准备教学准备教学设计教学设计2.多媒体展示“细胞分裂”图解，回忆细胞分裂的概念。思考：组成生物体的细胞都一样吗?3.“想一想，议一议”:二、探索新知，启发思考小结：组织的概念。4.PPT展示：给同学们3分钟的时间(希沃白板倒计时3分钟),请同学们结合教材P43四种基本组织的插图及图下的文字说明，与同桌合作，列表比较四种名称组成功能举例上皮组织结缔组织6.即学即练1:人体的血液和软骨属于()A.神经组织B.肌肉组织活动二：互动探究(二)组织进一步形成器官2.希沃白板倒计时3分钟。3.班级优化大师随机抽取3名学生回答问题。4.师生共同小结：器官的概念。5.即学即练2:如果不小心将皮肤划破，你会感到疼痛，有时会流血，这说明皮肤中可能含有哪几种组织呢?活动三：合作探究(三)器官构成系统和人体2.PPT展示人体八大系统图片，简单介绍八大系统主要由哪些器官组成。3.PPT展示：给同学们2分钟的时间(希沃白板倒计时2分钟),请同学们观察人体运动系统模型，与同桌讨论，运动系统由骨和肌肉组成，那么体育运动仅仅依靠运动系统就可以完成吗?为什么?4.班级优化大师随机抽取1名学生回答问题。A.消化系统B.运动系统C.循环系统D.呼吸系统三、课堂检测，巩固提升1.教材P46“练习”第1题。2.教材P46“练习”第2题。A.组织→器官→系统→人体B.细胞→器官→组织→系统→人体唾液腺肌肉组织大脑结缔组织板书设计第二节动物体的结构层次动物体的结构层次动物体的结构层次联合在一起形成的细胞群由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起系统——人体的八大系统：消化系统、运动系统、动物体或人体教学反思教学反思第三节植物体的结构层次教学目标教学目标重点难点重点难点教学准备教学准备教师准备学生准备课前预习;课前分组(4~6人一组);常见的水果、蔬菜、叶片等。教学设计教学设计一、复习已学,温故知新活动一:合作探究合作,观察讲台上的完整香茄植株及分发至各小组的红薯、橘子、香茄等实物,思考(2)绿色开花植物的六大器官是哪六大器官呢?小结:绿色开花植物的六大器官分为营养器官(板小游戏,班级优化大师随机抽取1名学生完成)活动二:互动探究请同学们阅读教材P48~49,对教材所给的橘子(果实)进行解剖、观察、识别,小组合作探讨,橘子(果实由哪些组织构成?这名称分布结构特点功能分生组织薄壁组织1.教材P49“练习”第2题。A.输导组织B.分生组织C.营养组织D.保护组织A.叶、茎、果实B.叶、根、果实5.下图中，与其他三种不属于同一结构层次的是(利用教材P49“练习”第1题，以流程图形式带领学生梳理知识框架，建构从微观到宏观的植物体的结构层板书设计板书设计每三节植物体的结构层次细胞保护组织组织营养组织输导组织机械组织营养器官茎花生殖器官果实植物体第四节单细胞生物3.举例说出单细胞生物与人类的关系。重点难点教学设计教学设计物体呢?(2)常见的单细胞生物分布在哪里?说一说你知道的单细胞生物。2.鼓励学生主动展示学习成果。4.即学即练1:下列属于单细胞生物的是()1.请同学们带着下列问题观看视频《观察草履虫》,小组合作解决以下问题。2.希沃白板倒计时5分钟。4.班级优化大师随机抽取4名学生，抽中的学生回答问题。6.即学即练2:与草履虫呼吸相关的结构是()7.单细胞生物与人类的关系三、延伸拓展1.做观察草履虫实验时，用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最佳部位是()A.培养液的下层B.培养液的中层C.培养液的表层D.培养液的任意部分A.从B到AB.在A、B之间C.不动3.使用显微镜观察草履虫时，下列操作错误的是板书设计板书设计第四节单细胞生物一、草履虫的结构和功能二、单细胞生物与人类的关系教学反思教学反思1.教学环节的设置中关系作可以用单细胞生物与人类的为情境导入。从生产生活的第一节藻类、苔藓和蕨类教学目标教学目标认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用；初步形成生物进化的观点。重点难点重点难点教学准备教学准备教学设计教学设计一、情境导入2.结合P63-64图2-1、图2-2,教师介绍藻类植物的分类。3.PPT展示多种常见的藻类植物(水绵、衣藻藻类植物形态结构在生物圈中的作用及其与人类的关系活动二：合作探究3.每组发放一小块青苔和一个放大镜。吗?5.希沃白板倒计时3分钟。6.班级优化大师随机抽取2位同学回答问题。7.某地修建了一座燃煤的火力发电厂。几年后，原来在这里生长的许多绿茸茸的苔藓苔藓植物形态结构在生物圈中的作用及其与人类的关系活动三：自主学习3.PPT展示：结合手中的蕨类，以及教材P66~67的介绍，完成下列表格。形态结构在生物圈中的作用及其与人类的关系4.希沃白板倒计时3分钟。三、提炼总结2.引导学生完成下面的表格。藻类植物苔藓植物对生物圈的作用和与人类的关系A.苔藓植物B.藻类植物C.蕨类植物D.种子植物3.苔藓、藻类、蕨类植物都不形成的器官是()4.下列有关海带的叙述不正确的是()C.经常食用可预防大脖子病D.它生活在海水中教学设计教学设计第一节藻类、苔藓和蕨类植物常见植物在生物圈中的作用、与人类关系藻类植物苔藓植物教学反思教学反思第二节种子植物第1课时种子的结构教学目标教学目标知识与技能1.概述种子的结构及各部分的功能。通过认识生活中常见的双子叶植物和单子叶植物，培养学生认识种子结构与重点难点重点难点难点教学准备教学准备教学设计教学设计二、探索新知1.教师利用希沃授课助手直播投屏并讲解；(2)演示玉米种子的解剖过程和观察步骤。6班级优化大师随机抽取1位同学回答问题。(二)种子各个部位的功能比较项目不同点子叶数目无营养物质相同点 第二节种子植物第1课时种子的结构一、菜豆种子的结构(双子叶植物)子叶(2片):储存和转运营养胚胚二、玉米种子的结构(单子叶植物)胚严格来说胚是果实子叶(1片):转运营养胚芽一→茎和叶教学反思教学反思1.互动探究：实验——观察种子的结构带来的菜豆种子、玉米种子要提前浸软，如果子，更容易成功。在观察种子的结构时，要注意强调观2.自主学习：种子各个部位的功能3.提炼总结列表比较双子叶和单子叶植物种子的异同，对比分析，有利于学生加深理解。这部分也可以结合P81的图3-10来总结。第4小题结合曲线图考查种子各个部位的功能，属于较难的题，如果学生基础实教学目标教学目标知识与技能描述生活中常见的裸子植物和被子植物，区分裸子植物和被子植物种子的位置，了解果实对种子传播的作用。过程与方法通过“观察与思考”,结合图片，列表归纳裸子植物和被子植物的异同，培养学生的比较、观察和归纳能力。情感、态度和价值观通过认识生活中常见的裸子植物和被子植物，认同裸子植物和被子植物与人类生活息息相关，培养学生爱护植物、保护植物的情感。重点难点重点难点描述生活中常见的裸子植物和被子植物。难点裸子植物和被子植物的异同。教学准备教学准备教师准备多媒体课件；刀片；油松；手机支架。学生准备课前预习；水果：如苹果、梨、葡萄等。教学设计教学设计一、情境导入2.展示整棵银杏树和银杏种子的图片。3.抛出问题：银杏的种子和平时我们见到的苹果、梨的种子有什么不同?二、探索新知活动一：合作探究(一)裸子植物和被子植物(1)哪些植物的种子是裸露的?(2)哪些植物的种子外面有果皮包被着?这对种子的传播有什么意义?(3)分别列举两类种子植物的3个例子。(5)哪一类植物更适于在陆地上生活?2.巡视课堂，检查学生的操作，及时纠正。3.希沃白板倒计时10分钟。4.班级优化大师随机抽取4位同学回答问题。5.师生共同小结：裸子植物和被子植物的异同、常见的裸子植物和被子植物。活动二：自主学习(二)种子植物与人类生活的关系1.PPT展示：自主阅读教材P74,完成下列问题。(1)被子植物与人类生活的关系，除了课本给的例子，你还能想到什么?(2)裸子植物与人类生活的关系有哪些?2.希沃白板倒计时3分钟。3.鼓励学生举手回答问题。4.师生共同小结：种子植物与人类生活的关系。三、提炼总结1.根据板书，总结本节所学内容。2.自主阅读P76“生物学与文学”。四、当堂检测1.下列古诗词中，描绘了裸子植物的是()A.采菊东篱下，悠然见南山B.亭亭山上松，瑟瑟谷中风B.墙角数枝梅，凌寒独自开D.苔痕上阶绿，草色入帘青A.卷柏、圆柏都可以通过产生种子繁殖后代B.海带依靠根吸收水和无机盐，依靠叶进行光合作用制造有机物C.松是一种常见的绿色植物。其果实通常称为“球果”D.豌豆粒表层的种皮有保护幼嫩胚的作用3.如图所示的是几种形态结构和生活环境各异的植物，请据图分析并回答下列问题。ABDE(2)(填字母)类植物可以作为监测空气污染程度的指示植物，原因是其叶只有一层细胞，有毒气体可以从背腹两面侵入细胞。(4)A、D两类植物的共同特点是都能产生,但A类植物的种子外面有包被，属于植物；D类植物的种子是裸露的，属于植物。(5)以上几种植物由简单到复杂，由水生到陆生的进化顺序是(用字母和箭头表答案：1.B2.D3.(1)C(2)E(3)B输导(4)种子果皮被子板书设计板书设计第二节种子植物第2课时裸子植物和被子植物一、裸子植物和被子植物2.被子植物：种子外面有果皮包被着的植物，如苹果、梨、葡萄等。二、种子植物与人类生活的关系(1)提供制造原料：制造汽车和自行车轮胎的原料来自橡胶树。(2)提供药材：如人参、枸杞、黄连、甘草等。(3)提供食物：如小麦、玉米、水稻等。(4)提供能源：木材可以为人类提供能源。(5)调节净化，美化环境：被子植物吸收二氧化碳等气体，释放氧气，还能美化环境。2.裸子植物(1)药用：红豆杉提炼抗癌药物紫杉醇。(2)观赏、绿化：苏铁、松柏。教学反思教学反思1.情境导入建议介绍一些描写银杏的诗句，与P87“生物学与文学”呼应，紧靠考试命题趋势。2.合作探究：裸子植物和被子植物没有条件的学校，可以结合视频和图片进行介绍。基础比较弱的班级，由教师带领学生探究。3.提炼总结通过自主阅读P76“生物学与文学”,教师可以提前布置学生课前查找相关的诗句，上课时开展4.当堂检测选题要有针对性，同时要注意知识的连续性，要与第1课时结合练习一道综合题。建议这道题从学生的教辅上选，便于学生书写和复习。讲解时可以投屏几个同学的作答情况，针对性地进行讲解分析。教学目标教学目标知识与技能描述生活中常见的裸子植物和被子植物，区分裸子植物和被子植物种子的位置，了解果实对种子传播的作用。过程与方法通过“观察与思考”,结合图片，列表归纳裸子植物和被子植物的异同，培养学生的比较、观察和归纳能力。情感、态度和价值观通过认识生活中常见的裸子植物和被子植物，认同裸子植物和被子植物与人类生活息息相关，培养学生爱护植物、保护植物的情感。重点难点重点难点描述生活中常见的裸子植物和被子植物。难点裸子植物和被子植物的异同。教学准备教学准备教师准备多媒体课件；刀片；油松；手机支架。学生准备课前预习；水果：如苹果、梨、葡萄等。教学设计教学设计五、情境导入5.展示整棵银杏树和银杏种子的图片。6.抛出问题：银杏的种子和平时我们见到的苹果、梨的种子有什么不同?六、探索新知活动一：合作探究(三)裸子植物和被子植物6.PPT展示：与同桌合作将教师提供的松球和自己带来的水果切开或剥开，观察种子的着生位置。结合教材P72～74的介绍，思考并讨论下列问题。(6)哪些植物的种子是裸露的?(7)哪些植物的种子外面有果皮包被着?这对种子的传播有什么意义?(8)分别列举两类种子植物的3个例子。(9)果皮的作用是什么?(10)哪一类植物更适于在陆地上生活?7.巡视课堂，检查学生的操作，及时纠正。8.希沃白板倒计时10分钟。9.班级优化大师随机抽取4位同学回答问题。10.师生共同小结：裸子植物和被子植物的异同、常见的裸子植物和被子植物。活动二：自主学习(四)种子植物与人类生活的关系5.PPT展示：自主阅读教材P74,完成下列问题。(3)被子植物与人类生活的关系，除了课本给的例子，你还能想到什么?(4)裸子植物与人类生活的关系有哪些?6.希沃白板倒计时3分钟。7.鼓励学生举手回答问题。8.师生共同小结：种子植物与人类生活的关系。七、提炼总结3.根据板书，总结本节所学内容。4.自主阅读P76“生物学与文学”。八、当堂检测3.下列古诗词中，描绘了裸子植物的是()C.采菊东篱下，悠然见南山B.亭亭山上松，瑟瑟谷中风D.墙角数枝梅，凌寒独自开D.苔痕上阶绿，草色入帘青4.生物圈中已知的绿色植物有50余万种，它们形态各异，生活环境也有差别。下列关于几种常见植物的叙述正确的是()B.卷柏、圆柏都可以通过产生种子繁殖后代教学反思教学反思5.情境导入建议介绍一些描写银杏的诗句，与P87“生物学与文学”呼应，紧靠考试命题趋势。B.海带依靠根吸收水和无机盐，依靠叶进行光合作用制造有机物C.松是一种常见的绿色植物。其果实通常称为“球果”D.豌豆粒表层的种皮有保护幼嫩胚的作用3.如图所示的是几种形态结构和生活环境各异的植物，请据图分析并回答下列问题。(6)没有根、茎、叶等器官分化的是(填字母)类植物。(7)(填字母)类植物可以作为监测空气污染程度的指示植物，原因是其叶只有一层细胞，有毒气体可以从背腹两面侵入细胞。(8)(填字母)类植物已具有根、茎、叶等器官的分化，并且体内具有专门的组织，所以该类植物同E类植物相比长得较为高大且结构也更为复杂。(9)A、D两类植物的共同特点是都能产生,但A类植物的种子外面有包被，属于植物；D类植物的种子是裸露的，属于植物。(10)以上几种植物由简单到复杂，由水生到陆生的进化顺序是(用字母和箭头表示)。答案：1.B2.D3.(1)C(2)E(3)B输导(4)种子裸子板书设计板书设计第三节种子植物第3课时裸子植物和被子植物三、裸子植物和被子植物3.裸子植物：种子是裸露着的植物，如油松、侧柏、苏铁等。4.被子植物：种子外面有果皮包被着的植物，如苹果、梨、葡萄等。四、种子植物与人类生活的关系3.被子植物(6)提供制造原料：制造汽车和自行车轮胎的原料来自橡胶树。(7)提供药材：如人参、枸杞、黄连、甘草等。(8)提供食物：如小麦、玉米、水稻等。(9)提供能源：木材可以为人类提供能源。(10)调节净化，美化环境：被子植物吸收二氧化碳等气体，释放氧气，还能美化环境。4.裸子植物(4)观赏、绿化：苏铁、松柏。6.合作探究：裸子植物和被子植物没有条件的学校，可以结合视频和图片进行介绍。基础比较弱的班级，由教师带领学生探究。7.提炼总结通过自主阅读P76“生物学与文学”,教师可以提前布置学生课前查找相关的诗句，上课时开展8.当堂检测选题要有针对性，同时要注意知识的连续性，要与第1课时结合练习一道综合题。建议这道题从学生的教辅上选，便于学生书写和复习。讲解时可以投屏几个同学的作答情况，针对性地进行讲解分析。脊椎动物教学目标教学目标1.概述无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。2.概述鱼的主要特征。3.通过分析鱼的形态结构、生活方式和生活环境，初步形成生物体的结构和功能相适应的观点。4.举例说明鱼与人类生活的关系。5.关注我国渔业资源的发展现状，感受保护鱼类资源的必要性和迫切性，形成保护鱼类、保护环境的意识。教学重点教学重点2.鱼与人类生活的关系。教学难点教学难点鱼的呼吸过程。教学准备教学准备2.视频：《淡水鱼和海洋鱼》《观察鲫鱼》。教学设计教学设计教学环节一情景导入1.PPT出示鲫鱼骨骼图片，让学生观察它的脊柱和组成脊柱的一节节(1)我们前面所学的动物有脊柱吗?(2)除了鱼，你还知道哪些动物是有脊柱的?2.明确：根据体内有无由脊椎骨组成的脊柱，动物可分为脊椎动物和无脊椎动物。教学环节二探索新知1.教师介绍：鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上。鱼是终生生活在水中的脊椎动物。根据食性可分为植食性、肉食性、杂食性。它们有的生活在淡水中，有的生活在海洋里，有的在水体上层游动，有的在水体底部栖息；有的以藻类等水生植物为食，有的捕食其他水生动物。我国的淡水鱼有1000多种，对经济价值较高的淡水鱼进行人工养殖，以扩大产量。,2.PPT出示图片，介绍我国常见的鱼，引导学生一起将鱼进行分类。(1)淡水鱼：“四大家鱼”(青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼)和鲤鱼、鲫鱼等。(2)海洋鱼：带鱼、大黄鱼、小黄鱼、鳓鱼、鲳鱼、鲐鱼、鲅鱼、大麻哈鱼、蛴鱼、鲥鱼等。二、鱼的主要特征1.让学生阅读教材“鱼的主要特征”部分内容，归纳鱼的共同特征，推测鱼是怎样游泳和呼吸的。2.鼓励学生主动举手回答问题。随机抽取举手的学生回答。3.播放视频《观察鲫鱼》。4.让学生结合生活经验，与同桌交流讨论，解决下列问题。(1)鱼的外形有什么特点?对鱼的水生生活有什么意义?(2)用手摸鱼的体表，有什么感觉?(3)有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗?(4)水流入鱼口后，从什么地方流出?流入的水与流出的水，溶解的气体成分有哪些变化?(5)鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要?,5.随机抽取5位学生回答问题。5.点评学生的回答，教师更正或补充。6.师生共同总结鱼鳃适应水中呼吸的特点及鱼的主要特征。三、鱼与人类生活的关系(1)说说鱼与人类生活的关系。(2)说说下列格言或者成语的含义。③竭泽而渔。(3)合理利用和保护鱼类资源，我国有什么相关法律、规定?2.随机抽取学生回答问题，并点评。教学环节三提炼总结结合本节课的主要内容，学生小组内讨论交流，小1.区别脊椎动物和无脊椎动物的主要依据是()A.体内有无脊柱B.体表是否有体毛C.是否用鳃呼吸D.是否有肌肉2.下列有关鱼的说法，错误的是()A.有的生活在海洋中，有的生活在淡水水域B.有的在水体上层游动，有的在水体底部栖息B.占动物种类的一半以上D.有的以藻类等水生植物为食，有的捕食其他水生动物3.下列是小明观察活鲫鱼过程中的记录，其中错误的是()A.口与鳃盖交替张合B.体表黏滑C.鳃丝鲜红，既多又密D.水从鳃盖后缘流入，从口流出4.“鱼戏莲叶间”描写的是小鱼在莲间自由游泳的情景。为小鱼游泳提供动力的主要是A.胸鳍和尾鳍的左右摆动B.尾鳍和臀鳍的左右摆动B.躯干部和尾部的左右摆动D.所有鱼鳍共同协调配合5.关于鱼与人类生活的关系，下列说法中正确的是()A鱼为人类提供食物B.鱼类自古以来就融入了人类的文化，如“年年有余(鱼)”板书设计板书设计1.淡水鱼：“四大家鱼”(青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼)等2.海洋鱼：带鱼、鲳鱼、大黄鱼等二、鱼的主要特征1.生活在水中，体表常有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳2.鱼的呼吸器官：鳃教学反思教学反思2.概述爬行动物的主要特征。3.举例说明两栖动物、爬行动物与人类生活的关系，形成保护生物、爱教学重点教学重点1.两栖动物和爬行动物的主要特征。2.两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。教学难点教学难点两栖动物和爬行动物的主要特征。教学准备教学准备2.查阅有关两栖动物和爬行动物的资料。教学设计教学设计教学环节一情景导入PPT出示青蛙和龟的图片。教学环节二探索新知一、两栖动物1.PPT出示阅读提纲，让学生带着问题阅读教材并观看视频《观察青蛙》,(1)青蛙成体的身体分为哪几个部分?(3)当你把青蛙握在手中时，你有什么感觉?系?(7)两栖动物还有哪些代表动物?2.随机抽取学生回答问题。教师对学生的回答进行点评并补充完善。(1)两栖动物的主要特征。A.青蛙因缺氧无法呼吸C.青蛙得不到食物，饥饿而死D.水质受到了污染二、爬行动物脊椎动物是从爬行动物开始的。(1)蜥蜴的身体可以分为哪几部分?(4)蜥蜴的呼吸器官是什么?(5)蜥蜴的生殖有什么特点?(6)爬行动物还有哪些代表动物?(1)爬行动物的主要特征；4.即学即练蜥蜴体表的皮肤上面被覆着角质鳞片，这样的皮肤有利于()A.运动时减少阻力B.吸收营养C.便于活动D.防止体内水分蒸发1.列表比较两栖动物和爬行动物。身体呼吸生殖和发育吸C.两栖动物属于变态发育B.蜥蜴的体表覆盖着角质鳞片，可减少体内水分的蒸发C.青蛙前肢发达，后肢短小，趾间有蹼，适合跳跃和划水的运动方式板书设计板书设计第二课时两栖动物和爬行动物一、两栖动物二、爬行动物1.蜥蜴的生活环境、形态结构特点2.其他的爬行动物3.爬行动物的主要特征4.爬行动物与人类生活的关系教学反思教学反思本节在教学思路的设计上，首先通过视频和图片资料，引导学生互动探究、合作交流，了解两栖动物的代表动物——青蛙的生活环境和形态结构特点，在生成概念的同时掌握观察动物的方法步骤，提高自主学习能力。然后通过问题引导本节采用“问题导学”的教学模式，既能帮助学生掌握相关概念，又能培养学生的自主学习能力。但是这一教学模式对学生的认知和学习能力要求较高，根据不同班级的学情，可以适当减少学生合作探究的部分，对于学生较难理解的部分可改为师生互动探究。此外，有条件的学校可以将青蛙、蜥蜴等实物带入课堂，2.尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点，确立鸟的身体结构与功能相统一、3.说出恒温动物和变温动物的概念。4.举例说明鸟与人类生活的关系，形成爱鸟护鸟的意识。6.举例说明哺乳动物与人类生活的关系，辩证地教学重点教学重点1.鸟和哺乳动物的主要特征。教学难点教学难点3.哺乳动物后代存活率高的原因。教学准备教学准备教师准备3.多种多样的哺乳动物图片。教学设计教学设计教学环节一情景导入展示一段鸟类自由飞翔的视频。我们常常看着天空的小鸟发出感叹，要是我有一双翅膀那该有多好!我们人为什么就飞不起来呢?好，下面我们来学习有关鸟的主要特征。教学环节二探索新知一、鸟鸟的名称喙的特征足的特征大山雀短、直纤细，善于抓握以食虫为主林间啄木鸟1.讨论：人绑上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢?我们需要解决哪些问题才能飞行呢?2.提出问题:鸟适于飞行的特征有哪些?(3)吃鸡肉时哪部分鸡肉最发达?推测一下原因。鸟的肌肉特点与翼的飞翔运(4)鸟的胸骨有什么特点?与这块骨上附着的肌肉(如胸肌)联系起来考虑,这样的特点有什么作用?(出示鸟的骨骼图片)(7)鸟的呼吸器官主要是什么?鸟是怎么呼吸的?气囊有什么作用?(出示家结合教材中的三幅图片以及日常生活经验,随机抽取两名学生列举鸟与人类二、哺乳动物(1)哺乳动物的形态特征是什么?(2)哺乳动物的生殖方式是什么?要求：把讨论结果记录在纸上，小组代表发言。3.教师引导学生总结哺乳动物的主要特征。(二)哺乳动物与人类生活的关系3.即学即练：我国洞庭湖区曾爆发过一场触目惊心的“人鼠大战”。想一想，鼠害成灾的原因有哪些?人类应该怎样将有害动物的数量控制在合理水平?A.有气囊，提高气体交换效率B.食量较大，消化能力强C.体表被覆羽毛，前肢变成翼A.捕食鼠类和农林害虫B.供人们玩耍D.具有较高的观赏价值A.用鳃呼吸B.卵生4.狗历来被人们称为忠实的伙伴，近年来被驯化成各种人类喜爱的样子。狗 教学环节四提炼总结根据板书，学生小组内交流讨论总结本节所学内容，有问题提出来共同讨论。板书设计板书设计第三课时鸟和哺乳动物1.体表覆羽2.前肢变成翼3.有喙无齿4.有气囊辅助肺呼吸5.鸟类适于飞行的特点二、哺乳动物(一)哺乳动物的主要特征教学反思教学反思一、设计亮点1.能按照原定的时间较好地完成教学目标。2.本节重难点突出，课堂环节联系紧密，3.本节设置了探究活动——鸟适于飞行的特点。这个活动在课程标准中要求学生独立完成，但鸟适于飞行的特点较多，有一定的探究难度。为了降低难度，本教学设计中将“鸟适于飞行的特点”这一探究活动分解成若干个小问题，在探究前提出明确要求，指导学生展开探究。组织各学习小组选派代表展示本组的探二、改进方向在合作探究“鸟的呼吸系统”中，建议选用视频《家鸽的呼吸系统》,可以使学生更直观地看到微观的结构，更能激发学生的求知欲习中，小组合作探究相结合的教学模式，需要学生积极参与并思考，在解决问题的同时，需要给学生充分的时间进行知识的小结和做笔记。可根据不同班级的学情，调整互动探究的次序和深度，因材施教，可以更有针对性地培养学生的发散第三章微和事务所2.尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，进行“检测不同环境中的细菌和真菌”的活动，从而认识到细菌和真菌的生活需要一定的条件，同时培养实验设计教学重点教学重点教学难点教学难点教学准备教学准备教师准备3.探究“检测不同环境中的细菌和真菌”所需的材料和用具。学生准备2.小组合作完成“探究洗手前和洗手后的细菌和真菌的数量”和“检测不同教学设计教学设计教学环节一情景导入教学环节二探索新知2.随机抽1位学生回答。3.PPT出示培养细菌和真菌的一般方法和步骤。活动二：合作探究(2)配制好的培养基为什么一定要进行高温处理?菌落，试从大小、表面形态及颜色三个方面分析、总结不同菌落的特点，制成表菌落大小较小真菌菌落呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状红、褐、绿、黄、黑等不同颜色5.师生共同评价学生的方案后，教师用PPT出示参考方案，强调6.不同环境中都有细菌和真菌吗?哪种环境中更多一些?哪种环境中更少一些?哪种环境中根本没有?提醒学生根据上一实验方案的注意事项，重新检查修若汇总全班各组的探究结果，你认为细菌和真菌的分布情况是怎样的?10.补充提问：空气属于基本条件吗?举例说明一些常见的不需要氧气的细教材“练习”第1题。缺氧的环境，泡菜发酵所需的乳酸菌能够在缺少氧的环境下生存，把蔬菜中的有2.炎热的夏天，食物容易腐败，人食用这样的食物易得肠胃炎。请你说出其提示：夏天温度高，食物中丰富的有机物和水分使细菌和真菌大量繁殖，导致食物腐败，某些细菌进入人体会引起肠胃炎。食物应该高温煮熟并及时食用，3.食物发霉变质后，切掉发霉的部分，还能不能吃?面对我们是有益的。还有我们日常食用的金针菇、蘑菇、凤尾菇等属于大型真菌。白色念珠菌存在于正常人的口腔、肠道、上呼吸道等处，能引起鹅黄曲霉菌产生的黄曲霉毒素常见于发霉的坚果中，会引起人、畜肝脏致癌。所以教学环节六拓展延伸板书设计板书设计第一节微生物的分布教学反思教学反思2.课前让学生小组合作设计好实验方案后到实验室开展实验。课堂中，由第二节细菌1.了解细菌发现的过程，认同该过程中理性怀疑和技术进步的作用。2.描述细菌的形态结构特征。3.比较细菌与动植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。教学重点教学重点教学难点教学难点教学准备教学准备2.搜集与细菌有关的史学知识。教学设计教学设计教学环节一情景导入教学环节二探索新知1.请同学们用3分钟的时间阅读教材“细菌的形态和结构”部分内容，回答(1)细菌的种类有哪些?4.介绍常见细菌使人类患病的例子。7.播放视频《水果变质过程》。细胞类型细菌细胞质细胞核特有结构11.提出问题：同学们能说出动物、植物是通过什么方式繁殖后代的吗?12.播放细菌分裂的视频和芽孢的视频。1.学生阅读教材P109图2-34,分组讨论并作出其他补充。教学环节四当堂检测(1)乙图是细菌的结构示意图，判断的依据是板书设计板书设计5.芽孢：细菌的休眠体，不属于生殖细胞教学反思教学反思3.通过制作孢子印活动，认识真菌的繁殖方式。教学重点教学重点教学难点教学难点利用显微镜观察酵母菌和霉菌，总结归纳真菌的结构特点。教学准备教学准备教师准备以组为单位，利用菌包，提前一周培养一种可食用的大型真菌，并制作孢子教学设计教学设计教学环节一情景导入教学环节二探索新知(1)除了教材提到的真菌,你还知道哪些真菌?二、真菌的结构和生殖(6)与细菌一样,真菌没有叶绿体,只能利用现成的有机物生活。那真菌的营养方式是什么?在生态系统中充当什么角色?5.小结:列表比较细菌和真菌的异同。细胞质细胞核细菌酵母菌细胞结构个体大小营养方式细菌真菌(1)各组展示孢子印作品。教学准备教学准备板书设计板书设计第三节真菌教学反思教学反思1.概述病毒的组成和结构特征。2.概述病毒的种类。3.概述病毒的繁殖方式。教学重点教学重点1.病毒的主要特征。教学难点教学难点学生准备教学设计教学设计教学环节一情景导入2.提问：你还知道哪些疾病是由病毒引起的?3.提出疑问：病毒到底是什么呢?为什么会使人和动物患病呢?(激发学生教学环节二探索新知一、病毒的发现同学们知道病毒可以引起疾病，那你们在生活中见过病毒吗?在没有电子显微镜的年代，科学家们是如何发现病毒的呢?1.教师讲述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验：19世纪末，俄国科学家伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病的病因时，推想这种病是由细菌引起的。于是，他做了如下实验：他将患花叶病的烟草榨出汁液，用能将细菌滤去的过滤器进行过滤，再用过滤后的汁液去感染正常的烟叶，结果发现正常的烟叶还能患病。从伊万诺夫斯基的实验中你能得出什么结论呢?说明了烟草花叶病是由比细菌还小的病原体引起的。科学家把这种病原体叫2.PPT出示患口蹄疫疾病的动物照片。进行科普：由口蹄疫病毒感染引起的疾病，侵害牛、羊、猪、骆驼、鹿等偶蹄目动物，病变发生在口腔、蹄部等处，在伊万诺夫斯基之后，其他科学家在研究动物的口蹄疫病时，证明了口蹄疫也是由“滤过性病毒”引起的。3.科学家证实了烟草花叶病、口蹄疫都是由“滤过性病毒”引起的疾病，但科学家们还没有真正见过病毒。提问：随着科学技术的进步，在20世纪初，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花二、病毒的种类、形态和结构(1)以上病毒的形态有哪些?说明什么?2.阅读教材P119图2-40,学生小组合作解决以下问题。(1)病毒有细胞结构吗?(2)图中三种病毒共有的结构特征有哪些?(2)根据生物的特征进行判断，病毒是生物吗?3.即学即练：A.植物病毒B.动物病毒C.噬菌体D.烟草花叶病毒A.病毒是一类比细菌小得多的单细胞生物B.病毒的生殖方式为分裂繁殖D.新冠病毒与人体共生(3)森林脑炎病毒可通过硬蜱虫传播给人类。关于该病毒的叙述，错误的是A.在电子显