2025年春新人教版生物七年级下册全册教案

第三单元植物的生活第二章植物体内的物质与能量变化第一节水的利用与散失【科学思维】知道植物吸水的主要部位，描述植物体内水运输的途径；描述绿色植物叶片的结构；解释植物蒸腾作用及气孔控制气体进出植物叶片的机制。蒸腾作用；了解气孔的结构和作用以及气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。【生命观念】认同叶片的结构与其功能相适应.【态度责任】认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，形成保护森林的意识。教学重点叶片的结构；蒸腾作用；气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。教学难点描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系【讲述】17世纪初，比利时人海尔蒙特做了一个著名的实验.他将一棵柳树苗栽种在装有烘干土壤的盆中，加了70多千克，而土壤只减少了50多克.【回答1】水。【讲述】海尔蒙特在的柳树生长实验中得出结论：水是参与构建植物体的主要物质，那水在植物体内是怎样运【提问2】在前面的学习中，我们知道，植物吸收水和【实验】水在茎中的运输：剪取一段带叶的茎，放入滴有红墨水的水里，并在阳光下照射3~4小【现象】叶脉红了，整个叶片都有些红了，而茎的表面并没有出现红色.【动手操作】把茎横向(或纵向)切断【提问3】这些变红的“管子”叫什么?它有何特点?有【讲述】茎内运输水的结构是导管，导管是由许多长形、【引导】水在茎中运输的方向是由下往上的，常识上，水【回答2】根尖成熟区；通过茎的运输。观察与思考。【回答3】导管；它是中空的；水由下往上运输.思考问题。【提问4】塑料袋中的水从哪里来的?【讲述】水从活的植物体表面以状态散失到大气中的过程，叫作蒸腾作用.【提问5】请同学们告诉我，吸管模拟了什么结构?使【提问6】为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿【回答4】植物体内散失出来的.参与游戏互动.体内的运输；降低叶片表面的温度.【回答5】导管；蒸腾作用.【回答6】植物通过蒸腾作用将水散失到环境中.【引导】我们已经知道，蒸腾作用主要是通过叶片散失水分，那么水分又从哪个结构散失到环境中?【游戏互动】用热水浸泡叶片，证明气孔的存在：准备一盆热水、一枚新鲜的叶子，请一名学生参与游戏.【提问7】将叶子放进热水中，看到了什么现象?【拓展】仔细观察叶片的上下面，现象有什么不同?【实验探究】观察叶片的结构：练习徒手切片并在显微镜下观察叶片的结构；观察下表皮，重点观察表皮细胞、【讲述】通过实验探究，可以发现，叶片由表皮、叶肉和叶脉三部分组成，下表皮气孔较多.【展示】图片：叶片的结构叶脉上表皮下表皮气孔【展示】图片：临时装片中气孔张开和闭合图，请学生内壁(薄)(保卫细胞吸水膨胀)(保卫细胞失水收缩)“窗口”。它通常是由一对半月形的细胞-—保卫细胞围成的小孔。【提问8】保卫细胞是怎么调节气孔的张开和闭合的?【回答7】叶片上出现泡泡，且下表皮的泡泡比上表皮多。参与实验探究。【回答8】改变形状和大小。【总结】气孔张开和气孔闭合的环境条件。O导管对水的运输→蒸腾作用提供动力→水的散失→叶片的结构→气孔的构成→气孔的张开和闭合控制蒸腾三、观察叶片的结构第三单元植物的生活第二节光合作用光合作用碘变蓝的特性，但是不知道暗处理、叶绿素能溶于酒精、水浴加热等操作较少，学生对于一些实验仪器不太熟悉，验设计和分析对学生来说有一定的难度，实析、并得出结论，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生严谨【生命观念】认同光合作用过程中的物质与能量观(即二氧化碳和水是光合作用的原料、光是光合作用的条件，有机物和氧气是光合作用的产物).【态度责任】通过探究实验，养成良好的实验习惯、形成严谨求实的实验态度以及爱护实验仪器的态度和责任。明确植物进行光合作用的重要性，养成爱教学重点“探究绿叶在光下制造有机物”的设计和实验操作；掌握光合作用的基教学难点的质量增加了70多千克，增加的主要是什么物质呢?乎所有的生物。绿色植物是如何制造有机物的?绿色植物制造的有机物是什么?让我们带着这些问题展开本节课的学习。思考问题.阅读自学。小组讨论并回答。【提问1】①通过什么方法检验淀粉?②能否直接在叶片上滴加碘液?③如何去除叶片的绿色?④能否直接加热酒精呢?⑤酒精是否会对碘液鉴定淀粉造成影响呢?该怎么操作?⑥为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来?⑦为什么要将天竺葵提前在黑暗处放置一【回答1】①滴加碘液；②不能，因为“绿色”会干扰淀粉遇碘变蓝的显色效果；③酒精脱色；④不能，因为酒精沸点低、易燃，需要水浴加热；⑤可能会，所以实验中用清水漂洗经酒精脱色的叶片；有机物转运和消耗掉，排除叶片中原有淀粉对实验的影响；⑧淀粉是光合作用的产物；光是植物制到缺氧呢?利做了一个经典实验.【引导】学生自主学习普里斯特利的实验。【提问2】①该实验装置中玻璃罩有什么作用?②该实【回答2】制造密闭空间；2组；+密闭的玻璃罩=蜡烛没有熄灭；第2组：小鼠+密闭的玻璃罩=小鼠死亡；小鼠+植物+密闭的玻璃验的结论是什么?利的实验必须在有光的条件下进行.【提问3】①实验结果说明了什么?②将实验装置放到黑暗处，还会出现相同的实验现象吗?【结论】氧气也是光合作用的产物。【实验·研究】二氧化碳是光合作用必需的原料【提示】氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。【提问4】为了保证实验中只有二氧化碳一个变量，该怎样设计对照实验?【注意】两套装置要同时暗处理一昼夜，然后光照2~3小时，最后检测两套装置中的叶片有无淀粉生成.【提问5】该实验的结论是什么?罩=小鼠正常活着。结论：植物能更新因蜡烛燃烧或【回答3】金鱼藻在光下释放氧【回答4】一个装置中放置氢氧化的清水，其他条件相同.【回答5】二氧化碳是植物进行光是能量转化。光照光照二氧化碳氧气【提问6】叶片通过光合作用制造的大量的有机物都去哪里了呢?【回答6】叶片光合作用制造的的筛管运输到植物体各处，为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体.无使疏”。(合理密植使作物的叶片充分地接受光照)归纳总结.4、酒精脱色6、观察叶片颜色的变化二氧化碳是光合作用必需的原料第三单元植物的生活第二章植物体内的物质与能量变化第三节呼吸作用呼吸作用验证呼吸作用的原料、产物等；理解生产生活中促进或抑制呼吸【探究实践】观察“种子在萌发过程中的能量变化”实验，阐述呼吸作用过程中的能量变熄灭”实验，描述呼吸作用消耗了氧气.教学重点探究种子萌发过程的三个相关实验；呼吸作用的定义和意义.教学难点准确分析种子萌发过程中的实验现象；理解呼吸作用为生命活思考，各抒己见.瓶装入煮熟并晾凉的种子(其他条件均一致)【提问1】甲、乙两瓶内的温度分别有什么变化?说明了什么?种子在萌发过程中发生了怎样的能量变化?观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况.【回答1】甲瓶温度升高、乙瓶温发生变化释放出能量，一部分用【回答2】演示实验1:澄清的石程中放出了二氧化碳；浊的石浊的石灰水打开浑中演示实验1【提问2】上述两个演示实验的实验现象分别是什么?【引导】学生阅读课本。用，这个过程叫作呼吸作用.【实质】分解有机物，释放能量.【提问3】呼吸作用的原料、场所、产物是什么?阅读课本.冷藏水果蔬菜等。【联系生活】举例：促进或抑制植物的呼吸作用。联系生活实际举例，并解释原因.梳理总结呼吸作用的过程、定义、式子及意义。二、不足之处第三单元植物的生活第二章植物体内的物质与能量变化第四节植物在自然界中的作用价值观的培养和升华.用、吸收作用、蒸腾作用的过程，推理出植物在自然【探究实践】通过阅读及识图，培养和训练学生信息处理、阅读理解、逻辑思维和交流合作的能力.植物的光合作用和呼吸作用维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡.【态度责任】关注生物圈中植物的作用及其生存状态，认识保护植物对维持生物圈动态平教学重点理解植物可以为其他生物提供有机物；植物参与生物圈的水循环；植物参与维持生物圈的教学难点植物参与生物圈的水循环；植物参与维持生物圈【展示】图片：植物与生物圈。【过渡】植物对生物圈有哪些影响?这些影响有什么特实行了生态保护.【提问1】为什么要提高森林覆盖率呢?思考问题.【回答1】因为植物对生物圈的【引导】学生阅读课本内容。【提问2】植物制造的有机物有什么作用?物中储存着大量的能量，是人和动物等进行生命活动必需的能量来源。煤炭、石油等化石燃料中含有的参与活动，举例说明.【回答2】为其他生物提供基本的食物来源和生命活动所需的能量【提问3】植物吸水量的99%都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢?为什么?分主要用于自身的生命活动和参与生物圈的水循环。【回答4】植物的蒸腾作用能够降水植物蒸腾作用降水地下冰补始移动式送入大气，然后以降水的形式落到地面。这些降水一物吸收，经蒸腾作用再返回大气.【提问4】蒸腾作用在生物圈水循环中的作用是什么?【总结】植物在水循环中的作用：1。植物的蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水；2.植物的茎、叶承接枝落叶就像一层厚厚的海绵，能够吸纳大量【提问5】我们知道了淡水资源并不是取之不尽、用之不竭的，我们也清楚了植物在水循环中的重要作用，那够保持水土，涵养水源。【回答5】保护森林、植树造林，爱护生态环境.【播放】视频：植物维持生物圈中的碳氧平衡。【提问6】①为什么大气中二氧化碳与氧气能够维持相【提问7】为了实现碳中和，我们应该怎么办?观看视频.【回答6】植物的调节作用；人类活动的影响，产生温室效应.小组讨论，各抒己见。【回答7】实行节能减排、能源转型；植树造林，进行生态保护.理和科学化管理。每年的3月12日是“植树节”,号召大家积极参与植树造林.阅读课本内容。环；植物参与维持生物圈的碳氧平衡；从我做起，保护总结归纳。板书设计一、植物可以为其他生物提供有机物二、植物参与生物圈的水循环三、植物参与维持生物圈的碳氧平衡光合作用吸收二氧化碳释放氧气3月12日植树节第三单元植物的生活【科学思维】结合生活经验，描述种子萌发所需的条件。【探究实践】完成“探究种子萌发的环境条件”实验，学会设置实验组和对照组，能够分芽率，发豆芽等.活受到环境因素的影响；知道种子是一个有机的整体，其结构与萌发相适应。【态度责任】依据种子萌发的条件，能够科学解释农业生产中种子储存和播种措施的原理；参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。教学重点1.种子萌发的环境条件和自身条件2。种子萌发的过程教学难点在“探究种子萌发的环境条件”实验中，设置对照实【展示】视频：大豆种子的一生【提问】被子植物是我们之前讲的绿色开花植物，由六大器官构成，其一生需要经历哪些阶段呢?【讲述】我们这节课先学习种子是如何萌发成幼苗的。【观看视频】苗长成植株→开花结果→传播种子.前后，种瓜点豆”。【提问1】为什么种子在春天播种下去容易长出幼苗?有哪些适宜的环境条件?【讲述】不妨通过实验来探究种子萌发的环境条件。【提问2】我们学过，科学探究的一般流程是什么?小组讨论回答。实验探究：探究种子萌发的环境条件【提出问题】种子在什么样的环境条件下才能萌发?【作出假设】种子的萌发需要?除某些因素，如肥料等)。【制订计划】不加水放橱柜、洒一点水放橱柜、洒一点水照组)【完善计划、实施计划】【分析结果，得出结论】①几号皿中的种子萌发了?②几号皿中的种子没有萌发?③实验结果是否支持你作出的【讨论】①如果事先已经知道2号皿中的条件是最适合种子萌发的，本实验设置2号皿是否还有必要?为什么?是一组对照实验吗?【过渡】是不是所有种子在环境条件满足的情况下就一定能萌发呢?【提问1】这些种子为什么不能萌发?(学生思考)【提示】炒熟的花生胚已死，大米、被虫咬过的种子胚不完整。(指导学生阅读教材)【观看图片】【回答1】春天气温转暖、降【回答2】提出问题→作出假设→制订计划→实施计划→的温度、适量的水等【回答】有必要，2号皿是对符合单一变量的原则.【提问2】刚收获的大豆播种下去不能萌发的原因是什么?四、种子萌发的过程图对照起来讲解)【教具】提前准备好的萌发的菜豆种子。【提问】种子萌发的过程是怎样的?先长出胚根还是胚芽?了什么变化?(指导学生阅读教材，小组讨论回答).【讲述】结合课本P5图3-1“菜豆种子萌发过程示意图”,【扩展引导】引导学生对比单子叶和双子叶植物种子的萌发过程的异同点。【回答】处于休眠期吸水膨胀，种皮变软；②子叶③胚根发育成根；胚轴伸长；【回顾反思】本节课的探究过程，总结种子萌发的环境条件、自身条件及过程。【总结归纳】1。实验目的3。实验结论2。种子不处于休眠期第三单元植物的生活引导学生观察、探究、思考，充分调动学生的积极性，从而提高学生的学习兴趣，让学生【科学思维】描述根尖的结构、幼根的生长和枝条发育的过程.【探究实践】观察根尖的结构，说出各部位细胞的特点和功能；观察叶芽的结构及其发【生命观念】认同根尖的结构与其功能相适应。【态度责任】通过植株生长过程的学习，向学生渗透事物发展变化的观点；通过合理施肥教学重点根尖的结构及其发育；叶芽的结构及其发育；植株生长需要量最多的无机盐.教学难点【展示】图片：寓言故事《拔苗助长》.【提问1】幼苗能通过直接手拔就长高吗?【讲述】植株生长主要分为两部分：地下部分的根的生长，以及地上部分枝条的发育。观察图片并思考.【回答1】不能。植株的生长需要经历一个过程.实验探究：观察根尖的结构【实验目的】观察根尖，认识根尖各部分的结构特点。【材料用具】长出根毛的幼苗、根尖的永久切片、放大镜、显微镜、镊子等。【方法步骤】①肉眼直接观察、通过放大镜观察根毛；②通过显微镜观察根尖的永久切片.【展示】图片：根尖各部位及其细胞结构【提问2】根尖分为哪几个结构?根毛位于哪个结构?【展示】图片：标记法展示各部位.【提问3】幼根的生长主要是由哪些结构决定的?哪个结构生长最快?不同结构的细胞有什么特点?各有什么功能?【归纳】绘图填表：根尖各部位的细胞特点及其功【引导】学生推出结论：幼根的生长一方面靠分生区细胞的分裂增加细胞的数量，另一方面主要靠伸长区细胞的伸长增加细胞的体积。【提问4】生活中移栽幼苗时，为什么要保留土团?【回答2】根尖分为根冠、分生【回答3】分生区和伸长区；伸出形成根毛，是根吸收水和无机【回答4】保护根毛和幼根，利于吸水.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”【展示】带有芽的枝条、叶芽的结构及其发育示意图【提问5】万千枝条及其绿叶都是由什么发育而来的?能发育成枝条吗?【提问6】芽轴发育成茎后，茎是怎样加粗的?【展示】图片：树干的年轮分类.【回答5】枝条是由叶芽发育成所有芽都发育成枝条.【回答6】茎的形成层(分生组织)细胞不断分裂和分化。枝芽花芽实验探究：比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生【提问7】植物生长需要量最多的是哪些无机盐?机盐的重要性(引导学生归纳出合理施肥的意义，鼓励学生积极发言，结合自家农作物种植的实际情况进行分析。)观察实验现象，得出结论.【回答7】植物生长需要量最多引导总结本节课所学知识点。回顾各知识点，加深理解和巩根冠分生区成熟区植株的生长幼叶→叶叶芽的发育芽轴→茎芽原基→芽植株生长需要的营养物质教学反思第三单元植物的生活识。【科学思维】概述花的基本结构、传粉和受精的过程；阐述花与果实和种子之间的关系.【探究实践】解剖花，了解花的各部分结构，重点观察子房的结构，培养观察和动手能察、分析、自学能力.【生命观念】理解花对植物生命延续的重要性；认同花的结构与其功能相适应。【态度责任】认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱花、护花的教学重点花的主要结构；传粉和受精的过程；花与果实和教学难点植物受精的过程及受精后子房的发育.【展示】图片：植物的花株枝繁叶茂的原因，被子植物生长到一定时期会开花.【提问1】植物开花有什么意义?花凋谢后会变成什【提问2】花是由什么发育而来的?【实验探究】解剖和观察花的结构【材料用具】桃花、镊子、刀片、放大镜等.房，在放大镜下观察子房里面的胚珠.【回答2】花芽分小组，动手解剖桃花。为开花是为了结果，这些结构能够产生果实和种子；子房。柱头柱头瞧花萼(内有胚珠)雄蕊【提问3】我们平时最关注的是桃花的哪部分结构?对么?花的哪一部分将来发育成果实?【播放】动画：雌蕊和雄蕊是如何产生果实和种子的?头上的过程.【提问4】花粉是如何落到柱头上的?【播放】视频：自花传粉和异花传粉【引导】学生：生物的形态结构与环境相适应。【提问5】传粉之后就会结出果实吗?【展示】动画：受精过程观看动画。【回答4】风、昆虫等.过程才能结出果实。【提问6】子房的各结构发育成了果实的哪些结构?【总结】以实物(桃)对应子房的结构讲解。发育成种子.果实一果实一子房象、瓜子空瘪引出人工传粉。【展示】图片：人工授粉。要养成爱花护花的好习惯.做笔记、梳理总结.主要结构柱头花瓣果实第四单元人体生理与健康(一)第一章人的生殖和发育第一节人的生殖七年级的学生正处于生理和心理发育的关键时期，学生对于生殖知识的了解程度差异留痕迹的在其中进行有把控的情感教育，帮助学生珍惜生命、感恩父母.【科学思维】通过有关插图和模型的直观感受，了解生殖的不易，能够科学地解释自己的出生；熟记受精的部位、胚胎发育的场所，胚胎如何获取营养等。【探究实践】通过小组合作探究，加深对生殖系统各器官的位置及功能的了解，能够自主讨论得出生殖的过程。【生命观念】学习了解男性和女性的生殖系统、各器官与生殖相适应的功能.→社会人”的责任和担当；树立正确的伦理观和价值观。教学重点男性和女性生殖系统的结构和功能；受精过程以及胚胎发育过程.教学难点胚胎发育过程以及对胎盘和脐带的理解。【讲述】20世纪70年代，英国一对夫妇结婚后一直未观看动画.程是在哪里完成的呢?今天我们就来学习人的生殖.中心体细胞核中心体人体最大的细胞，直径在0.1mm以上，几乎用肉眼就能看到.【提问2】精子和卵细胞是怎样创造出一个生命体的?【引导】学生归纳总结受精过程.明确在父亲一次射出【提问3】男女生殖系统中产生的生殖细胞分别是什么?产生和输送生殖细胞的器官分别是什么?胎儿在【回答2】结合(或者受精)。观察示意图.卵巢、输卵管；子宫、阴道；功能.【引导】学生阅读教材，了解生殖过程。阅读教材。【回答5】胎儿所需的营养物质通过胎盘、脐带从母体获得。【回答6】分娩。卵巢排出卵细胞卵巢排出卵细胞【提问4】男性和女性产生的生殖细胞是如何形成一个生命体的?需要经过哪些过程?动进入子宫，进而进入输卵管与卵细胞相遇.一个成熟的卵细胞只能接受一个精子，两者结合形成受精卵.受移动到子宫中，最终植入子宫内膜。在子宫内膜上，胚周左右时发育成胎儿。【提问5】胎儿所需的营养物质是如何获得的?出.一般来说，从形成受精卵开始到第38周(266天)时，胎儿就发育成熟了.【提问6】什么意味着新生儿的诞生?【活动】给自己或者父母写一份信。男女生殖系统的组成及功能；生殖的过程.梳理总结.睾丸(产生精子，分泌雄激素)附睾(储存和输送精子)男性生殖系统输精管(输送精子)阴茎尿道(排出精液和尿液)卵巢(产生卵细胞，分泌雌激素等)子宫(胚胎发育的场所)女性生殖系统输卵管(输送卵细胞)阴道(精子进入和胎儿产出的通道)第一章人的生殖和发育【科学思维】正确对待自己生理和心理的变化，不迷信，不迷茫，心情舒畅、情绪稳定。【探究实践】描述青春期的发育特点，解释青春期的生理、心理变化；培养学生观察、分析和归纳的能力，能够运用所学知识解决青春期遇到的实际问题。【生命观念】了解自身变化与体内激素的关系，养成青春期卫生保健的习惯.【态度责任】引导学生正视青春期的变化，形成正确的性别观念、健康的心理和和谐的人际关系，把精力放在提升自己上面，健康地度过人生的金色年华.教学重点描述青春期身体发育的特点；理解青春期的心理变化；了解做好青春期卫生的重要性.教学难点引导学生分析青春期的生理及心理变化，对自身变化进行适时【提问1】文学家称之为“人生的花季”,社会学家称【想一想，议一议】在什么年龄容易长青春痘?在这个【讲述】同学们正在步入一个重要的发育时期-一青春【回答1】青春期。思考问题.一、青春期的身体变化【分析·讨论】青春期身体发生的变化【讲述】青春期时，男孩和女孩的身体迅速发育，体型区别明显，激素水平也有明显变化。【展示】图片：我国某地男孩和女孩身高增长速度曲线。【展示】图片：我国某地男孩和女孩激素水平的变观看图片。生发育得比男生早。质不同、遗传因素等.观看图片.【讨论2】有关。【回答2】男孩长胡须，女孩不变得清脆等。及心脏、肺等器官的功能明显增强；第二性征是指除生殖器官外男女性特有的外部特征.0年龄段/岁【引导】学生总结青春期的显著特点：身高突增和体重的迅速增长是青春期身体发育的显著特点；生殖器官的雄激素、雌激素分别促进男孩和女孩第二性征的出现。【讲述】男性第二性征主要表现为胡须生长、喉结突出，声调低沉等；女性第二性征主要变现为乳房增大，骨盆增速发育，并开始出现一些羞于启齿的生理现象(男孩出【引导】学生了解：什么是遗精?什么是月经?女生在月经期应当注意什么?【播放】视频：男孩遗精和女孩月经的原因及卫生.观看视频.内心世界有没有发生与以往不同的变化呢?【讲述】观看课本P67图4-12的两个场景，说一说自己有没有图中的现象.【提问4】那我们应该如何应对青春期的心理变化呢?【调查问卷】男生：1。你是几岁时开始身高突增的?2.你出现喉结了吗?3.你有没有出现遗精?5.你有没有突然感到很烦躁的时候?你是怎么调节自己的情绪的?6.你有没有喜欢过哪个女生?你为什么会喜欢她呢?7。你对自身的发育有没有产生困惑?是否希望得到老师的帮助?女生：1.你是几岁时开始突增身高的?2。你的乳房开始发育了吗?3.你有没有出现月经?你知道月经期间的注意事项吗?5。你有没有突然感到很烦躁的时候?你是怎么调节自己的情绪的?师的帮助?观看教材图片.【回答4】遇到事情及时和家长、是正常的，要学会正确对待.梳理总结.一、青春期的身体变化二、青春期的生理变化及卫生第二章人体的营养第一节食物中的营养物质食物中的营养物质科学方法，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度.【科学思维】依据生活经验，归纳人体需要的主要营养物质，说出各营养物质的作用.【探究实践】通过解读图文资料，了解人体所需要的主要营养物质及其作用；通过实验探【生命观念】认同人的生存需要物质和能量的物质与能量观.物，关注营养与健康.教学重点教学难点各类营养物质的主要作用；实验探究“测定几种食物中的能量”的实验步骤【展示】美食图片。【讲述】同学们都知道这些是什么美食吗?这些食物中物成分表，查阅这些食物中含有哪些营养物质.【提问1】为什么要准备多种多样的食物?日常的健康思考问题.【回答1】满足航天员生命活动核桃仁花生仁核桃仁花生仁【讲述】航天员吃的食物与我们平时吃的食物中含有的营养物质是类似的，都含有糖类、脂质、蛋白质、水、【活动1】组织学生分组品尝食物，尝试回答以下问题：1.本组品尝了哪些食物?2.所尝食物中哪一种营养物质的含量较高?3.这一种营养物质的作用是什么?【引导】学生对糖类、脂质、蛋白质的作用进行总结.【活动2】结合生活常识，组织学生小组讨论以下问题：1。为什么病人不能正常进食时需要静脉注射葡萄糖溶液?2.为什么病人几天不吃食物后身体明显消瘦?3。【引导】学生对营养物质相关的生活常识进行解释.【实验·探究】测定几种食物中的能量【讲述】实验原理：通过测量食物燃烧释放热量的多少→制订计划→完善计划→分析结果，得出结论；【思考】实验装置中的热量是怎样散失的?怎样做才能易拉罐一B【讨论】1.测定的数据与第135~136页的数据有差别吗?原因是什么?2.测定的数据与其他小组的相同吗?如果不同，原因是什么?3。在测定热量时，每种食物只测定一次，结果可靠吗?应当怎样做?【讲述】科学方法：设置重复组.思考问题.参与活动。【回答2】根据实际情况回答。参与活动。【回答3】糖类是重要的能源物的重要原料，人体的生长发育以不开蛋白质。进行实验探究。小组讨论回答。【提问4】水的作用是什么?60%～70%。人体的各项生命活动都离开水，人体内【播放】视频：几种无机盐缺乏时的表现。【活动3】组织学生将无机盐与无机盐缺乏时的表现“对号入座”,并引导其说出常见无机盐的食物来源。【回答4】水是生命之源。儿童缺钙易患佝偻病；中老年人特别是妇女厌食、肌无力、骨痛等的智力和体格发育出现障碍三、维生素的作用【播放】视频：几种维生素缺乏时的表现.【活动3】组织学生将维生素与维生素缺乏时的表现“对号入座”,并引导其说出常见维生素的食物来源。维生素的种类维生素B1叶酸(维生素B9)眼症等巨幼红细胞贫血、胎儿神经管畸形等维生素C缺乏症(又降等糖类、脂质、蛋白质、水、无机盐、维生素的作用；实验探究“测定食物中的能量”.梳理总结.①糖类是重要的能源物质②脂肪是人体重要的备用能源物质③蛋白质是建造和修复身体的重要原料(生长发育、受损细胞的修复和更新)缺维生素D:佝偻病，骨质疏松症七年级的学生正处于生理发育和智力发展的黄金的兴趣.消化系统与我们的日常生活关系密切，大部分学生已经接触过相关知识，但对其结构和生理功能却不太了解，加上消化系统的抽从学生的兴趣入手，帮助学生完成新知的学习，培养学生【科学思维】能够描述人体消化系统的组成、结构、功能及消化吸收的过程。【生命观念】建立结构与功能相统一的生命观念。【态度责任】通过探究实验，明确吃饭需要养成细嚼慢咽的习惯.教学重点实验探究“口腔对馒头(或米饭)的消化作用”、小肠利于消化和教学难点不良。那么,为什么会出现消化不良?食物中的营养物【提问1】食物中的营养物质怎样才能进入人体细胞呢?常见的六类营养物质是否都被人体直接吸收?胞吸收.【回答1】被消化吸收后进入人体细胞；不是.【提问2】什么是消化?食物的消化是靠什么完成的?【展示】消化系统的组成示意图。【提问3】消化系统是由什么组成的?【引导】食物在消化道的不同部位分别发生怎样的变【提问4】食物在口腔中经历了什么?食物会发生什么【实验探究】口腔对馒头(或米饭)的消化作用【实验步骤】按如图所示设计实验，将3支试管同时放【提问5】实验现象是什么?实验结论是什么?【讨论】口腔中的什么成分使淀粉发生了分解?影响唾液对馒头(或米饭)消化作用的因素有哪些?牙、舌和唾舌的搅拌可以帮助馒头与唾液混匀.【活动】自主学习、小组合作探究食物的消化过程.①自主学习教材第81~82页消化系统各器官的功能，【总结】食物的消化过程。【回答2】食物在消化道内分解成可以被细胞吸收的物质的过程叫作消化；消化系统.【回答3】消化道和消化腺。【回答4】牙的咀嚼、舌的搅拌、【回答5】甲试管：不变蓝；乙试管：变蓝；丙试管：部分变蓝.小组讨论回答。【提问6】什么是吸收?【展示】小肠和大肠结构示意图。【回答6】食物成分或其消化后的程叫作吸收.毛细血管网毛细血管网皱装一【总结】小肠是人体吸收营养物质的主要器官.小肠的特点：①长、②大、③多、④薄适于消化的特点：①②③;适于吸收的特点：①②④消化系统的组成及功能；食物的消化过程。一、食物的消化消化腺：唾液腺、胃腺、肝、胰腺、肠腺第三节合理营养与食品安全【科学思维】了解合理营养的定义，知道合理营养对健康的重要性；掌握食品安全的基本【探究实践】尝试运用合理营养的知识，设计一份食谱，提高学生收集整理资料、动手解【态度责任】引导学生树立正确的饮食观念，珍惜食物，尊重劳动。教学重点教学难点尝试运用合理营养的知识，设计一份食谱。【情景导入】同学们今天吃早饭了吗?都吃了些什么?【展示】方便面、薯片、可乐、辣条等图片.【提问1】方便面等食品能代替正餐吗?为什么?【回答1】不能，因为不健康.思考问题.【讲述】定义：合理营养是指全面而平衡的营养。【提问2】生活中有哪些不合理的饮食现象?你有过这保持平衡。【分析】教材第85页图4—19,讨论图片中的做法是为益，五菜为充”,我们要注意合理营养。【回答2】根据自身实际回答。阅读教材。阅读教材，自主学习。小组讨论回答.参与活动.盐<5g油25~30g奶及奶制品300~500g动物性食物120~200g蔬菜类300~500g谷类200~300g每天活动—一全谷物和杂豆50~150g每天活动【分析讨论】对照准则，检查饮食习惯和生活方式。重；③多吃蔬菜、水果、奶类、全谷、大豆；④适量吃【讨论】你和家人的饮食习惯和生活方式是否符合上述【活动1】设计一份合理营养的食谱.【引导】学生通过比较分析，指出食谱中的优点与不足，以及如何调整使之更加营养均衡.【活动2】包装食品的安全识别：通过实物展示，教授学生如何正确解读食品包装上的信息，避免购买过期或【活动3】食品安全知识小讲座：邀请一位事先准备好参与活动.参加活动。的同学，就如何辨别非包装食品的新鲜程度和安全性进施，强调食品卫生和个人卫生的重要性)聚餐时使用公筷、公勺等.【分析讨论】有关食品安全的信息.分小组讨论。梳理总结。一、合理营养“全面”“平衡”二、食品安全二、不足之处第四单元人体生理与健康(一)第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理命与呼吸息息相关，且在剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是通过一些常见的呼病，大概知道呼吸系统的组成，但是对呼吸与生命活动的的问题意识，给学生留有独立思考、自主学习的时间和空间。题的能力.【生命观念】认识到人体是如何对吸入的空气进行处理的，理解生活中的一些现象(如为什么不要随地吐痰);认同呼吸系统的结构与其功能相适应；意识到的能力是有限的，自觉维护环境清洁；了解到“食不言【态度责任】关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯；关注空气质量和健康，提高教学重点呼吸系统的组成；呼吸道对空气的处理过程及其生理意义；会厌软骨在呼吸和吞咽过程中教学难点呼吸道的作用以及与其功能相适应的结构.【播放】视频：新生儿啼哭.【提问1】为什么新生儿总是啼哭着来到人间?【回答1】啼哭标志着呼吸作用的阅读教材.观看模型.【回答2】肺位于胸腔内，左右各一个，由反复分支的支气管及这些支气管末端膨大形成的肺泡共同构成，左肺有两叶，右肺有三叶.鼻咽喉鼻咽喉气管支气管呼吸道膈【展示】人体呼吸系统模型。【提问2】肺在哪个位置?它是由什么构成的?有什么二、呼吸道的作用【讲述】作为气体进出肺的通道，呼吸道有什么作用?【讨论】1。呼吸道的器官组成及各器官的作用?2。呼吸道有什么结构能保证气流通畅?3。呼吸道还有哪些【总结】1。呼吸道器官组成及各器官的作用阅读教材.总结.和和 结构功能呼吸道鼻结构功能呼吸道鼻咽喉黏膜中的毛细血管温暖空气纤毛清洁空气黏液清洁、温暖空气3。呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，还能对吸入的气观看图片.【回答3】没有对吸入的空气进行湿润.观看图片.【回答4】鼻子高而长，起到温暖空气的作用；适应环境。【回答5】会呛着。参与活动.阅读教材.观看图片。鼻毛鼻腔【提问3】感冒鼻塞时，晚上睡觉常常用嘴替代鼻进行呼吸，第二天醒来往往会觉得喉咙很干，这是为什么?电镜下的纤毛气管壁纵切5。呼吸道对气体的处理能力是有限的【讲述】肺炎、哮喘、鼻炎、尘肺的成因。【提问4】北欧的冬天非常寒冷，北欧人鼻子的形状可能有什么特点?为什么?【提问5】为什么家长老师一直强调吃饭喝水时不能说笑?如果不小心使食物进入气管，该如何施救?【活动2】邀请一名学生配合，演示海姆立克急救阻塞阻塞物用力的方向用力点【展示】会厌软骨与呼吸和吞咽的关系示意图食团食团气管【总结】吃饭时大声说笑，容易使会厌软骨来不及盖【展示】声带的位置及状态示意图声带松开声带拉紧声带松开声带拉紧【总结】声音是由喉部的声带发出的.呼吸时，两条声从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音.(1)呼吸道(气体进出肺的通道):鼻、咽、喉、气管、支气管2。呼吸道的作用(2)温暖、湿润、清洁气体鼻毛、鼻腔黏膜、毛细血管、纤毛、腺细胞5。发声与喉部声带积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分利用图片、举例、活动，帮助学生理解知识.二、不足之处课堂时间有限，没有组织更多的体验式活动，学生没有透彻地理解呼吸相关的知识。在肺内的气体交换，学生能更深入地了解肺的功能，从而形成生物的结构与功能相适应的观念。但由于本节课涉及压强的知识，这部的关系，突破难点。【科学思维】通过观察模型与演示实验，提高观察、判断、推理的能力.【生命观念】分析肺泡结构特点，认同“结构与功能相适应”的生物学观念；【态度责任】关注呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点教学难点膈肌的收缩和舒张与呼吸的关系.【引导】学生阅读人体吸入和呼出的气体成分表气体的氦气氧气二氧(包括水汽)吸入的气体呼出的气体42【提问1】呼出的气体成分发生了什么变化?【思考】呼出的气体中，含量增加的成分是从哪里来【活动1】探究人体吸入和呼出的气体中二氧化碳含量【回答1】呼出的气体中，氧气含参与活动.【讲述】在不知不觉中，你的肺在有节奏地呼气和吸呼”的过程与哪些结构有关呢?参与活动。【回答2】肺。观看图片。参与活动。观看图片。参与活动。 【活动3】用手按在胸部两侧，深深地吸气，体会一下【展示】膈肌运动示意图。吸入气体吸入气体肺【回答3】玻璃罩模拟胸廓，玻璃【活动4】描述膈肌的收缩和舒张与呼吸的关系。缩小，呼出气体.【观察·思考】模拟膈肌的收缩和舒张与呼吸的关系气管气管支气管肺胸廓【提问3】模型各部分各代表什么结构?松橡皮膜，观察里面气球体积变化和橡皮膜位置变化的关系。【提问4】气球在什么情况下胀大?在什么情况下回缩?【总结】肺与外界的气体交换过程。①肋间肌、膈肌收缩→胸腔容积扩大→肺扩张→肺内气压小于外界大气压→吸气；②肋间肌、膈肌舒张→胸腔容积缩小→肺回缩→肺内气压大于外界大气压→呼气。道呼出的气体中，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增加。这种变化是怎样发生的呢?要明白这个内容，我们要先来了解肺泡的结构特点.肺泡外的观看图片.参与活动。观看图片.【回答5】2层；线粒体。【讨论】肺泡有哪些结构特点适于进行气体交换?【总结】1.肺泡数量多；2。肺泡外面包绕着丰富的毛细血管；3肺泡壁是由一层扁平的上皮细胞组成的。【讲述】要完成肺泡与血液的气体交换，除了具备一定的结构特点，还要应用气体交换的原理：一种气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直至平衡为止。【活动5】在教室内喷香水模拟气体扩散.【讲述】肺泡与血液的气体交换也是应用气体扩散原理【讲述】肺泡中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。【提问5】吸入肺的氧气穿过几层细胞进入血液?氧气最终在组织细胞的什么部位被利用了?液的气体交换是通过气体扩散完成的.梳理总结.板书设计吸气：肋间肌和膈肌收缩→膈顶部下降→胸腔容积扩大→肺扩张→肺内气体压力降低→外界气体被吸入呼气：肋间肌和膈肌舒张→膈顶部→胸腔容积缩小→肺回缩→肺内气体压力增大→气体被呼出肺泡适于气体交换的特点：数量多,表面积大，肺泡壁薄一、创新之处三、不足之处第四单元人体生理与健康(一)能，从而提高学生的生物学科素养.的能力；分组讨论，培养学生合作学习、自主学习的习惯。久涂片，了解不同血细胞的形态、数量和主要功能。【生命观念】通过学习血液成分异常时的病症，体会血液对生命的重要作用.救生命的意义，认同义务献血和骨髓捐献行为，关注生命，关爱他人.教学重点血液的组成成分和各成分的主要功能。教学难点用显微镜观察人血的永久涂片并识别血细胞.【提问1】我们通过消化系统获得营养，通过呼吸系统【讲述】17世纪，英国医生哈维根据心脏容纳的血液外，他还发现血液循环的动力来自心脏。【回答1】不是；血液循环。阅读教材.【创设情景】为什么失血过多会导致死亡?对失血过多的患者，为什么要及时输血而不仅仅是输液?为什么血呢?这些都与血液的组成成分和功能有关.思考问题。【分析·讨论】血液的组成.【展示】血液分层图、血常规化验单。阅读教材，观看图片.小组讨论，回答问题。阅读教材，观看图片。白细胞和血小板【讨论】1。含有抗凝剂的血液静置一段时间后，为什么会出现分层现象?分几层?2.你认为血液可能是由哪【总结】含抗凝剂的血液静置后分为3层，这是因为血的液体是血浆，约占血液总量的55%;下层暗红色的部【展示】血浆成分示意图、显微镜下血细胞图。一血浆蛋白(约7%)一血浆蛋白(约7%)葡萄糖、氨基酸、无机盐等(约3%)水(约90%)【讨论】1。血浆中的主要成分是什么?有什么功能?一滴血，放在载玻片上制成血涂片后，放在显微镜下观察，医生在显微镜下看到了什么呢?3.血涂片中数量最多的是哪种细胞?如何区分红细胞和白细胞?为什么看不见血小板?【总结】血浆成分中约90%是水，约7%是与凝血及抵御疾病相关的血浆蛋白，约3%是溶解在水中的葡萄糖、【活动】角色扮演：红细胞、白细胞和血小板。组织学生参与角色扮演，要求展示血细胞的特点和功在氧含量低的地方容易与氧分离.病菌斗争的“卫士”.小组讨论，回答问题。参与活动.【讲述】人类有多种类型的血型系统，最常见的为ABO从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡18～55周岁的健康公民自愿献血.阅读教材。血型、无偿献血.梳理总结.功能：运载_血细胞、运输营养物质和废物红细胞：运输氧和部分二氧化碳血细胞白细胞：吞噬病菌，起防御和保护作用血小板:止血和加速凝血血液的组成+第四单元人体生理与健康(一)第二节血流的管道—-血管学生对血管的知识知之甚少，所以要注意多从感性认识出发，通过实验探究，让学生掌握知识。【科学思维】通过对血液在血管中流动情况的学习，提高学生的观察能力，培养学生分析问题的能力和实验能力；通过血管模型的建构，提高实践能力和创新意识。【探究实践】通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况.【生命观念】形成辩证唯物主义思想和结构与功能相适应的观念。【态度责任】增强关爱健康、爱护动物的情感。教学重点能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。教学难点组织好实验，达到理想效果；能够在显微镜下分辨静脉和动脉血管；理解三种血管结构与功能相适应的关系。【播放】视频：城市交通网。它就是血管.少量地渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严观看视频.思考问题。【分析】手背的青筋(静脉)上；让血管隆起；与血流方向有关.【提问1】为什么选用尾鳍色素少的活小鱼?时常往纱台上，用显微镜观察尾鳍血管内血液的流动情况.【讨论】你观察到了几种血管?这些血管中血流速度一的吗?这说明毛细血管具有什么特点?【总结】动脉：血液由主干流向分支，血流速度血分别涉及哪种血管?不同血管的特点是什么?活鱼(血管内的血液才会流动);保持湿润，维持小鱼的正常呼吸.实验探究。小组讨论，回答问题.联系生活实际判断。参与活动。中层内膜【模型】圆形磁吸演示毛细血管只允许红细胞单行通过。【讲述】毛细血管连接在动脉和静脉之间，管壁最薄(只由一层扁平上皮细胞构成)、血流速度最慢，是进行物质交换的场所.【讲述】静脉是将血液从身体各部分送回心脏的血管，【强调】在四肢静脉的内表面，通常具有静脉瓣，使血液只能朝一个方向流动，以防止血液倒流.梳理总结。板书设计一、观察小鱼尾鳍内血管及血液的流动湿纱布尾鳍色素少的小鱼动脉静脉毛细血管血管类型血流速度管壁管腔功能快厚、弹性大毛细血管最薄(一层细胞)最小与组织细胞进行物质交换较薄、弹性小大一、创新之处第四单元人体生理与健康(一)第三节输送血液的泵-—心脏七年级学生思维活跃且好动，有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。凭借日常生活经验，学生对心脏已经有了一定的认识，但对心脏的结构及其功能知之甚少，而这【科学思维】通过启发引导式教学，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；通过对心脏结构的观察，发展学生的观察能力、思维能力和语【探究实践】通过观察心脏解剖图、结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识图培养学生的合作自学能力.【生命观念】形成心脏的结构与功能相统一的观念；关注心脏健康，养成良好的生活习惯.【态度责任】培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。教学重点教学难点概述血液循环途径；区分动脉血和静脉血；心脏瓣膜的位置及其开方向的关系.【活动1】让学生感受自己的心脏及所在的位置。【活动2】组织学生展示充满水的气球，通过挤压观察水位变化，类比心脏的收缩和舒张与血液运输的关系.【引导】你了解心脏的内部结构吗?你知道它是如何工【回答1】心脏。思考问题.参与活动.【回答2】心脏位于胸腔的中央偏左下方，在两肺之间，大小约与自己的拳头