2024年秋季新人教版七年级上册地理全册教案

第一节地球的宇宙环境本节内容是高中地理必修一第一章第一节，是整个高中地理教学中具有重要作用。同时这节课上得成功与否，很大程度上学习兴趣。本节内容从人类对宇宙的认识、多层次的天体块进行介绍。整合这一节内容，归纳起来就是学生要从宏观和微观面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银1.学习完相关知识后，用简短的一句话表达自己对宇宙的想象，增强学生对宇宙2.通过图片展示法，理解基础概念以及攻克天体系统分层这一重点，并运用记忆类比三、教学重难点2.教学难点：理解地球的普通与特殊课前准备由于初中地理是非中考科目，尤其是乡下学校，基本上不重视地理，因此，学生中的大部分地理基础比较薄弱，甚至是零基础。因此在教学中，要特别重视对基础概学，以及在教学中牵涉到的初中知识的补充。同时，加强程教师活动预设学生行为设计意图【情景导入】(展出浩瀚星空图片)说一个嫦娥奔月的神话故事。又到：同学们，你的脑海里有这样关于星空的熟悉的宇宙故事，或者实事新闻让学生快速融入课堂，基调。【进入新课】(多媒体展示概念)可见宇宙、天体、星云、恒星、行星、卫星、太阳系、地月系知识阅读课本内容学生基础薄弱，适当的补充教材没有的知识，有利于教学的开展，也(宇宙视频播放)宇宙相关知识比较抽播放视频，让学生对宇宙有个直观的认识象，学生在阅读课文这观看视频，增强学生对宇宙的感性认识。读图为引线，以问题为指导，采用自主探究、合作的方式开展教学，增强学生自主学习的能力，体现新课改的教学【承接】了解了宇宙以及我们来看一幅图。(展示太阳系示意图)利用图片观1.太阳系里，哪些是恒星，哪些是行星?2.地月系在哪里?3.太阳系和银河系是什么关系?4.银河系和河外星系是什么关系?5.用一个简单的示意图把各层次天体系统的关系表示出来。【学法指导】你能以学容天体系统的关系吗?班里的小组就是地月系，班级是太阳系，他年级组是河外星系，学校是可见宇宙从学生的生活出发，加指导学生运用记忆类比法【教师总结并承转】好，同学们的示意图画得非常正确。通过这个示意图我河系中众多行星中的一颗，普通得不能再普通，可是它也是特殊的，你知道地球普通在哪，特殊在哪吗?1.阅读P10课文内容，思考并回答问题。【活动教学】思考课本P11活动题师生互动：针对学生当堂提出的一些问题给即时的解答。思考活动题与老师互动培养学生自主思考的习惯锻炼学生思考的能力【课堂小结】展示板书课的知识点，以及自己仍存在的疑惑由于本节课知识具有抽象性，学生在某个方面存在疑惑很正常，适当的再加以释疑，为学生动1、用简短的一段话描述此时此刻你脑海中的宇宙的样子2、展示“黑龙江发现外星人”相关新闻材料，引导学生畅聊地外文板书一、人类对宇宙的认识二、多层次的天体系统1、银河系和河外星系2、系和地月系第二节地球与地球仪新课程改革的特点之一是培养学生以自主学习、合作交流、式”学习方式，改变过去的死记硬背、机械接受的学习方式。因此，本节课程设计特别注意学生主动参与、积极思考，抓住学生对地球和地球手”和“动口”过程中掌握知识要点，在“发现”中获得地理兴趣从而不1.使学生了解地球的形状及大小；认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线2.通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇重点：地球的形状认识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。教学辅助材料：地球仪、经纬仪、东西半球分布图、南北(自制)等教学辅助媒体：投影仪、幻灯机、计算机教学课时3课时教师讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或球是什么样的?地球有多大?人们怎么认识这个地球的?这节课我们一起去探讨这些问板书：第一节地球和地球仪教师提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗?教师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢?我们居住在地球学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期(由远古到现代),结合课本，先讨论两分钟，然后各组派1～2名代表说出那一时期人们对地球形状的认识。教师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图图1:“天圆如张盖，地方如棋局”图2:“天如斗笠，地如覆盘”图3:麦哲伦环球航行路线图图4:地球卫星照片教师总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界.简单地认识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们逐①海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身；②月食时，地球的影子边缘总是弧形的。(学生活动)教师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史教师讲述并引导：最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请第三组同学讲述麦哲伦航海的故事。教师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢?请第四组的代表上来为我们讲述。教师讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地教师提问：刚才，我们四个组的同学把我们人类认识地球遍，从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”,再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想?我们从教师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察教师承转：我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢?(可来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第4页图1.2,说明地球究竟有多大?教师讲述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当地球来比，还是微不足道的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示的平均半径是6371千米。板书：1.地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体2.地球的大小：平均半径是6371千米教师活动：出示地球仪并展示给同学们看。学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与1.地球仪是地球缩小的模型；2.地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度；教师归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后，我第一节地球和地球仪第二课时2.怎样描述地球的大小?4.地球仪与地球的区别。导入新课，教师讲述：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中交流展示。教师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示教师活动：(展示经纬仪)在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是学生概括，教师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。2.请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。教师到各小组巡视，辅导同学。教师提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点?(展示经纬仪并提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等)板书：1.纬线(1)定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈(2)特点：①指示东西方向(与地轴垂直)③纬线的长度不相等(赤道是最大的纬线)请同学们画出最大的纬线——赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同?2.在自制的模型上画出两条经线。学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。教师引导：与纬线相比，经线的特点是什么?学生回答。板书：2.经线(2)特点：①指示南北方向(与赤道垂直)知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在你们自制的地球仪上可以画出多少条经纬线(无数条),为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也学生观察地球仪或课本第5页，图1.7并回答。教师提问：纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律?最大的纬度是多少度?它在什么地方?学生观察地球仪或课本第5页，图1.7并回答。教师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90°,它们在北极和南极。教师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用“North”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方学生活动：在地球仪上找出30°N、30°S的纬线，同桌之间一方任意指示一条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度(强调纬度的正确写法)。教师引导提问：如果我们要选择一条纬线把地球平均分为为南北半球的分界线最为合适?为什么?板书：1.纬度(1)0°纬线——赤道(2)纬度的变化规律；范围：0°-90°教师引导：按照我们学习纬度的方法，首先我们找到0°经线，同学们找找看0°经线在哪里?学生活动：在自制地球仪上标出格林尼治天文台的大概位置(注意纬度就可以了),然后通过这个地方画出0°经线(本初子午线)。教师讲授：0°经线确定了，那么,按规定0°经线以东称为东经，用字母“E”来表文西方“West”的开头字母。我们看看它的范围是多少呢?如果先不考虑东西经同学们请看(展示经纬仪并演示),我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0°-360°,但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应该是0°-180°,经度的变化规律就是从0°经线向西和向东到180°经线经度逐渐增大。1.在地球仪上找出东经30°、西经30°、西经150°、东经150°这几条经线；教师引导：看看在你们找出的东经30°和西经150°、西经30°和东经150°这两组经线都有什么特点?它们是不是分别构成了经线圈?任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们教师提问：1.北纬一定在北半球，南纬一定在南半球，是否正确?2.东经一定在东半球，西经一定在西半球，是否正确?板书：2.经度(2)经线的范围(0°到180°),经度的变化规律；第一节地球和地球仪第三课时复习：上节课我们学习了有关纬线和经线以及纬度和经度的有关知识，请问：纬线和经线的特点有哪些?纬度和经度的范围与变化规律怎样?游戏引课：今天我们来玩个游戏，游戏的名字就是“找朋友”。这和我们小时候的“找朋友”游戏不同，我们要在不知道名字的情况下，找到自己想找的朋教师引导：我们可以通过座位号很准确的找到某位同学。活动：教师说出座位号(排列号),请这位同学起立示意。教师引导：现在我们加深难度，我们把全班分为东西各四找得到想找的朋友呢?(分东西、南北组数根据各班实际情况定)活动：1.教师说出东西组号和南北组号，如“东二组、北三组”,请符合要求的同学起立示意。(学生熟练后，加快速度)2.教师说出第一位同学的组号，由这位同学说出另一个同学的组号，依次传3.指出一名同学，其他同学说出该同学的位置。教师引导：联系地球的经线与纬线，想想我们刚才分的组号和经纬线及经纬度有什么相同和不同之处。活动：联系刚才我们找朋友的过程，请你们在地球仪上位置。2001年3月23日，俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片安全坠入44.4°S、150°W的南太平洋海域，请找出碎片的具体位置；20时，台风“桑美”的中心位置在哪里?(课本第八页)学生活动：请完成课本第8页活动1.2.3。教师总结：这节课我们学习了如何利用经纬网找到某个地理事物的地理位置。学会了游戏“找朋学生自己总学生通过资助学校和探究发现问题并进行相应的拓展联系提高解决问培养学生逆联系地球的看它与我们的座位有什么相通和第三节地球的运动教学目标：(略)1.地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法2课时。建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期；第二课时讲地球公转的地理意义。[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季么大家知道这些现象的形成原因吗?学习本节内容后，同学们就能找到答案了。[板书]第二节地球的运动一、地球的自转[教师]请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转?地球自转的方向怎样?(地轴。自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期)[教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转?(请2-3名学生上讲台演示)[演示]教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的[提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少?(大约是24小时)[活动]把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天?(纽约是黑夜，东京是白②北京和东京哪个地方先见到太阳?这说明哪个地方时间早?(东京。东京时间早)③东边的地方和西边的地方哪个时间早?(东边)果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适?为什么?(由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适,因为这时纽约正是半夜)(学生讨论后回答,教师略作讲解)地球绕什么在公转?地球公转的方向是什么?(太阳。自西向东)(学生回答,教师略作归纳,并讲述公转的周期)[教师]请同学们再观察思考:地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的?地轴指向是否发生了变化?(倾斜的。没有)[展示]课件:地球的公转<二>(教师用鼠标控制,当地球公转到二分二至日点时,单击鼠标,使地球“停”下来,再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。)节气日期太阳直射点的位置及纬度冬至[教师]地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球表面不断地移动，这对地球表[提问](从学生熟悉的日常生活常识入手,激发学生的欲望)系?(中午。阳光照射地面的角度越大,地面得到的热量就越多。)关系?(7月,因为此时阳光照射地面角度大。1月,因为此时阳光照射地面角度小。)(学生回答后,教师加以归纳,然后指导学生读教材图1.19,“地球公转示意图”,完成下表)北半球的季节月份北半球得到光热的多少春夏秋冬[提问]南半球的季节与北半球有何不同?(相反)[讨论](分小组)(①是生活中的地理，②是拓展知识)①我们这里一年当中白昼时间一样长吗?什么时候长，什么时候短?为什么?(不一样。夏季较长，冬季较短。由于地球的公转)②如果地球不是倾斜而是竖直的，地球表面有无四季变化?(没有)(读教材图1.19“地球上的五带”,请各小组完成)②中国主要属于什么带?还有小部分属于什么带?湖南属于什么带?(北温带。热带。北温带)五带范围得到的太阳光热多少四季变化情况热带北温带南温带北寒带南寒带第一节地图的阅读3.知道电子地图，遥感图像等在生产、生活中的用途。课时安排：2课时导入：这是一幅我们学校的校园平面图，谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施? (操场、篮球场、食堂、教室，办公大楼等)请找到我们教室所在的位置?请两位同学上来，用直尺测量一下这张图上我们教室的长和宽。请另两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度。用公式表示就是：图上距离÷实地距离=比例尺板书：第三节地图的阅读地图的基本要素比例尺提问：比例尺有几种表示呢?地图上的比例尺用文字表示?用数字写出来?直线式?(由学生回答)打开地图册，任选三幅图，请三位同学，分别用文字式、数字式和直线式表示比例板书：文字式、数字式、直线式学生活动：书本第16页图1.21台湾卫星影像，用小结：根据比例尺，在地图上量出两地的距离，可换算两地的实际距离。比较“台湾省地图”和“世界地图”,两幅图的图幅大小相同，在那些方面的表现不同?2.活动：比较下列三种比例尺的大小。(小结):通过两幅图的比较，我们可以更进一步认识比例尺的特性：(1)比例尺是一个分式。分子为1,分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈(2)地图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则比例尺愈大；地图表示的地小结：地图的比例尺一方面反映地图表示的地区范板书：2.地图上的方向无指向标的地图，面对地图，在“上北下南，左西右东”讲解：有经纬网的地图，根据经纬线定方向。经线指示南北举例：教科书第14页“地图上的方向”。板书：有经纬网的地图经线指示南北方向，纬线指示东西方向讲解：地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们活动1:阅读第14页有关内容，然后打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物。活动2:教科书第18页“活动”。活动3:要求，每位同学按顺序画出你家的平面图。第二节地形图的判读2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。课时安排：2课时导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么,如何将高低起伏的地表特征比较准确、形学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。板书：海拔(绝对高度):某个地点高出海平面的垂直距离讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度补充：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地线。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线 (实质是垂直投影到平面图上)。过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山多媒体演示：《不同的地形等高线表示图》鞍部：两个山顶之间的较低部分陡崖：几条等高线重叠的地方读课本第27页“分层设色地形图”,提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低看图：课本第27页“分层设色地形图”,讲解：陆地部分，海拔多少?用什么颜色?表示什么地形?200m以下用绿色，表示平原200～500用浅绿色，表示盆地500～1000用浅黄色，表示丘陵2000～3000用深黄色，表示高原3000～5000用棕黄色，表示山地练习活动三：前面我们学习了三类地形图(普通地图、等高线地形图、分层设色地形图)的判读，那么地图有哪些用途呢?提问：当前，人们的哪些社会活动会用到地图?各需要什么样的地图?(学生阅读课本或讨论得出结论)(人们外出旅游，需要交通图；要了解一个地区或者国家的地形及河流，需要查找该国地形图。)提问：下列三位同学各需要选择什么样的地图?请你们出主意。(学生讨论回答)(1)我们班级准备到郊外的梅岭进行游玩活动，事先需要设计行动方案。(到郊外的梅岭进行游玩活动需要当地地形图)(2)印度在2001年12月13日发生议会大厦受袭事件后，印度和巴基斯坦的关系日趋紧张，两国在克什米尔地区的冲突也频频发生。我想知道这两个国家在哪里?(需要世界政区图)(3)我们去博物馆参观，博物馆离我家比较远，我得想一想怎样乘车。(需要交通图)(3)在地图上标南昌火车站到南昌大学的最短路线。(2～3名学生合作在图上用铅笔画出。)讲解：随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用板书：2.地图的发展讲解：随着电子计算机等现代技术手段的应用，地图信息的获取和呈现方式日益多样，极大地方便了我们的选择和使用地图。例如，利用卫星或者飞机，可以大范围地快速获取地面信息，加工成可识别的图像，不仅可以打印在纸上，而且可直接在屏幕上显示。第三节地图的选择和应用2.培养学生科学的学习态度，养成良好的读图、用图习惯。1.掌握根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，并通过方法的介绍训练读图能力。2.了解电子地图的应用方法，学以致用。中还遇到哪些类似的地图呢?【讲授新课】(1)我们班级准备到郊外的大蜀山进行游玩活动，事先需要设计行动方案。(2)据巴基斯坦媒体，25日报道，巴基斯坦西南部俾路支省24日下午发生的7.7级地震造成的死亡人数已上升至93人，另有200多人受伤。我想知道巴基斯坦这个国家在哪里?(3)我们去博物馆参观，博物馆离我家比较远，我得想-想怎样乘车。1.到郊外的大蜀山进行游玩活动需要当地地形图；2.需要世界政区图；(1)在地图上找到**路，**路，科技馆。(各小组同学找出相互交流读图方法。)(3)在地图上标*火车站到**大学的最短路线。(2～3名学生合作在图上用铅笔画出。)随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图之外，还有哪些技术、手段，能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息?工成可识别的图像惇，不仅可以打印在纸上，而且可直接在屏幕上显示——这就磷京创力2.确定地理位置。3.进行分类搜索。本课主要内容有两部分：1.地球?水球?2.七大洲和四大洋。可以说，很多学生对于这两方面的知识在小学就有了初步的了解，怎样才能让学生更感更加深的认识呢?我的设计思路是：在学生了解地球上海洋面积大于陆地面积达一知识点后，围绕“既然我们今天了解了地球上海洋面积大于陆地面积，水，人类移民海洋是不是一个梦”这一问题学生展开讨论。象，充分调动了他们的积极性；对于七大洲四大洋球仪，动手拼图，通过学生自主学习的过程，去了解七大洲四大洋的观察力，又可锻炼其动手能力。整个教学过程都以学生为主，体现了学生自主学习这一学习目标：认识地球表面的海陆面貌，运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特教学重点：七大洲、四大洋的位置师：就是这位英雄代表我们中国人在太空中看到了人类赖以生存的地球——一个美师：地球上除了海洋还有什么呢?师：好，今天我们就来学习第二章“陆地和海【小活动】:请每个同学拿出自己带来的地球仪，用透明胶将地球仪一分为二(可选择任一方式),要求学生观察任一半球是海洋面积大，还是陆地面积大?师：同学们，你们告诉老师是海洋面积大，还是陆地面积大?师：(指着板书：地球?水球?)前苏联宇航员进入太空看到地球后，曾经说过，我们给地球起错了名字，应该叫水球。请同学们来选择一下，你们觉还是水球?师：非常好，可见，人类对于地球的认识是一个非常漫长的过程，在人类文明史上，记载着人类探险与认识世界的历程。请全班同学阅学生一边阅读，老师一边展示课件：屏幕上展示出张骞、马可·波罗、郑和、哥伦布、麦哲伦等一些旅行探险家的图片供学生欣赏。生：勇于探索的精神。师：是的，老师也很佩服他们，要知道，这个世界对于我们来说还有很多未知的领域，还等待着人类去发现、去探索、去研究，正是有了像他们这更好的了解世界，让其更好的为我们服务。同学们，生：(齐声地)想!生：我想是不是研究一种很简单的方法，发明一种过滤器，师：说的非常好，还有吗?生：人是不是也可以变得像美人鱼那样，有一个漂亮的长尾巴，这样就可以在大海里生活了。课件展示：图：“大陆、半岛、岛屿与海洋”。老师边指图，边(学生在地球仪找出了很多半岛、岛屿、海洋、并能区别岛屿与半岛的概念)(学生以四人一小组为单位，共同查找)师：同学们，我们再进一步仔细观察地球仪或地图，你能告诉我哪些大洲位于东半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿过以及大洲与大洲之间的界线吗?师：现在，让我们一起来做个拼图游戏(拿出课前准(学生积极参与，在拼图的过程中，会出现错误，就请别的学生来纠正。)师：你们能不能告诉我，在做这个游戏时，你们会注意哪方面的问题?生：主要是要注意每个大洲大致的经纬度位置。生：我知道了地球上海洋面积大于陆地面积。生：我知道了地球上七大洲四大洋的位置。一、地球?水球?二、七大洲和四大洋第二节世界的地形一、核心素养区域认知1.了解世界陆地两大著名高山带的分布规律，能在地图上找出最著名的山脉、高原、平原和盆地的位置。综合思维1.理解海拔、相对高度、等高线、等深线等概念。2.了解五种基本地形的形态特征，在地形图上识别五种主要的地形类型。3.在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。人地协调观1.能根据需要选择地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。2.通过制作地形模型，加强对地形的感性认识，提高动手操作能力。二、教学重难点1.了解五种基本地形的形态特征，在地形图上识别五种主要的地形类型。2.能识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖。3.判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。1.地形图上识别五种主要的地形类型。2.能识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖。3.判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。三、教学过程情景导学，明确主题展示“地球表面3d曲面图”,说明无论是陆地表面还是海底都是起伏不平的。从而引入地形的定义：地球表面各种各样高低起伏的形态，总称为地形。自主探究，尝试解决引导学生思考：我们如何描述地表的高低起伏?通过示意图讲解：海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。相对高度：地面某一个地点高出另一个地点的垂直距离。请两位高矮不同的学生上台，分别说出自己的身高，然后大家一起计算他们的身高之差，从而类比“海拔”和“相对高度”,让学生了解和理解“海拔”和“相对高度”两个概念。一、陆地地形过渡：正是由于陆地表面各个地方的海拔高度、相对高度不相同，所以就有了各种不同的地形类型。陆地表面有哪些地形类型呢?高原、平原、山地、丘陵、盆地，并通过多媒体展示五种地形的图片。讲授讲解，提炼归纳通过对比的方式讲解各种地形的特征。高原vs平原不同点：高原：海拔较高，一般在500米以上，边缘较陡峭。山地vs丘陵共同点：地表崎岖不平不同点：山地：海拔较高，一般在500米以上，坡度较陡，沟谷较深。丘陵：海拔较低，大致在500米以下，相对高度一般不超过200米。盆地：四周多被山地和高原环绕，中间相对低平。活动交流，展示评研请同学们根据五种地形类型的特征，画出其简图。自主探究，尝试解决教师展示世界地形图，引导学生寻找各地的具体位置。横贯亚欧大陆南部的山脉带：大体呈东西走向，主要有喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉和阿特拉斯山脉。阅读教材p35——世界陆地地形之最，并在世界地形图中找出它们。让学生举例说明地形对人们的生活或生产活动有哪些影响?二、海底地形讲授讲解，提炼归纳通过展示海底地形示意图进行讲解：大陆架：陆地向海洋自然延伸的部分，坡度缓，水深在200米以内。大陆坡：大陆架向外倾斜的陡坡，水深急剧增至数千米。海沟：海洋底部最深的地方，最大水深可达一万多米。三、学看地形图展示台湾某地的地形，思考：我们该如何将它制成平面的地图?通过动画展示绘制过程：将相同高度的各点连接起来，形成的连线，称为等高线。将等高线投影到平面上，形成等高线地形图。自主探究，尝试解决让学生思考：虽然等高线地形图可以看出哪里高哪里低，但是等高线太多了，看起来很费劲，有什么办法可以缓解?上色，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色，可以直观地看到地表的高低形态和海底的起伏状况，这种地图叫分层设色地形图。在分层设色地形图中，一般用蓝色表示海洋，绿色表示平原，橙色表示山地和高原。思考：下图是同一区域分层设色地形图的两种表现形式，观察这两幅图，说一说它们的差异。第一幅图等高线之间差值较小，等高线更加密集。等高距：相邻两条等高线之间的数值之差。地形剖面图：1.找出剖面线AB与等高线的交点2.沿每一个点向下做垂线，在高度表上找到相应的点3.将各点用圆滑曲线连接起来讲授讲解，提炼归纳每座山都有自己的组成部分，即山体部位，不同的山体部位用等高线该如何表示?通过展示山体各部位的等高线示意图进行讲解。总结归纳：常见的地形部位山顶山谷等高线向高处凸出自主探究，尝试解决引导学生思考：在等高线地形图上，陡坡和缓坡的等高线有什么特点?总结：坡陡的地方绘出的等高线密集，坡缓的地方绘出的等高线稀疏。当堂训练，巩固提升王奶奶准备周末登山，现有A,B两条路线，你建议王奶奶选择哪一条呢?为什么?山顶山谷鞍部闭合曲线中心等高线向低处凸出等高线向高处凸出两个山顶之间低地等高线重叠的地方第三节海陆的变迁(1)原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。(2)理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。2.培养学生追求真理的勇气和探索精神。3.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地画板块界线)。3.可活动的平木板和一些干净的细沙和泥糊两套。教学过程设计：(1课时)展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图”,让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。(目的：为下面讲授新课奠定基础)提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗?都是处于这个位置吗?会不会曾发生过变迁?教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确学生活动：看图2.13“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.14“我国东部海底的古河流遗迹”和图2.15“荷兰的围海大坝”,用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性学生带着问题阅读“课文阅读材料”:“偶然的发现，伟大的假说”。展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”,要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本2.17图“难道是巧合吗?”、图2.19“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2.20“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟陆→现在的大陆。活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋。另一方面让学生思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢?①把学生分两组，每组拿一套辅助课件——三：“可活动的平木板和干净的细沙和泥糊”。②第一组：把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边拉木板，使木板断裂开来。观察泥糊及细沙的运动。观看图1、图3。③第二组：在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤压木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观察泥沙的运动。观看图1,图2。试用这一原理解释课文活动中图“东非大裂谷”和“红海的形成示意图”(从陆地到海洋)的现象。教师总结、归纳：板块张裂运动，使非洲与亚洲的距离不板书：大陆板块张裂运动→地表裂谷带产生(东非大裂谷)→大陆解体(亚非大陆分离)→新的海洋出现(红海)→新的大洋形成(大西洋)②第二组讨论：结果：板块受挤压，地表隆起成山脉状。试用这一现象产生的原理解释课文活动中图2.22“地中海，阿尔卑斯山一喜马拉雅山地带和图”2.25“喜马拉雅山形成的示意图”(从海洋到陆地)的现象。教师总结、归纳：板块相向运动，使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，两大陆地受挤压力继续靠近，相互挤压的力量使地面不断隆起，于是板块挤压、碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，大陆结合，古地中海消失。板书：板块挤压运动→大陆与大陆靠近(古地中海缩小)→继续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状(喜马拉雅山，青藏高原)→板块叠加结合(古地中海消失)活动目的：把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生能(板书)1.全球大致可分为六大板块2.各大板块处于不断运动之中3.板块内部相对稳定，板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震现象1.活动：把两块木板放在水池中，相互挤压木板，看池水的运动变化，放开手后看木板运动状态。(池水溅起，木板漂移。池水可看作岩浆、海水)2.结论：把以上活动的现象用文字描述，并用学过的大陆漂移假说，板块运动学说解释这一现象。2.岩层那么厚重，在运动过程中是否会在岩石上留下什么运动痕迹吗?课后心得：本章节理论抽象，板块的运动人类感觉不到，所以对理解，但通过这节课，使学生理解了“大陆漂移”和“板块构下沉张裂(张力)第一节多变的天气②理解天气要素，如风向风力符号的表示。初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对①初一学生逻辑思维能力从经验型逐步向理论型发展。观察能力②学生在学习方法、学习习惯、认识水平方面经过前段根据学生的心理发展规律，以贴近生活实际的天气现象实例为习活动为主线，遵循学生的认知规律，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习兴趣，形成主动学习3.构建基于现代信息技术的地理课程在教学手段上借助于比较先进的电脑多媒体教学设备，FrontPage技术加工成声、情、形的动态信息，为发展学生自主学习意识和能力创造适度2.学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。3.学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识。4.在学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力。6.在小组游戏及学做播报员的活动中，培养学生分工协作、团体意识及表达能力。借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特根据教学内容制作成了课件，教学活动有五个模块：课前热第一模块：课前热身教师活动学生活动设计意图点击第一模块：课前热身1.学生欣赏图片、并用正创设情境，感受丰富多彩展示一组各种各样天气现象确的语言描述画面中体现的的大自然，贴近生活，激发的图片，如雨过天晴的草天气状况。兴趣。原、多云的海港、晴空万里2.学生描述上课时教室外的郊外、白雪皑皑的东北林的天气状况。区等。问题：你能用正确的语言描述图片体现的天气现象方法1用学生感兴趣的动画片“海尔兄弟”主题歌开始，“打雷要下雨，下雨要打伞，天冷穿棉袄，天热扇扇子……”使学生产生兴趣，引入新课。方法2用三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”、“借东风火烧曹营”的故事引入。教师活动学生活动设计意图点击第二模块：合作探究提出探究思路。让学生带着问题去思天气有什么特点?天气与人类有什么关系?天气预报是怎样“生产”出来的呢?吗?天气特征1.展示材料：“七月的天孩子的脸”、“东边日出西边雨”、“暴雨前后”(可选择材料按钮，进入材料展示)2.教师适当补充“十里不同天”、“早穿皮袄午穿纱”1.学生阅读材料，相互讨明确天气特点是：①短时间同。③同一地方不同时刻的天2.从我们的生活感受，举例入手，另一方面引领学生从生活的直接经地理。让学生在活动过程中体会、认识有关天气概念的内涵。料，解决问题的能说明：点击“多云率”、“风向”、“温度”文字，课件展示材料：“北京显示文字：白天，多云转晴，降水概率教师重点解释风力1、讨论、分析这则天气消息传达了哪些具体内容?明确：天气是一个地方短时间内阴晴、风雨、冷热等大气设问天气是人们经常谈论和关注的话题，那么,天气对人类有什么影响呢?学生自由发言，谈谈天气对自己的上学、参加活动、生活结合生活体验，理天气与人类气与交通、生活、农业、军事、商业、工程建设等联系的信息资料。要求学生分析资学生观看资料，简要分析资说明：学生回答正“祝贺你!你答对了”;否则将会出天气对我们来说太重要了。如何提前知道天气状况，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危学生回答，可能会说出许多的答案：看电视、看报纸、听电台广播、上网、打电话(121)等。之一是学习生活中有用的地理，所以让学生讨论这个问题。对日常生活有帮助，既开阔学生眼界，又活跃思维。形成天气预报是怎样“生产”出来的?程教师简介天气预报的制作过程：观测一接收数据一处理资学生观看天气预报过程简图：气象站一卫星一计算机一学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。假如没有播报员的说明，电视上出现的天气符号，你天气符号号第一页：晴、阴、多云、小雪、中雪、第二页：小雨、中雨、大雨、暴雨、雷阵雨、雨夹雪；第三页：冰雹、学生观看课件，按页认识常用的天气符号。边观察边用手图文合一。可以引起学生的无意注意，使其有意注意的时间延长，激发学生学习兴趣，易于理解、识记。第三模块：学生活动教师活动学生活动设计意图点击第三模块：学生活动认识卫星云图展示：卫星云图1.学生观看网页，学习卫可能是晴天，哪些地方有雨活动由认识卫星云图开始，易激发学生学习兴趣。赛”展示：常用天气符号图引导学生通过分类、形象记忆熟悉天气符号。1.分组讨论：如何识记天2.游戏：前后桌四人组成号卡片，另三人抢答。意识及表达能力。提高学生学习兴趣。小小天气预报员同学们，你想不想亲自当就给你这样一个机会。点击：“GO小小天气预报员”进入下一级网页学生模拟电视台天气预报节目主持人，播报课件显示培养学生实践能力。此模块的总体设计思想：通过活动，学生能够看懂电视天气预报。学习对生活有用的第四模块：延伸拓展教师活动点击第四模块：延伸拓展点击“实践探索”展示：巩固练习(详见课点击“链接生活”民在生产实践中，在与大自(点击“天气谚语”可进入的天气谚语及其含义)点击“链接网络”随着国际互联网的发展和普及，我们可以从互联网上随时获得天气预报和气象知进入“友情链接”中央气象台中国气象局中国科普博览第五模块：反思教师活动点击：反思教师点评学生在课堂活动中表现出来的兴趣、投入程从本节课的学习中质疑，为点击“课外探究”进入下一级网页展示探究内容：“收听天气预报”、要求。学生活动1.观看网页，学生了解民义。2.课下收集几个天气谚语，了解它们的含义，并与中注意观察、验证所收集的(有条件的学生进入友情链学生活动学生回顾本节课学得最好的过程、最喜欢的环节和收获最大是什么?课下探究设计意图巩固所学知识，检验学习结果。培养学生搜集、整理、分学生学习使用现代化手设计意图位。让学生在不同程度上体验成功的快乐，增强学习的信心。帮助学生熟悉各种天气符号，培养学生关注天气的意识；通过此活动，培养学生以下表格当中。天气状况时间阴晴状况风力大小同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么,每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢?请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季道的是哪一项?是风力，阴天、晴天，还是气温?(同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛)现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降了，你们想不想知道呀?所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然么测出来的?再看到书上的表3.1,请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多大屏幕投影：看一看算一算(学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能的能力。)既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢?下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。大屏幕投影：午晨，冬夏在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的?那么,现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢?由此，师生共同得出结论，气温提出问题：同学们请看课本上的图3.11和图3.12(或者把这两幅图投影到大屏幕上),你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢?大屏幕投影：读一读想一想1.图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。(教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况)2.一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃,最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约为24.5℃。3.一年中，最高气温出现在7月，约为24℃,最低气温出现在1月，约为-6℃。4.图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。(当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一)5.可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6.5℃;一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约(学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，已经有了一定的读图析图能力)学生经过回忆，思考，先后回答出：下面，我就想来考考大家，看同学们掌握得怎么曲线图。(根据书上表3.2中的气温数据，按有关提示的步骤，画一幅气温曲线图)大屏幕投影：画一画比一比以小组为单位，大家可相互讨论，商量，教师可在下面进行适当地引导、指点，然后绘图，最后，各小组选出一到两幅画得比较好的图放到屏幕上4月(℃)7月(℃)10月北京大屏幕投影:练一练画好之后,提出问题:这三根曲线有什么不同?说明了什么问题?提问:世界的气温是怎么分布的呢?有什么规律吗?要回答这个问题,我们得要先学引导学生读书上图3.16,然后回答下列问题:(经过小组讨论思考,学生可以答出:等温线大致与纬线平行,并且,低纬度气温高,高纬度气温低。)学生对这个问题,可能还不太熟悉,教师先引导学生温受海拔的影响,比如,我们爬山的时候,会感觉爬到山顶就很凉爽;夏天,人们愿意去城市郊区附近的山地乘凉,然后再引导学生看看书上的图3.16,并根据有关的提示,计归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气最后，让学生做一做书上的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学知识。第三节降水的变化与分布6.通过活动设计，让学生通过动脑、动手、学会阅读和绘3.世界降水量分布图的阅读。师：同学们想一想，我们现在所处的地区在地球上属于高纬度，还是低纬度地区?一年之中哪几个月降水多?哪几个月降水少?师：不管哪一种形式的降水，总之在大气中一定要含有哪儿来呢?(想一想，可以同桌讨论一下)师：同学们知道湿衣服晾在室外，过一段时间就干了，那么衣服中的水分到哪去了呢?(蒸气后变成了水汽发进入大气中)海洋、河流、湖泊以及土壤和植物等在太阳照射下，蒸发或蒸腾的水汽，进入到大气1.降水：(1)什么是降水?讲完以上知识点，老师带领同学进行活动(可以分为三个大组)完成课本第59页。第一组回答：阴雨连绵一个月这时老师要给予同学们鼓励：不要求说得多么完整，能说出这样的联系实际活动，同学们更进一步加深理解了老师：哪位同学能理解这句话的意思?请举手发言。老师可以把课堂气氛调动得热烈一些，让每个同学都认老师：由此导入降水季节变化，并让同学观看课本第59页(图3.22)然后进行活动练习。读图3.22回答了书上提出的问题后，让学生用表3.23中的降水量数据，老师指导通过以上的活动，学生们知道了世界各地的降水是不一样的，老师：指导学生读书课本第60页图3.24世界年降水量的分布，并提出问题(书上活动)。老师：这时要给同学们说明一个地方降水量的多少的因素与气温一样，受纬度位置的影响，还受地形的影响。(1)赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上(新加坡、印尼)。小于0.1毫米。一、降水的概念二、降水的测量三、降水的季节变化(降水柱状图)3.南北回归线(1)大陆东岸——降水多(2)大陆西岸——降水少4.中纬地区(1)沿海地区——降水多第四节世界的气候1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响1.世界主要气候类型及分布地区2.影响气候的主要因素第1课时1.你知道江西著名的避暑胜地是那里吗?为什么人们夏季喜欢去那里度假?2.每年新春佳节之际，黑龙江省哈尔滨市一年一度的冰灯节和冰雕展上游客流连忘返，而在海南省三亚市的海滨浴场则人声鼎沸。为什么我国南北方的景观相差如此之大?想一想：能告诉大家A、B两地景观不同的原因吗?教师总结：对，是因为A、B两地的降水不同。么?读图提问：请同学看课本第64页的景观图，说说人们在谈论某地的气候时通常会谈及到哪两个方面?(学生通过图片中的文字描述及回顾前两节的学习内容很快得出结论)教师提醒：气温和降水是气候的两个基本要素。世界各地的气温和降水千差万别，因分布地区气候类型热带热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带寒带气候表2中纬度地区大陆东西两岸的气候分布分布地区气候类型大陆东岸亚热带季风和季风性湿润气候、温带季风气候大陆内部温带大陆性气候大陆西岸地中海气候、温带海洋气候(以亚欧大陆中纬度为例)2.把相应的气候类型填在横线上。(1)赤道附近热带雨林气候，两极地区寒带气候。(2)回归线附近大陆的东岸亚热带季风和季风性湿润气候，大陆的西岸热带沙漠气(3)北纬30℃~40℃大陆的西岸地中海气候。谈一谈：你最想到哪里去旅行?那里的气候如何?1.一个地方的气温和降水受那些因素的影响?(答：纬度位置、海陆位置、地形)2.气候要素包括哪两个方面?(答：气温、降水)教师小结：纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水板书：二、影响气候的主要因素(1)纬度位置(2)海陆位置(3)地形活动1教师引导：读图3.291.A位于什么带?B位于什么带?(答：A位于热带，B位于寒带)2.热带、寒带的气温有何特点?(答：热带终年高温，寒带终年低温)3.A、B谁的降水多?谁的降水少?(答：A降水多，B降水少)教师小结：赤道地区纬度低，气温高，海洋广阔，水分蒸发旺盛，大气暖湿，水汽易活动21.北纬40℃~60℃亚欧大陆的东、中、西部分别是什么气候?(答：温带季风气候，温带大陆性气候，温带海洋性气候)教师小结：亚欧大陆的东部濒临太平洋，夏季受来自太平多；亚欧大陆的欧洲西部濒临大西洋，全年受活动3教师引导：读图3.301.A坡降水多还是B坡降水多?为什么?(答：A坡，因为A是迎风坡)2.此地是什么地形?(答：山地)(1)青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。(地形)(2)海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪。(纬度位置)过渡：气候是自然环境的重要组成部分，人类生存在这个自(1)气候对人们穿着的影响。(2)气候对农业生产的影响。想一想：同学们还能举出一些实例说说气候引起海平面上升的吗?(同学阅读68页的“气候变暖”小资料，探寻答案)谈一谈：你家乡的气候怎样?你可以分析那里的气候影响因素吗?1.看看下面几句话，哪些是说气候的，哪些是说天气的?(1)昆明四季如春(2)夜来风雨声，花落知多少(3)明天大风降温(4)极地地区全年严寒((1)(4)是说气候的，(2)(3)是说天气的)2.庐山、九江纬度相近，但九江气温比庐山高.其影响因素是：(1)地形因素(2)海陆因素(3)纬度因素(4)洋流因素3.热带雨林气候主要分布在：(1)中南半岛(2)印度半岛(3)亚马孙河流域(4)澳大利亚中部1.世界气候复杂多样，地区差异很大2.影响气候的因素(1)纬度位置(2)海陆位置(3)地形3.气候与人类活动的关系第一节人口和人种一、(2)理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。(2)使学生初步了解城市在社会经济生活中的重要作用；理解农村人口向城市迁移的2课时。二、学生准备：世界地形图、世界气候分布图。(一)引入新课(播放交通拥挤录像)[投影]“世界人口增长曲线”图(二)教师质疑：曲线的形态是怎样反映出人口的增长变化的?什么时期人口增长发生了很大变化?从“世界人口增长曲线”图中可以直观的看出，曲线平缓，人口增长缓慢，曲线较陡，说明人口增长较快。所以在18世纪以前，人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20(三)指导活动(四)教师引导学生得出结论：从表中我们可以看出，人口每增加10亿，所需的时间逐渐趋(短),这表明在这段时间内，世界人口增长的速度逐步趋(快)。(五)教师设问：为什么人口增长越来越快呢?(启发学生)指导学生活动：(六)学生小结定的。当人口自然增长率大于0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快当人口自然增长率等于0时，表示人口即不增加，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率小于0时，表示人口减少，绝对值越大，表示减少越多，也就是人口减少(七)指导学生活动组织学生进行活动2,计算右表中四个国家1998年的人(八)指导学生小结(九)指导学生进行活动3(十)指导学生活动看书中图4.4,填表(十二)组织活动(十三)学生小结(1)极端干旱的沙漠地区，如非洲的撒哈拉大沙漠；(2)气候过于潮湿的雨林地区，如南美洲的亚马孙热带雨林区；(3)终年严寒的高纬度地区，如亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区，南极洲更是无人口(4)地势高峻的高原、山区，如中国的青藏高原。(2)另外，社会经济发展条件也影响人口的分布：亚洲的东部和南部都是人类发祥地(十四)课堂小结(一)引入新课(二)指导学生活动方?(学生思考讨论)的进步和发展做出大量贡献，但同时作为消费者，他们也会消费掉更多的能源、自然资源，人口增长过快带来的问题。(除了书上的图片，教师可再找相应的资料投影，加深学生印象)[板书](三)人口问题教师提问：人口增长过快除了图片中的问题外，还带来什么问题?启发学生思考。(固体废气物，噪音污染，世界粮食问题、环境污染、自然资源和能源(四)指导学生小结自然资源遭破坏--人口剧增，人们占用大量耕地修建房屋，毁资源消耗过大-人口增加，对能源需求量增大(如石油等),造成世界能源短缺……环境污染--人类作为消费者，产生了大量垃圾，人口越多，垃圾越多，环境污染越严(五)反问质疑：们的环境、资源不协调，那么是不是人口增长慢就好呢?在世界上也有一些国家，特别是欧洲的一些国家(如德国)人口不仅不增长，还出现了负增长，是不是就不存在人口问题呢?口政策，(设计活动)假设今天是国家人口政策宣传日，你们是宣传人员，你能为今日的活(六)指导学生小结(七)讲述带来什么问题?(讨论)(组织学生活动)讨论“城市既然有这么些问题，我们还应住在城市吗?”(八)指导学生小结(九)过渡(十一)指导学生小结白种人：肤色、眼色、发色都很浅，头发天生呈波状、鼻梁高、嘴唇薄、体毛多。(十二)组织活动请同学们列举出自己知道的三种人种中的杰出人物(如：科学家、文学家，体育明星，(十三)指导学生小结(十四)提出问题下为什么?”(十五)指导学生小结第二节城镇与乡村3.运用有关资料概括不同地区城镇化进程、特点及发达国家的城镇化与发展中国家的不同地区城镇化进程、特点及发达国家的城镇化与发不同地区城镇化进程、特点及发达国家的城镇化与发一、乡村的土地利用1.经济活动二、城镇内部空间结构1.经济活动(3)工业区是工业集聚的区域，多分布在靠近河流、铁路、公路等交通比较便捷的地带，通常距离城镇中心较远，同时要考虑保护环境。有些大城市因为功能复杂，还会形成其他的功能区，如行政区、生态区等。城镇不同的功能区之间一般没有明确的界线，某一种功