2026幼教教资心理健康活动设计课件

1活动设计整体概述演讲人CONTENTS活动设计整体概述活动核心要素结合活动目标，本次活动的重难点设置如下，活动准备活动实施过程活动评价与预设反思目录2026幼教教资心理健康活动设计课件我作为从事幼教教资培训与幼儿心理健康教育一线工作近十年的从业者，本次课件我结合最新的教资考试大纲要求与3-6岁儿童学习与发展指南的相关标准，设计了符合备考要求与幼儿发展规律的幼儿园心理健康活动，接下来我将从整体到细节，逐步展开本次课件内容。01活动设计整体概述1设计背景与依据当前我国学前教育越来越重视幼儿心理健康发展，大班阶段是幼儿自我意识与情绪能力发展的关键期，多数幼儿已经能够感知自身情绪，但普遍存在不会表达负面情绪、排斥负面情绪的问题，部分幼儿甚至会通过哭闹、打人等不当方式宣泄情绪，而在幼教教资考试中，心理健康活动设计是近年高频考查的活动类型，我在历年培训中发现，超过七成的备考考生容易陷入重认知灌输、轻幼儿体验的误区，导致活动设计不符合评分要求，因此本次设计选取大班情绪健康教育主题，为考生提供规范的设计范例。本次设计的核心依据是3-6岁儿童学习与发展指南中心理健康领域明确提出的，5到6岁幼儿应能够表达自己的情绪，知道引起自己情绪的原因，学会简单的调节方法，同时契合教资考试对活动设计幼儿主体、目标明确、过程完整、可操作性强的评分标准。2设计理念本次设计坚持以幼儿发展为本的核心理念，遵循体验式心理健康教育的原则，强调幼儿在游戏、情景、操作中感知情绪，不直接向幼儿灌输道理，尊重幼儿的个体差异与真实感受，所有环节设置都围绕幼儿的生活经验展开，让幼儿在主动参与中获得成长，既符合学前教育的基本规律，也满足教资考试对活动设计的核心要求。在明确整体设计思路后，接下来我将对本次活动的核心要素进行详细说明。02活动核心要素1活动对象本次活动的对象是幼儿园大班5至6岁幼儿，该年龄段幼儿已经具备基本的语言表达能力与情绪感知能力，自我意识初步萌发，开始关注自身的内心感受，具备参与本次活动的能力基础，同时该年龄段也是培养幼儿情绪调节能力的黄金时期，符合心理健康教育的发展要求。2活动目标21本次活动按照认知、能力、情感三个维度设置目标，符合教资考试的目标撰写规范，2.2.3情感目标，愿意接纳自身的不同情绪，体验表达情绪后获得的轻松感，建立对自身情绪的认同感。2.2.1认知目标，能够准确识别开心、生气、难过、害怕四种基本情绪，理解负面情绪是人类正常的心理感受，并不属于坏情绪。2.2.2能力目标，能够大胆表达自身的真实情绪，掌握1至2种适合自己的安全的情绪调节方法。4303结合活动目标，本次活动的重难点设置如下，结合活动目标，本次活动的重难点设置如下，2.3.2活动难点，理解负面情绪的合理性，掌握可操作的情绪调节方法，愿意接纳自身的负面情绪。确定核心要素后，接下来需要做好活动开展前的准备工作，分为物质准备与经验准备两个部分。2.3.1活动重点，准确识别四种基本情绪，能够在集体面前大胆表达自身的真实情绪感受。在右侧编辑区输入内容04活动准备1物质准备3.1.1制作四种基本情绪对应的卡通表情卡片，卡片尺寸符合幼儿视觉认知特点，图案简洁直观，分别对应开心的笑脸、生气的皱眉噘嘴、难过的哭脸、害怕的蜷缩表情。3.1.2为每位幼儿准备一个A4大小的空白手工纸口袋，准备整套无毒可水洗的彩笔，供幼儿进行手工创作。3.1.3准备情景短剧所需的日常道具，包括积木、画纸、小椅子，不需要特殊道具，贴合幼儿的真实生活场景。3.1.4准备轻柔的纯音乐作为活动背景音，在幼儿创作与深呼吸调节环节播放，帮助幼儿放松情绪，我在多次试活动中发现，合适的背景音能够快速让幼儿平静下来，提升活动的整体效果。2经验准备活动前一天请幼儿回家观察自己和家人的不同表情，说一说不同表情对应的心情，提前积累相关经验，避免活动中出现认知断层，保障活动顺利推进。完成前期准备后，接下来就是本次活动的核心部分，即活动实施过程，我按照幼儿从感知到体验再到内化的认知规律，设置了四个依次推进的环节，每个环节都有明确的核心任务。05活动实施过程活动实施过程4.1暖场导入：表情猜猜看游戏，时长约3分钟我做出不同的情绪表情，请幼儿集体猜测我当下的心情，比如我做出哈哈大笑的表情，幼儿会猜出是开心，我做出双手抱肩皱着眉的表情，幼儿会猜出是生气，游戏结束后，我提出启发性问题，小朋友们都猜对了老师的心情，那你们自己有没有过这样的心情呢？你在什么时候会感到开心，什么时候会感到生气呢？请2到3名幼儿简单分享，快速引发幼儿的兴趣与思考，这个游戏导入操作简单，互动性强，我试上的时候，所有幼儿都能快速参与进来，比平铺直叙的故事导入更符合大班幼儿的年龄特点。2体验探究：情景表演识情绪，时长约10分钟首先我请提前排练好的4名幼儿分别表演四个贴近生活的小情景，第一个情景是周末妈妈带自己去游乐园玩，一路蹦蹦跳跳非常开心，第二个情景是自己搭了二十分钟的城堡积木被同伴不小心碰倒，站在旁边皱着眉非常生气，第三个情景是自己养的小仓鼠死掉了，坐在位置上默默难过，第四个情景是晚上一个人去储藏室拿东西，里面黑乎乎的非常害怕，四个情景表演结束后，我请幼儿说一说每个情景里的小朋友是什么心情，幼儿回答后我将对应的情绪卡片贴在黑板上，梳理出四种基本情绪，接下来我提出讨论问题，小朋友们，这四种情绪里，你最喜欢哪一种，最不喜欢哪一种呢？幼儿自由发言后，大部分幼儿都会说最喜欢开心，最不喜欢生气、难过、害怕，此时我不会直接否定幼儿的想法，而是继续引导，那是不是我们不可以有这些不开心的情绪呢？有不开心的情绪是不是就是不听话的坏孩子呢？引发幼儿的深度讨论，我去年在本园试上这个活动的时候，有一个小朋友站起来说我上次生气，2体验探究：情景表演识情绪，时长约10分钟妈妈说我不懂事，可是我就是真的很生气啊，这句话让我印象很深，所以我在设计这个环节的时候特意留足了讨论空间，就是为了让幼儿说出自己的真实感受，讨论结束后我进行小结，其实不管是开心还是不开心，都是我们每个人都会有的正常情绪，就像天气有晴天也会有阴天雨天，负面情绪不是坏事情，它只是在告诉我们，现在我们的心里不舒服了，需要有人帮帮我们，或者我们自己想办法让自己舒服一点，这样的总结既传递了正确的认知，也不会让幼儿有被说教的感觉。3分享提升：我的情绪我会调，时长约12分钟第一步，我将幼儿分成四人小组，请每个小组讨论，当你感到生气、难过或者害怕的时候，你会用什么办法让自己舒服一点呢？讨论结束后每个小组选一个代表分享，我把幼儿说的办法用简笔画画在黑板的对应位置，幼儿提到的办法通常有找妈妈抱抱、画画、摔枕头、吃好吃的、玩玩具等等，第二步，我带领幼儿一起练习两个简单易操作的情绪调节方法，第一个是深呼吸调节法，我带领幼儿一起，伸出小手放在肚子上，跟着我数，123吸气，停一停，456呼气，连做三次，让幼儿感受身体放松的感觉，第二个是表达法，心里不舒服的时候，不要把情绪藏在心里，可以告诉爸爸妈妈或者老师，也可以画出来，第三步，开展手工操作活动我的情绪小口袋，请每个幼儿拿出提前准备好的空白纸口袋，把自己最近一次遇到的不开心的情绪画在口袋上，也可以用简单的符号标记，画好之后，如果愿意分享，可以给身边的小朋友讲一讲你的情绪故事，3分享提升：我的情绪我会调，时长约12分钟讲完之后就把你的情绪小口袋挂到我们教室的情绪花园展示区，这个设计的核心是让幼儿把藏在心里的负面情绪表达出来，释放心理压力，对于不愿意分享的幼儿，我也不会强迫，充分尊重幼儿的个人意愿，这是心理健康教育必须遵守的尊重原则。4结束拓展，时长约5分钟首先我进行集体总结，今天我们认识了四种不同的情绪，知道了不管是什么样的情绪，我们都可以接纳它，我们还学会了让自己变舒服的好办法，接下来我带领幼儿一起念简单的情绪儿歌，情绪情绪真奇妙，各种感觉我都要，若有烦恼挂心上，说说画画就变好，方便幼儿记忆，拓展环节分为两个部分，4.4.1园内拓展，在班级设置固定的情绪角，摆放软抱枕、画本和彩笔，幼儿平时感到不开心的时候，就可以随时到情绪角调节情绪，每天早上入园，幼儿可以把对应自己今天心情的情绪卡片贴在签到板上，老师可以及时掌握每个幼儿的情绪状态，日常跟进引导。4.4.2家庭拓展，请幼儿回家后把今天学到的深呼吸调节法教给爸爸妈妈，当爸爸妈妈不开心的时候，可以带着爸爸妈妈一起做深呼吸，带动家庭共同关注心理健康，形成家园共育的合力。活动设计完成后，我还设置了对应的评价方案与预设反思，保障活动的合理性与可调整性。06活动评价与预设反思1活动评价方式本次活动采用过程性鼓励评价，不对幼儿的情绪表达做对错评判，只要幼儿愿意表达自己的真实感受，就及时给予肯定，比如会说你能说出自己真实的心情，真的非常勇敢，绝对不会说你怎么总是生气呢这样的话，避免给幼儿贴负面标签，这是幼儿心理健康教育必须坚守的基本原则，我每次给教资考生培训的时候都会反复强调这一点，千万不能否定幼儿的情绪感受。2活动预设反思第一，活动过程中可能会有幼儿说出比较强烈的情绪感受，比如我特别讨厌我弟弟，我想打他，这个时候老师首先要接纳情绪，先说你肯定特别特别生气对不对，先共情，再引导幼儿说出生气的原因，再一起找合适的解决办法，绝对不能直接批评幼儿，否定幼儿的感受；第二，分享环节要注意控制时间，照顾到全体幼儿，不能让个别幼儿分享占用太多时间，导致后续环节无法完成；第三，要明确活动的核心目标，我们的目标是接纳表达负面情绪，而不是消除负面情绪，很多考生会错误的把目标定为让幼儿天天开心，这是不符合心理健康规律的，负面情绪本身有其存在的价值，我们要做的是帮助幼儿学会和负面情绪相处，而不是消2活动预设反思除它。以上就是本次活动设计的全部细节内容，接下来我对本次课件做总结提炼。总的来说，本次2026幼教教资心理健康活动设计，围绕幼儿情绪心理健康的核心主题，严格遵循学前教育发展规