一年级数学认数教学设计案例

引言数感的培养是小学数学教学的核心任务之一，而20以内数的认识则是建立初步数感的关键一步。本教学设计案例旨在通过一系列生动有趣、循序渐进的教学活动，引导一年级学生在具体情境中感知数量，理解数的组成，掌握数的顺序，并能正确读写，为后续学习更大的数及数的运算奠定坚实基础。本设计注重学生的动手操作与主动参与，力求将抽象的数学概念具体化、形象化，激发学生学习数学的兴趣。一、教学内容人教版义务教育教科书数学一年级上册“20以内数的认识”（具体课时可根据教学进度调整，此处以“11-20各数的认识”为重点展开）。二、教学目标（一）知识与技能1.能正确数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。2.能正确认读11-20各数，掌握20以内数的顺序和大小。3.初步认识“十位”和“个位”，了解计数器的基本构造，能在计数器上表示11-20各数，并能正确书写。（二）过程与方法1.通过动手操作（摆小棒、拨计数器）、合作交流等方式，经历“10个一是1个十”的形成过程，理解数的组成。2.在观察、比较、操作中，培养初步的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。3.引导学生用所学知识解决简单的实际问题，体验数学与生活的联系。（三）情感态度与价值观1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。2.在学习活动中体验成功的喜悦，培养自信心。3.培养认真倾听、积极思考、合作交流的学习习惯。二、教学重难点（一）教学重点1.理解和掌握11-20各数的组成，知道这些数是由1个十和几个一组成的。2.能正确认读、书写11-20各数，并掌握20以内数的顺序。（二）教学难点1.理解“10个一是1个十”的含义，建立“十”作为一个计数单位的概念。2.初步建立数位的概念，理解个位和十位上数字所表示的意义。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含主题图、小棒图、计数器图、练习题等）、计数器模型、小棒（每10根一捆，若干捆及零散小棒）、数字卡片（11-20）。2.学生准备：每人一套小棒（10根一捆，另备10根零散小棒）、练习纸、直尺。四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1.复习旧知：*师：小朋友们，我们已经认识了0到10这些数字朋友，你们还记得它们吗？（出示0-10的数字卡片，学生认读）*师：谁能从小到大数一遍？从大到小呢？*师：老师这里有一些小棒，谁能帮老师数一数有多少根？（出示9根零散小棒，学生数）如果再添上1根是多少根？（10根）2.情境导入：*师：今天，老师要带大家去一个热闹的地方——数学乐园。不过，要进入乐园，我们得先闯过一些小关卡，你们有信心吗？*（课件出示主题图：乐园门口有一群小朋友在排队，旁边有一些气球、小旗等物品。）*师：瞧，数学乐园门口真热闹！你看到了什么？能数一数吗？（引导学生观察，发现有些物品的数量超过了10）*师：这些物品的数量比10多，是多少呢？今天我们就来认识这些新朋友。（板书课题：11-20各数的认识）（二）动手操作，探究新知1.认识“十”：*师：我们来看看刚才数出的10根小棒。（出示10根零散小棒）如果我们一根一根地拿，拿起来方便吗？（不方便）*师：老师有个好办法，能让它们变得整齐又好拿。（演示将10根小棒捆成一捆）瞧，这一捆是多少根？（10根）*师：（举起一捆小棒）这一捆小棒有10根，我们就说“10个一是1个十”。（板书：10个一是1个十，带领学生齐读）*学生活动：请小朋友们拿出自己的小棒，数出10根，动手捆成一捆。*师：谁来说说，你捆了几捆？这一捆表示什么？（1个十）2.认识11-20各数：*认识11：*师：（在计数器模型个位上拨1颗珠子）这是多少？（1）再拨1颗呢？……一直拨到9颗。如果再拨1颗是几颗？（10颗）个位满10颗珠子了，我们就可以把它换成十位上的1颗珠子，这就表示1个十。（演示在十位上拨1颗珠子，个位上的10颗珠子去掉）*师：现在，老师想表示11，应该怎么拨珠子呢？（引导学生思考：11里面有1个十和1个一）*师：（在十位上拨1颗珠子，个位上拨1颗珠子）十位上的1颗表示什么？（1个十）个位上的1颗表示什么？（1个一）合起来就是11。*师：用小棒怎么表示11呢？（引导学生拿出一捆小棒，再添上1根）*师：谁能说说11是由几个十和几个一组成的？（板书：111个十和1个一）*认识12-19：*师：刚才我们认识了11，那12怎么表示呢？（引导学生用小棒摆出：一捆加2根；在计数器上拨：十位1颗，个位2颗）*师：12是由几个十和几个一组成的？（板书：121个十和2个一）*学生小组活动：请小朋友们从13开始，用小棒摆一摆，在计数器上拨一拨，和同桌互相说一说这个数是由几个十和几个一组成的。*汇报交流：请学生代表展示13、15、18等数的摆法、拨法及组成，教师适时引导和板书。*认识20：*师：我们认识了19（出示19根小棒：一捆加9根），如果再添上1根是多少呢？（20根）*师：个位上现在有10根小棒了，怎么办？（引导学生将10根零散小棒再捆成一捆）*师：现在有几捆小棒了？（2捆）2捆是几个十？（2个十）所以20里面有2个十。（板书：202个十）*师：在计数器上怎么表示20呢？（十位上拨2颗珠子，个位上不拨）为什么个位上不拨珠子？（因为个位上没有1个一）3.数的顺序和大小：*师：我们已经认识了11-20这些数朋友，现在它们想排排队，你们能帮帮它们吗？（课件出示打乱顺序的11-20数字卡片）*请学生上台将数字卡片按顺序排列，其他学生在下面帮忙。*师：看着这些排好队的数字，你发现了什么？（从左往右越来越大，从右往左越来越小）*师：13的后面是几？16的前面是几？和19相邻的两个数是几和几？比15大比17小的数是几？*学生活动：打开课本，在直尺上找到11-20各数，读一读，指一指。4.数的读写：*师：我们会用小棒和计数器表示这些数了，那怎么写呢？（出示计数器表示的11）*师：计数器十位上有1颗珠子，表示1个十，我们就在从右边起的第二位（十位）上写“1”；个位上有1颗珠子，表示1个一，我们就在从右边起的第一位（个位）上写“1”。这个数写作“11”，读作“十一”。（教师在田字格中示范书写“11”，强调数位和书写规范）*师：谁想来试试写12？（请学生板演，教师指导）12读作什么？*学生练习：在练习纸上书写13-19各数，同桌互相读一读，评一评。*师：20怎么写呢？（十位上写2，个位上写0）个位上的0能不能不写？为什么？（不能，0起到占位的作用，表示个位上一个也没有）（三）巩固练习，深化理解1.圈一圈，数一数：*课件出示图片：一些水果或小正方体，数量在11-20之间。*师：请小朋友们先圈出10个，再数一数一共有多少个。2.我说你摆/拨：*教师说数（如：14、17、20），学生用小棒摆出或在计数器模型上拨出该数，并说说它的组成。*同桌合作：一人说数，一人摆/拨，然后交换。3.填一填：*1个十和5个一组成的数是（）。*18里面有（）个十和（）个一。*20里面有（）个十。*和16相邻的两个数是（）和（）。*比13多1的数是（），比19少1的数是（）。4.生活中的数：*师：今天我们认识的11-20这些数，在生活中经常能看到，你们能举例说说吗？（如：页码、钟表上的数字、年龄、学号等）*课件展示一些生活中的数（如公交车路线11路、书本页码15等）。（四）课堂总结，拓展延伸1.课堂小结：*师：小朋友们，今天我们一起认识了哪些数字朋友？你有什么收获？（引导学生回顾本节课所学知识：11-20各数的认识、组成、读写、顺序等）*师：我们知道了10个一是1个十，还知道了一个数从右边起，第一位是个位，第二位是十位。2.拓展延伸：*师：今天我们学习的数都比较小，生活中还有比20大的数吗？（有）它们又是怎么组成的呢？我们以后会继续学习。*布置作业：回家后和爸爸妈妈一起数一数家里的物品，比如筷子有多少双（一双是2根，可以10双捆一捆），书本有多少本，看看能不能用到今天学的知识。五、板书设计11-20各数的认识10个一是1个十11：1个十和1个一写作：11读作：十一12：1个十和2个一写作：12读作：十二...19：1个十和9个一写作：19读作：十九20：2个十写作：20读作：二十（计数器图示：十位个位）11(表示11)20(表示20)（数字顺序：11121314151617181920）六、教学反思与拓展本教学设计紧密围绕“以学生发展为本”的理念，通过创设生动的情境，引导学生动手操作、自主探究、合作交流，逐步建立起对11-20各数的认识。教学过程中，“10个一是1个十”的概念建立是关键，通过捆小棒的直观操作，帮助学生突破这一难点。计数器的使用则有效地帮助学生理解数位的意义。练习设计注重层次性和趣味性，旨在巩固所学知识，并联系生活实际，让学生感受到