部编版小学四年级上册语文第27课《故事二则》教案和板书设计

一、《故事二则》教案寓言是智慧的火花，它以短小精悍的故事承载着深刻的人生哲理。部编版小学四年级上册第27课《故事二则》精选了《扁鹊治病》和《纪昌学射》两则流传千古的寓言故事。本教案旨在引导学生在生动的故事情境中，理解寓意，感悟生活，提升语文素养。（一）教材分析《扁鹊治病》讲述了扁鹊多次提醒蔡桓公治病，而蔡桓公固执己见，最终病入膏肓、无药可救的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。《纪昌学射》则通过纪昌拜飞卫为师学习射箭，苦练基本功，最终成为射箭能手的故事，阐明了无论学什么技艺，都要从基本功入手，勤学苦练，持之以恒的道理。两则故事均情节生动，人物鲜明，道理浅显易懂，符合四年级学生的认知特点。它们不仅是对学生进行思想品德教育的好素材，也为培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力提供了很好的载体。同时，故事中蕴含的文言词汇和表达方式，也为学生后续学习文言文打下了初步的基础。（二）学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事类文本抱有浓厚的兴趣，乐于思考和表达。此前，他们也接触过一些简单的寓言故事，对“通过故事讲道理”的形式有初步的感知。但对于如何深入理解故事中人物的言行、心理活动以及如何准确把握寓言的深层寓意，仍需要教师的有效引导。此外，两则故事中涉及到的一些特定词语（如“讳疾忌医”、“百发百中”等）及其背后的文化内涵，也是学生学习的重点和难点。（三）教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*能正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事的主要内容。*初步了解寓言的特点，能结合生活实际说说故事所蕴含的道理。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解故事内容，分析人物形象。*学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写，体会人物的思想品质和性格特点。*引导学生联系生活实际，加深对寓言寓意的理解和运用。3.情感态度与价值观：*从《扁鹊治病》中受到启发，明白要正视自己的缺点和错误，善于听取别人的正确意见，及时改正。*从《纪昌学射》中学习纪昌刻苦钻研、持之以恒、精益求精的精神，明白打好基础的重要性。*激发学生阅读寓言故事的兴趣，培养勤于思考、善于总结的良好习惯。（四）教学重难点*重点：理解两则故事的主要内容，把握故事中的人物形象，体会寓言所蕴含的深刻道理。*难点：如何将寓言故事中的道理与自己的生活实际联系起来，真正做到学以致用；理解《纪昌学射》中“练眼力”与“学射箭”之间的内在联系，以及“名师指点”的重要性。（五）教学准备*多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料、拓展阅读等）*学生预习：通读课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的句子。（六）教学过程第一课时《扁鹊治病》一、谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们之前读过不少成语故事和寓言故事，它们往往用简短的故事告诉我们深刻的道理。今天，我们要学习的这篇课文，就包含了两则这样的故事。（板书课题：27故事二则）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（引导学生提问，如“是哪两则故事？”“它们讲了什么道理？”）2.今天我们先来学习第一则——《扁鹊治病》。（板书：扁鹊治病）大家听说过扁鹊吗？（简要介绍扁鹊：战国时期著名医学家，医术高明，被称为“神医”。）那么，这位神医扁鹊，他治病的故事又会带给我们怎样的启示呢？让我们一起走进课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.同桌互读，互相纠正字音和停顿。3.指名分段朗读课文，师生共同评议。（重点关注生字词的读音和句子的流畅度）4.出示本课生字词（如：拜见、理睬、敷烫、骨髓、无能为力、扁鹊、蔡桓公等），指名认读、开火车读、齐读，理解词义。5.再读课文，思考：这则故事主要讲了扁鹊和谁之间的故事？故事的起因、经过、结果是怎样的？三、精读品悟，探究寓意1.学习故事起因与发展：*扁鹊第一次拜见蔡桓公，发现了什么？他是怎么说的？蔡桓公听了有什么反应？（指名读相关段落，找出关键词句：“皮肤上有点小病”、“恐怕会向体内发展”、“蔡桓公毫不在意地说：‘我的身体很好，什么病也没有。’”）*扁鹊第二次、第三次拜见蔡桓公，病情有什么变化？扁鹊又是怎么说的？蔡桓公的态度又是怎样的？（引导学生找出表示病情发展的词语：“皮肉之间”、“肠胃里”；找出蔡桓公态度变化的词语：“很不高兴”、“非常不高兴”、“没有理睬”、“掉头就跑”。）*小组讨论：蔡桓公为什么总是不相信扁鹊的话？他的心情是怎样变化的？（自以为是、讳疾忌医；从毫不在意到不高兴，再到非常不高兴，最后是不耐烦和拒绝。）2.学习故事结果：*当扁鹊知道蔡桓公的病已经深入骨髓时，他是怎么做的？为什么？（“掉头就跑”、“无能为力了”）*蔡桓公最终的结局如何？（“浑身疼痛”、“病死了”）3.深入理解寓意：*师：蔡桓公本来只是“皮肤上有点小病”，最后却病死了，这是谁的错？为什么？（引导学生讨论，明确蔡桓公的固执己见、不听劝告是根本原因。）*这个故事告诉我们一个什么道理呢？（小组讨论，代表发言。师总结并板书：防微杜渐，善于听取正确意见，及时改正错误。）*联系生活实际：在我们的学习和生活中，有没有类似蔡桓公这样的人或事？如果遇到别人给我们指出缺点或错误，我们应该怎么做？四、总结回顾，拓展延伸1.学了这则寓言，你有什么收获？2.你觉得扁鹊是一位怎样的医生？（医术高明、尽职尽责、善于观察）3.这个故事后来演变成了一个成语，你们知道是什么吗？（讳疾忌医）理解词义，并尝试用这个成语说一句话。第二课时《纪昌学射》一、复习导入，承上启下1.回顾上节课学习的《扁鹊治病》，说说它告诉我们什么道理。2.师：上节课我们认识了一位医术高明的扁鹊，今天我们要认识一位射箭能手——纪昌。（板书：纪昌学射）看到这个题目，你想知道什么？（纪昌向谁学射箭？他是怎么学的？他学成了吗？）二、初读课文，梳理脉络1.自由朗读课文，思考：纪昌向谁学习射箭？他成功了吗？2.默读课文，找出文中描写纪昌学射过程的句子，用“——”划出来。三、研读课文，感受精神1.学习纪昌拜师：*纪昌为什么要向飞卫学习射箭？（“想学习射箭”、“拜飞卫为师”）*飞卫是怎样一位老师？他是怎么对纪昌说的？（“著名的射箭能手”；“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。”）*飞卫为什么不直接教纪昌射箭的技巧，而是让他先练眼力？（引导学生理解：练眼力是射箭的基础，基础打不牢，后面的技巧就无从谈起。）2.学习纪昌练眼力：*纪昌是如何练习“盯住一个目标，不眨一眨”的？（“躺在妻子的织布机下，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”）他坚持了多久？（“两年以后”）结果怎样？（“即使用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”）*当纪昌认为自己练得不错时，飞卫满意了吗？飞卫又提出了什么要求？（“还不够”；“你要练到把极小的东西，看成一件很大东西的时候，再来见我。”）*纪昌又是如何练习“把极小的东西看成很大的东西”的？（“用一根牛尾毛拴住一只虱子，吊在窗口，每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”）结果怎样？（“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”）*从纪昌练眼力的过程中，你感受到了什么？（引导学生找出关键词句：“下功夫”、“牢牢地盯住”、“两年以后”、“每天”、“聚精会神”，体会纪昌的勤奋刻苦、坚持不懈、目标专一、精益求精的精神。）3.学习纪昌学成射箭：*当纪昌再次去拜见飞卫时，飞卫是怎么说的？（“你就要成功了！”）*纪昌最终的射箭水平如何？（“百发百中”）4.讨论交流：纪昌成功的原因有哪些？（刻苦努力、持之以恒、有明确的目标、听从名师指点并严格执行、注重基础训练）*你觉得飞卫是一位怎样的老师？（严格要求、善于指导、注重基础、因材施教）四、领悟寓意，联系生活1.这则故事告诉我们一个什么道理？（小组讨论，代表发言。师总结并板书：勤学苦练，持之以恒，打好基础，名师指点。）2.联系生活实际：在我们的学习中，哪些地方也需要像纪昌这样下苦功夫，打好基础？（如：学习语文要多读书、多写字；学习数学要多练习、多思考等。）3.你还知道哪些与“勤学苦练、坚持不懈”有关的成语故事或名言警句？（如：铁杵成针、水滴石穿、只要功夫深，铁杵磨成针等。）五、对比阅读，总结提升1.比较《扁鹊治病》和《纪昌学射》两则故事，它们在体裁上有什么共同点？（都是寓言故事，都通过故事讲道理。）2.两则故事中的人物（蔡桓公与纪昌）在性格上有什么不同？导致的结果又有什么不同？（蔡桓公固执己见，不听劝告，最终失败；纪昌虚心求教，勤奋刻苦，最终成功。）3.学了这两则故事，你对“听取意见”和“努力奋斗”有了哪些新的认识？六、拓展阅读，激发兴趣1.推荐阅读更多寓言故事，如《刻舟求剑》、《守株待兔》、《画蛇添足》等。2.鼓励学生课后互相交流自己喜欢的寓言故事，并说说从中明白了什么道理。（七）板书设计27故事二则《扁鹊治病》扁鹊——医术高明（拜见指出劝告）蔡桓公——固执己见（毫不在意→不高兴→非常不高兴→不理睬）↓↓病：皮肤→皮肉→肠胃→骨髓↓结果：无药可救→病死了寓意：防微杜渐，善听人言，及时改正。《纪昌学射》纪昌——虚心求教勤奋刻苦（练眼力：盯住目标不眨眼→小物看成大物）飞卫——名师指点（基本功重要）↓结果：百发百中寓意：勤学苦练，持之以恒，打好基础。（八）教学反思本课教学，我注重引导学生自主阅读、合作探究，通过抓住关键词句、分析人物言行、联系生活实际等方法，帮助学生理解故事内容和寓意。在教学《扁鹊治病》时，通过梳理蔡桓公态度的变化和病情的发展，让学生直观感受到“讳疾忌医”的危害。在教学《纪昌学射》时，则侧重于引导学生体会纪昌练眼力过程中的艰辛与执着，理解基础的重要性。两则故事对比阅读环节，旨在加深学生对寓言特点的认识，并从不同人物的命运中得到更丰富的启示。拓展阅读的推荐，也希望能激发学生持续阅读的兴趣。在实际操作中，应更加关注学生的个体差异，对于理解寓意有困难的学生，要进行更具针对性的引导。同时，可以尝试让学生扮演角色进行对话朗读，或许能更深刻地体会人物的内心世界。此外，如何将寓言的道理更自然地融入学生的生活体验，避免说教，仍需进一步思考和实践。课堂时间的分配也需要更灵活，确保学生有充分的思考和表达空间。二、板书设计说明本次板书设计力求简洁明了、重点突出，能够清晰地展现两则故事的主要情节、人物特点及核心寓意。对于《扁鹊治病》，左侧列出主要人物扁鹊及其行为特点，右侧对应蔡桓公及其态度变