西充县农村中学高三学生英语水平困境剖析与突破路径探究

西充县农村中学高三学生英语水平困境剖析与突破路径探究一、引言1.1研究背景与意义在全球化进程日益加速的当下，英语作为国际交流的主要语言，其重要性不言而喻。英语能力不仅是个人综合素质的重要体现，更是衡量一个国家教育水平和国际竞争力的关键指标。在中国，英语教育在整个教育体系中占据着举足轻重的地位，从基础教育到高等教育，英语一直是核心课程之一。然而，中国地域广阔，城乡发展存在一定差距，这种差距在教育领域也较为明显。农村中学的英语教育面临诸多困境，西充县农村中学便是其中的典型代表。西充县地处四川盆地东北部，是一个以农业为主的县份。近年来，随着国家对教育的重视和投入的增加，西充县农村中学的教育条件虽有所改善，但在英语教育方面仍存在较大问题，高三学生的英语水平普遍低下。这一现象的存在有着多方面的影响。从教育公平的角度来看，教育公平是社会公平的重要基础，每个学生都应有平等接受优质教育的机会。然而，西充县农村中学高三学生英语水平低下，这意味着他们在英语学习上与城市学生存在较大差距，无法享受到公平的教育资源和教育机会，这无疑违背了教育公平的原则，也可能导致这些学生在未来的升学、就业等方面处于劣势地位。从人才培养的角度而言，英语是培养国际化人才的重要工具。在当今全球化的时代，具备良好的英语能力能够帮助学生更好地了解世界、吸收先进知识，拓宽国际视野，为成为具有国际竞争力的人才奠定基础。西充县农村中学高三学生英语水平低下，可能会限制他们的发展空间，不利于培养适应时代需求的高素质人才，进而影响到当地乃至国家的经济社会发展。此外，西充县农村中学高三学生英语水平低下这一问题，也反映出农村英语教育存在的深层次矛盾和问题。研究这一现象，有助于深入剖析农村英语教育的现状和困境，找出问题的根源，为制定针对性的改进措施提供依据，从而推动农村英语教育的改革与发展，提高农村英语教育质量，促进城乡教育均衡发展。综上所述，对西充县农村中学高三学生英语水平低下这一现象进行研究，具有重要的现实意义和理论价值，它不仅关乎教育公平和人才培养，也为农村英语教育的改革与发展提供了重要的研究课题。1.2国内外研究现状国外对于农村教育及英语教学的研究起步较早，且成果丰硕。在农村教育资源分配方面，有研究指出，即使在发达国家，城乡教育资源也存在差异，农村地区在师资配备、教学设施等方面往往落后于城市。例如，美国学者[具体姓名1]通过对不同地区学校的对比研究发现，农村学校的教师流动性更大，优秀教师资源相对匮乏，这对学生的学业成绩产生了负面影响。在英语教学方法上，国外倡导多元化的教学理念，如交际教学法、任务型教学法等。[具体姓名2]的研究表明，这些教学方法能够有效提高学生的英语综合运用能力，激发学生的学习兴趣，但在农村地区的推广应用面临着诸多挑战，如教师对新教学方法的接受程度、教学资源的支持等。在国内，农村中学英语教学一直是教育研究的热点问题。许多学者从不同角度对农村中学英语教学现状及学生英语水平低下的原因进行了分析。在教育资源方面，有研究表明，农村中学普遍存在教学设施陈旧、教育经费不足的问题。[具体姓名3]在对多个农村中学的调查中发现，部分学校缺乏基本的英语教学设备，如多媒体教室、语音实验室等，这限制了英语教学的多样性和实效性。在师资队伍建设方面，农村中学英语教师的专业素养和教学能力有待提高。[具体姓名4]指出，一些农村英语教师教学观念陈旧，教学方法单一，仍以传统的语法翻译法为主，难以满足学生的学习需求。此外，家庭环境和学生自身因素也被认为是影响农村中学学生英语水平的重要因素。[具体姓名5]的研究发现，农村家庭对孩子英语学习的重视程度不够，家长缺乏有效的监督和指导，导致学生学习动力不足。同时，农村学生由于缺乏英语学习的语言环境，口语表达能力普遍较弱。然而，目前针对西充县农村中学高三学生英语水平低下这一具体问题的研究相对较少。已有研究多为宏观层面的探讨，缺乏对特定地区、特定年级学生英语学习情况的深入分析。本研究将以西充县农村中学高三学生为研究对象，深入剖析其英语水平低下的原因，并提出针对性的改进措施，旨在填补这一研究空白，为西充县农村中学英语教学改革提供有益的参考。1.3研究方法与思路本研究综合运用多种研究方法，力求全面、深入地剖析西充县农村中学高三学生英语水平低下的现象。调查法是本研究的重要方法之一。通过设计科学合理的调查问卷，对西充县多所农村中学的高三学生进行抽样调查。问卷内容涵盖学生的英语学习基本情况，如学习时间、学习习惯等；英语学习成绩，包括历次考试的成绩分布等；以及影响英语学习的因素，如学习资源的获取、家庭学习氛围等方面。通过大规模的数据收集，运用统计学方法对数据进行整理和分析，从而了解学生英语水平的整体状况，为后续研究提供客观的数据支持。访谈法也是本研究的关键方法。对西充县农村中学的高三英语教师进行访谈，了解他们的教学方法、教学过程中遇到的困难以及对学生英语学习情况的看法。同时，与部分高三学生进行面对面的交流，深入了解他们在英语学习中的困惑、需求和学习动力等。访谈过程中，采用半结构化访谈方式，既保证访谈内容的针对性，又给予访谈对象足够的表达空间，以便获取更丰富、真实的信息。文献研究法在本研究中也发挥着重要作用。广泛查阅国内外关于农村中学英语教学、学生英语学习影响因素等方面的文献资料，梳理已有研究成果和研究现状。通过对文献的分析，了解相关领域的研究动态和前沿趋势，为本研究提供理论基础和研究思路，避免研究的盲目性，同时也能够在已有研究的基础上进行创新和拓展。本研究的思路清晰明确。首先，运用调查法和访谈法对西充县农村中学高三学生英语水平低下的现状进行全面、深入的分析。通过对学生英语成绩的数据分析，了解学生在英语听、说、读、写各方面的具体表现，找出学生英语学习中存在的主要问题。同时，通过访谈教师和学生，收集他们对英语教学和学习的反馈信息，从不同角度揭示英语水平低下的现状。其次，在现状分析的基础上，深入探究导致西充县农村中学高三学生英语水平低下的原因。综合考虑教育资源、师资力量、家庭环境和学生自身因素等多个方面。从教育资源方面，分析教学设施、教材选用等对英语教学的影响；在师资力量方面，探讨教师专业素养、教学方法等因素与学生英语学习的关系；家庭环境方面，研究家长的教育观念、家庭经济状况等对学生英语学习的作用；学生自身因素方面，关注学生的学习兴趣、学习方法和学习态度等对英语学习的影响。最后，根据原因探究的结果，提出具有针对性和可操作性的改进策略。从教育资源优化、师资队伍建设、家庭教育引导和学生学习能力培养等方面入手。在教育资源优化方面，提出合理配置教学设施、更新教材等建议；师资队伍建设方面，探讨加强教师培训、提高教师待遇等措施；家庭教育引导方面，提出加强家校合作、提高家长教育意识等方法；学生学习能力培养方面，研究激发学生学习兴趣、传授科学学习方法等策略，以提高西充县农村中学高三学生的英语水平。二、西充县农村中学高三学生英语水平现状2.1成绩分析2.1.1考试成绩总体情况为全面了解西充县农村中学高三学生的英语水平，本研究收集了多所农村中学高三学生在最近一次大型英语考试中的成绩数据。数据显示，这些学生的英语成绩整体偏低，形势不容乐观。在本次考试中，满分为150分，西充县农村中学高三学生的英语平均分为62分，远低于及格线90分。这一平均分不仅与城市中学高三学生的英语平均分存在较大差距，也反映出西充县农村中学高三学生在英语知识掌握和应用能力方面的严重不足。从及格率来看，及格（90分及以上）学生的比例仅为20%。这意味着在每5名学生中，只有1名学生能够达到及格水平，而高达80%的学生未能及格，他们在英语学习上存在明显的短板，需要付出更多的努力来提升英语成绩。优秀率（120分及以上）则更为惨淡，仅为5%。这表明在西充县农村中学高三学生中，能够在英语学习上达到优秀水平的学生寥寥无几，大部分学生距离优秀还有很长的路要走。通过对成绩分布的进一步分析可以发现，学生成绩主要集中在40-70分这一分数段，占总人数的50%。这一分数段的学生在英语基础知识的掌握上存在诸多漏洞，如词汇量不足、语法理解不透彻等，在英语综合运用能力方面也较为薄弱，导致成绩难以提升。而在80-110分这一分数段的学生占比为25%，这部分学生虽然具备一定的英语基础，但在知识的深度和广度上还有所欠缺，在解题技巧和思维能力方面也有待提高，因此成绩处于中等水平，难以实现突破。总体而言，西充县农村中学高三学生英语考试成绩呈现出明显的低水平特征，平均分低、及格率低、优秀率低，成绩分布集中在低分段。这一现状不仅影响学生的高考成绩和升学前景，也反映出西充县农村中学英语教学存在的严重问题，亟待深入研究并加以解决。2.1.2各题型得分情况为深入剖析西充县农村中学高三学生英语学习的薄弱环节，本研究对学生在听力、阅读、写作等主要题型上的得分情况进行了详细分析。在听力部分，满分为30分，学生的平均得分仅为10分。听力理解能力的不足在多个方面表现明显。部分学生由于词汇量有限，对听力材料中出现的一些常见词汇和短语不熟悉，导致无法准确理解听力内容。例如，在一次听力测试中，材料中提到“economicrecession”（经济衰退）这一短语，许多学生因为不认识“recession”这个单词，而对整句话的理解产生偏差。还有一些学生受发音不准确的影响，无法分辨听力材料中的语音信息。比如，将“ship”（船）和“sheep”（羊）这两个发音相近的单词混淆，从而影响对听力内容的判断。此外，听力技巧的欠缺也是学生得分低的重要原因之一。学生不懂得如何在听力前快速浏览题目、预测听力内容，在听力过程中也不能有效地抓住关键信息，导致在听力测试中失分严重。阅读理解部分满分为40分，学生的平均得分是18分。阅读理解能力的不足主要体现在词汇量和阅读技巧两个方面。词汇量不足严重限制了学生对文章的理解。许多学生在阅读过程中频繁遇到生词，影响阅读速度和对文章主旨的把握。例如，在一篇关于科技发展的阅读理解文章中，出现了“artificialintelligence”（人工智能）、“cybersecurity”（网络安全）等专业词汇，不少学生因为不了解这些词汇的含义，无法理解文章的关键内容。阅读技巧的缺乏也使得学生难以在有限的时间内准确理解文章并回答问题。部分学生习惯于逐字逐句阅读，缺乏对文章整体结构和逻辑的把握，无法快速定位关键信息，导致在考试中时间不够用，答题准确率低。写作部分满分为25分，学生的平均得分仅为8分。学生在写作中暴露出诸多问题。语法错误频繁出现，如主谓不一致、时态混乱、句子结构不完整等。例如，有的学生写出“Igoingtoschoolbybikeeveryday”这样的错误句子，正确的表达应该是“Igotoschoolbybikeeveryday”。词汇运用能力不足，学生往往只能使用一些简单、常见的词汇，难以运用高级词汇和短语来提升文章的档次。例如，在描述“重要的”这一含义时，学生大多只会用“important”，而不会使用“significant”、“crucial”等更高级的词汇。此外，学生在写作时缺乏逻辑性和连贯性，文章结构松散，段落之间过渡不自然，导致文章质量不高。通过对各题型得分情况的分析可以看出，西充县农村中学高三学生在英语听力、阅读和写作等方面都存在明显的薄弱点。词汇量不足、语法知识欠缺、听力和阅读技巧缺乏以及写作能力低下等问题严重制约了学生英语水平的提高。针对这些问题，需要采取有针对性的教学措施，帮助学生提升英语综合能力。2.2能力表现2.2.1听说能力在英语口语表达方面，西充县农村中学高三学生面临着诸多困境。许多学生发音不准确，存在发音错误或不规范的情况。例如，对于元音和辅音的发音，部分学生常常混淆，将“ship”读成“sheep”，“think”读成“sink”。这种发音问题不仅影响了学生自身的口语表达准确性，也给他人的理解带来困难。同时，语调平淡也是普遍存在的问题，学生在口语表达时缺乏抑扬顿挫，无法准确传达句子的情感和语义重点。除了发音问题，学生的口语表达流利度也较差。在课堂提问或日常交流中，学生往往需要花费较长时间思考组织语言，说话时频繁停顿、犹豫，甚至出现卡壳的情况。这导致他们难以进行连贯、流畅的口语表达，无法有效地与他人进行沟通交流。词汇量不足和语法知识欠缺是造成口语表达流利度低的重要原因。学生由于词汇量有限，在表达时找不到合适的词汇来准确表达自己的想法，只能使用一些简单、常见的词汇，使表达内容显得单调、乏味。语法知识的不扎实也使得学生在构建句子时容易出现错误，影响表达的准确性和流畅性。听力理解同样是学生的薄弱环节。在日常英语听力训练和考试中，学生普遍存在听不懂日常对话和听力材料的问题。这主要是因为学生对英语语音的敏感度较低，无法快速准确地识别听到的单词和句子。如在听力材料中出现连读、弱读、爆破等语音现象时，学生往往难以理解其含义。例如，“notatall”连读时发音为/nɒtætɔːl/，许多学生由于不熟悉这种连读规则，无法正确理解这个短语的意思。此外，听力内容的背景知识缺乏也给学生的听力理解带来了很大困难。英语听力材料涵盖的内容广泛，涉及到文化、历史、科技、社会等多个领域。西充县农村中学高三学生由于阅读量有限，知识面较窄，对许多听力材料的背景知识了解甚少，这使得他们在听力过程中难以理解其中的含义。比如，当听力材料涉及到西方文化中的感恩节、圣诞节等传统节日的相关内容时，学生可能因为对这些节日的起源、习俗等背景知识不了解，而无法准确理解听力内容。2.2.2读写能力西充县农村中学高三学生在英语阅读方面存在阅读速度慢和理解深度不足的问题。阅读速度慢是学生普遍面临的挑战之一。在英语考试中，阅读理解部分的时间有限，要求学生能够在规定时间内快速阅读并理解文章内容。然而，许多学生由于词汇量不足、阅读技巧缺乏等原因，阅读速度远远达不到考试要求。他们在阅读过程中需要频繁查阅词典，逐字逐句地理解文章，导致阅读效率低下，无法在规定时间内完成阅读任务。例如，在一篇篇幅较长的阅读理解文章中，包含了大量的专业词汇和复杂句子结构，学生可能会因为不认识其中的一些单词，而花费大量时间去猜测词义，从而影响阅读速度。阅读技巧的缺乏也是导致学生阅读速度慢的重要原因。部分学生不懂得运用略读、扫读等阅读技巧来快速获取文章的关键信息。略读是指快速浏览文章，了解文章的主旨大意和基本结构；扫读则是在文章中快速寻找特定的信息。这些阅读技巧能够帮助学生在有限的时间内提高阅读效率，但许多学生并没有掌握这些技巧，仍然采用传统的逐字逐句阅读方式，大大降低了阅读速度。除了阅读速度慢，学生在阅读理解的深度上也存在明显不足。许多学生只能理解文章的表面意思，对于文章中隐含的深层含义、作者的意图和观点等难以把握。这主要是因为学生的分析推理能力较弱，无法对文章中的信息进行深入分析和思考。例如，在一些需要根据文章内容进行推理判断的题目中，学生往往只能从文章中找到直接的信息，而不能根据这些信息进行合理的推理，得出正确的答案。同时，学生对英语语言文化背景知识的了解有限，也影响了他们对文章的理解深度。英语文章往往蕴含着丰富的西方文化内涵，学生如果对这些文化背景知识不了解，就很难真正理解文章的含义。在英语写作方面，西充县农村中学高三学生存在语法错误多、词汇运用能力不足和逻辑混乱等问题。语法错误是学生写作中最为突出的问题之一。主谓不一致、时态错误、句子结构不完整等语法错误频繁出现，严重影响了文章的质量。例如，“Hegotoschoolbybikeeveryday”这句话中，“go”的形式错误，应该使用第三人称单数形式“goes”；又如，“Ihavefinishedmyhomeworkyesterday”中，“havefinished”是现在完成时，与表示过去时间的“yesterday”不搭配，应改为“finished”。这些语法错误反映出学生对英语语法知识的掌握不够扎实，在写作时无法正确运用语法规则。词汇运用能力不足也是学生写作中存在的问题。学生在写作时往往只能使用一些简单、常见的词汇，难以运用高级词汇和短语来丰富文章的表达。例如，在描述“美丽的”这一含义时，学生大多只会用“beautiful”，而不会使用“gorgeous”、“magnificent”等更高级的词汇。此外，学生对词汇的搭配和用法也不够熟悉，常常出现用词不当的情况。比如，“makeaprogress”是错误的表达，正确的应该是“makeprogress”。逻辑混乱是学生写作中另一个较为突出的问题。许多学生在写作时缺乏清晰的思路和逻辑结构，文章内容东一句西一句，段落之间过渡不自然，缺乏连贯性。例如，在写议论文时，学生不能围绕论点展开合理的论证，论据之间缺乏逻辑联系，导致文章说服力不足。同时，学生在写作时也不懂得运用连接词和过渡句来使文章更加连贯。比如，在阐述观点时，没有使用“firstly”、“secondly”、“moreover”等连接词来表示层次关系，使文章显得杂乱无章。三、影响西充县农村中学高三学生英语水平的因素3.1学生自身因素3.1.1学习兴趣与动力西充县农村中学高三学生对英语学习缺乏兴趣，这一现象较为普遍，其背后存在着多方面的原因。部分学生受狭隘观念的束缚，认为英语在日常生活中的实用性较低，除了应对考试外，毕业后如果不出国，几乎用不到英语，这种短视的功利主义无用论从一开始就严重影响了他们学习英语的积极性，使得他们在英语学习上具有很大的随意性和盲目性。在他们看来，花费大量时间和精力学习英语是一种不必要的负担，不如将这些时间用于学习其他更“有用”的科目。学习难度也是导致学生兴趣缺乏的重要因素。英语作为一门外语，其语言体系、语法规则和词汇用法与汉语存在很大差异，对于西充县农村中学的高三学生来说，掌握起来具有一定的难度。词汇量大、语法复杂是学生在英语学习过程中面临的主要困难。许多学生在记忆单词时，常常感到力不从心，记了又忘，忘了再记，循环往复，耗费了大量的时间和精力，却收效甚微。例如，在学习英语动词的各种时态和语态时，学生往往容易混淆，难以准确运用，这使得他们在阅读和写作中频繁出错，严重打击了他们的学习自信心和积极性。此外，部分学生在英语学习过程中，由于缺乏有效的学习方法和策略，学习效率低下，成绩长期得不到提高，这也使得他们逐渐对英语学习失去了兴趣和信心。他们在学习英语时，只是盲目地死记硬背单词和语法规则，不懂得如何运用这些知识来解决实际问题，导致在考试中无法取得理想的成绩。长期的失败体验让他们产生了挫败感，进而对英语学习产生了抵触情绪，甚至放弃英语学习。学习兴趣的缺乏对学生的学习动力产生了严重的负面影响。学习动力是推动学生学习的内在力量，当学生对英语学习缺乏兴趣时，他们就缺乏了学习的内在动力，学习变得被动和消极。在课堂上，他们往往表现出注意力不集中、参与度低的情况，对教师提出的问题不积极思考，对课堂讨论也缺乏热情，只是机械地完成教师布置的任务，缺乏主动探索和求知的欲望。课后，他们也不愿意花时间复习和预习英语，对英语作业敷衍了事，甚至抄袭他人的作业，无法真正掌握英语知识和技能。3.1.2学习方法与习惯西充县农村中学高三学生在英语学习中存在着诸多不良的学习方法和习惯，这些问题严重阻碍了他们英语水平的提高。死记硬背单词是学生中较为常见的不良学习方法之一。许多学生在记忆单词时，只是简单地重复单词的拼写和发音，不注重单词的语境和用法，也不善于运用联想、构词法等记忆技巧。这种单一的记忆方式不仅效率低下，而且容易遗忘。例如，学生在记忆“environment”（环境）这个单词时，如果只是单纯地死记硬背字母的排列顺序，而不了解它在不同语境中的用法，如“protecttheenvironment”（保护环境）、“inafriendlyenvironment”（在友好的环境中），那么在实际运用中就很难准确地使用这个单词。不做笔记也是学生普遍存在的问题。在英语课堂上，教师会讲解许多重要的知识点、语法规则和词汇用法，但部分学生没有养成做笔记的习惯，只是听听而已，课后也不及时复习和总结。这样，随着学习内容的不断增多，他们很容易遗忘所学的知识，导致知识掌握不扎实。例如，教师在讲解英语定语从句的用法时，会列举许多例句来帮助学生理解，但如果学生不做笔记，课后就很难回忆起这些例句，对定语从句的理解和运用也会受到影响。此外，学生缺乏主动学习的习惯，过度依赖教师和教材。在英语学习中，他们习惯于等待教师的讲解和指导，缺乏自主探索和学习的能力。对于教材上的内容，他们只是被动地接受，很少主动去思考和质疑。在遇到问题时，也不善于主动查阅资料或向他人请教，而是等待教师的解答。这种依赖心理严重限制了学生的学习积极性和创造性，不利于他们英语综合能力的提升。3.1.3基础知识储备西充县农村中学学生在小学、初中阶段的英语基础相对薄弱，这为他们高三阶段的英语学习带来了较大的困难。在小学阶段，英语课程虽然已经开设，但由于农村地区教育资源相对匮乏，英语教学往往得不到足够的重视。许多农村小学缺乏专业的英语教师，英语课程常常由其他学科教师兼任，这些教师自身的英语水平有限，教学方法也较为单一，无法为学生提供良好的英语学习环境和教学指导。这导致学生在小学阶段的英语学习效果不佳，语音语调不准确、词汇量有限、语法基础薄弱等问题较为突出。进入初中后，尽管英语课程的教学时间有所增加，但由于学生在小学阶段的基础薄弱，加上初中英语课程的难度逐渐加大，许多学生在学习过程中感到力不从心，难以跟上教学进度。在词汇方面，学生的词汇量增长缓慢，对许多常用词汇的用法和搭配掌握不熟练。例如，“take”这个常用动词，有“拿、取、花费、乘坐”等多种含义和用法，如“takeabook”（拿一本书）、“Ittakessb.sometimetodosth.”（花费某人一些时间做某事）、“takeabus”（乘坐公共汽车），但部分学生对这些用法并不熟悉，在实际运用中容易出错。在语法方面，初中阶段的英语语法知识逐渐复杂，如时态、语态、从句等，学生在理解和掌握这些语法知识时存在较大困难。许多学生对语法规则一知半解，无法正确运用语法知识进行句子的构建和理解，导致在英语写作和阅读理解中频繁出现语法错误，严重影响了他们的英语成绩。三、影响西充县农村中学高三学生英语水平的因素3.2学校教育因素3.2.1师资力量西充县农村中学英语教师数量不足的问题较为突出。许多学校存在英语教师一人兼任多个班级英语教学的情况，甚至有些学校英语教师还要兼任其他学科的教学任务。例如，某农村中学的一位英语教师，需要同时承担三个高三班级的英语教学工作，每周的课时量高达20节以上。如此繁重的教学任务，使得教师难以有足够的时间和精力去精心备课、批改作业以及对学生进行有针对性的辅导。在备课方面，教师可能由于时间紧迫，无法充分研究教材和教学大纲，设计出高质量的教学方案，导致教学内容缺乏深度和广度，无法满足学生的学习需求。批改作业时，教师也只能匆匆浏览，难以对学生的作业进行细致的分析和评价，无法及时发现学生在学习中存在的问题并给予指导。对学生的辅导更是有心无力，教师无法针对每个学生的学习情况进行个性化的辅导，使得学习困难的学生得不到及时的帮助，学习成绩难以提高。西充县农村中学英语教师的专业水平参差不齐。部分教师并非英语专业出身，他们在英语语言知识、教学方法等方面存在不足。这些教师可能对英语语音、语法、词汇等基础知识的掌握不够扎实，在教学中容易出现发音错误、语法讲解不准确等问题。例如，在讲解英语时态时，有的教师自己对各种时态的用法就理解不透彻，导致在给学生讲解时出现错误，使学生对时态的概念产生混淆，影响学生对英语知识的正确掌握。此外，非英语专业出身的教师在教学方法上也相对单一，他们往往习惯于采用传统的教学模式，注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和学习兴趣的培养，难以激发学生的学习积极性和主动性。西充县农村中学英语教师的培训机会较少，这限制了他们教学能力的提升和教学观念的更新。由于学校资金有限，无法为教师提供充足的培训资源和机会，许多教师长时间没有参加过专业的培训和学习。在教育教学理念不断更新、教学方法不断改进的今天，教师如果不能及时接受培训，就难以跟上时代的步伐，了解最新的教育教学动态和方法。他们仍然采用传统的教学方法，如填鸭式教学、死记硬背等，这些方法已经无法满足现代学生的学习需求。同时，教师也缺乏与其他优秀教师交流学习的机会，无法借鉴他人的先进经验和教学技巧，导致教学水平难以提高。3.2.2教学资源西充县农村中学在英语学习资料方面存在匮乏的情况。学校图书馆中英语相关的书籍、杂志数量有限，种类单一，无法满足学生的阅读需求。许多学生反映，图书馆中除了一些陈旧的英语教材和简单的辅导资料外，很难找到其他有价值的英语读物，如英语原著、英语报刊等。这使得学生缺乏广泛阅读英语材料的机会，无法通过阅读来扩大词汇量、提高阅读理解能力和增强语感。例如，在英语阅读教学中，教师希望学生能够阅读一些英语原著来加深对英语语言和文化的理解，但由于学校图书馆缺乏相关资源，学生很难找到合适的原著进行阅读，只能局限于教材上的有限阅读材料，阅读能力难以得到有效提升。此外，一些农村中学的英语教材更新不及时，内容陈旧，与现代英语教学的要求和学生的实际生活脱节。教材中的语言素材和话题往往过于传统，缺乏时代感，无法激发学生的学习兴趣。比如，教材中仍然使用一些过时的词汇和表达方式，而对于一些现代英语中常用的词汇和流行语却没有涉及。同时，教材中的练习和习题也缺乏多样性和创新性，无法全面考查学生的英语综合能力，不利于学生的英语学习和发展。多媒体设备不足也是西充县农村中学英语教学中面临的一个重要问题。部分学校没有配备足够的多媒体教室，或者多媒体设备陈旧、损坏严重，无法正常使用。在英语教学中，多媒体设备可以为学生提供丰富的视听资源，如英语电影、英语歌曲、英语动画等，有助于创设真实的英语语言环境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。然而，由于多媒体设备的缺乏，教师在教学中只能依靠传统的教学手段，如黑板、粉笔等，教学方式单一，教学内容枯燥乏味。例如，在进行英语听力教学时，如果没有多媒体设备，教师只能使用录音机播放听力材料，音质和效果都较差，无法满足学生的听力训练需求，影响学生听力水平的提高。3.2.3教学方法在西充县农村中学的英语课堂上，传统填鸭式教学方法仍然占据主导地位。教师在课堂上往往以讲解知识为主，注重语法规则的传授和单词的背诵，而忽视了学生的主体地位和学习兴趣的培养。在讲解英语语法时，教师通常是先讲解语法规则，然后通过大量的例句来让学生理解，最后布置一些练习题让学生巩固。这种教学方法过于注重知识的灌输，学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和探究的机会，学习积极性不高。填鸭式教学方法对学生的学习积极性和学习效果产生了负面影响。这种教学方法使课堂气氛沉闷，学生容易感到枯燥乏味，从而对英语学习失去兴趣。在填鸭式教学的课堂上，学生只是机械地听讲、做笔记，缺乏与教师和同学的互动交流，无法体验到学习的乐趣和成就感。长期处于这种教学模式下，学生逐渐失去了学习英语的主动性和积极性，甚至产生厌学情绪。同时，填鸭式教学方法不利于学生英语综合能力的培养。英语是一门语言，需要学生具备听、说、读、写、译等综合能力。然而，填鸭式教学方法注重知识的记忆，忽视了学生语言运用能力的训练，导致学生在实际运用英语时，往往出现听不懂、说不出、写不好的情况，无法达到英语教学的目标。3.3家庭环境因素3.3.1家庭经济条件西充县农村地区经济发展相对滞后，许多家庭经济条件较为困难，这对学生的英语学习产生了显著的负面影响。家庭经济困难使得学生在英语学习资料的购买上受到限制。英语学习需要丰富的学习资料作为辅助，如英语词典、语法书、英语读物等。然而，对于西充县农村中学高三学生来说，由于家庭经济拮据，他们往往无法购买这些必要的学习资料。一本正版的英语词典价格在几十元甚至上百元不等，对于一些贫困家庭来说，这是一笔不小的开支。许多学生只能依靠学校发放的教材进行学习，学习资料的匮乏使得他们无法进行广泛的阅读和知识拓展，限制了英语词汇量的积累和阅读理解能力的提高。此外，课外辅导班在英语学习中能够起到补充和强化的作用，帮助学生解决学习中的疑难问题，提高学习成绩。然而，课外辅导班的费用对于西充县农村家庭来说是难以承受的。一般来说，一个学期的英语课外辅导费用可能在数千元左右，这对于家庭经济困难的学生来说是一个沉重的负担。因此，他们无法参加课外辅导班，只能依靠自己在学校的学习，缺乏额外的学习支持和指导，导致学习效果不佳。3.3.2家长教育观念西充县农村地区部分家长对英语学习的重要性认识不足，存在着严重的不重视现象。在这些家长的观念中，英语是一门“副科”，不如语文、数学等学科重要，认为孩子将来在农村生活和工作，英语的用处不大，学好母语和掌握一些实用的技能才是关键。这种错误的教育观念使得家长对孩子的英语学习缺乏关注和支持，他们很少过问孩子的英语学习情况，也不会为孩子创造良好的英语学习环境。例如，在家庭作业的监督方面，家长往往只关注语文和数学作业的完成情况，而对英语作业则不闻不问，导致孩子对英语学习的重视程度不够，学习积极性不高。除了对英语学习的不重视，家长对孩子学习缺乏有效的监督和支持也是一个突出问题。西充县农村地区许多家长由于文化水平较低，自身不具备辅导孩子英语学习的能力，无法在学习上给予孩子具体的指导和帮助。同时，部分家长忙于农活或外出打工，无暇顾及孩子的学习，对孩子的学习情况了解甚少。在孩子遇到英语学习困难时，家长不能及时给予鼓励和支持，帮助孩子克服困难，导致孩子在学习中遇到的问题越来越多，逐渐失去学习英语的信心和兴趣。例如，当孩子在英语考试中成绩不理想时，家长不是帮助孩子分析原因，寻找解决问题的方法，而是一味地批评指责，这不仅伤害了孩子的自尊心，也打击了他们学习英语的积极性。3.4社会环境因素3.4.1语言环境西充县农村地区缺乏英语交流环境，这对学生英语水平的提升造成了极大的阻碍。在农村日常生活中，英语的使用场景极为有限，学生除了在学校的英语课堂上能够接触到英语外，在家庭和社会环境中几乎没有机会使用英语进行交流。与城市相比，农村地区缺乏英语角、英语演讲比赛、英语文化节等丰富多彩的英语交流活动和英语学习氛围。城市中，学生可以参加各种英语社团，与志同道合的同学一起练习英语口语、交流英语学习心得；还可以观看英语电影、参加英语讲座等，拓宽英语学习的渠道。而在西充县农村地区，这些资源几乎是空白，学生很难接触到原汁原味的英语表达和英语文化，难以形成英语思维。英语思维的缺失使得学生在英语学习中面临诸多困难。在英语学习中，英语思维是指用英语进行思考和表达的能力，它能够帮助学生更加自然、流畅地运用英语。然而，由于缺乏英语交流环境，西充县农村中学高三学生在学习英语时，往往习惯于先在脑海中用中文构思，然后再将其翻译成英语，这种翻译式的学习方式不仅影响了学生的英语表达速度和准确性，也限制了学生对英语语言内涵和文化背景的理解。例如，在英语口语表达中，学生需要花费时间将中文思维转化为英语表达，导致说话时停顿、犹豫，无法做到脱口而出。在英语写作中，学生也容易受到中文思维的影响，写出中式英语的句子，如“IverylikeEnglish”（正确表达应为“IlikeEnglishverymuch”），这反映出学生缺乏英语思维，无法正确运用英语的语法和表达方式。3.4.2就业导向西充县当地就业市场对英语要求不高，这在很大程度上导致了学生对英语学习的重视程度不足。西充县作为一个以农业为主的县份，其就业结构主要以农业生产、农产品加工以及一些基础服务业为主。在这些行业中，对英语的需求微乎其微，大部分工作岗位只需要掌握基本的汉语交流能力和相关的专业技能即可。例如，在农村的种植养殖领域，农民主要从事农作物种植、家禽家畜养殖等工作，这些工作与英语几乎没有关联；在农产品加工企业，工人主要负责农产品的加工、包装等环节，也不需要使用英语。就业市场对英语的低要求使得学生在学习英语时缺乏明确的目标和动力。在学生看来，既然未来的就业用不到英语，那么花费大量时间和精力学习英语就显得没有必要，不如将这些时间用于学习与就业相关的专业技能和知识。这种观念使得学生对英语学习的积极性不高，学习态度不认真，在英语学习上投入的时间和精力较少。他们往往只是为了应付学校的考试而学习英语，缺乏主动学习和深入学习的意愿，导致英语水平难以提高。四、提升西充县农村中学高三学生英语水平的策略4.1激发学生学习兴趣与动力4.1.1开展多样化教学活动开展多样化的英语教学活动，如英语角、英语演讲比赛等，能够有效营造浓厚的英语学习氛围，提高学生的学习兴趣。英语角作为一个自由交流的平台，为学生提供了运用英语进行日常对话的机会。在英语角中，学生可以围绕各种有趣的话题展开讨论，如电影、音乐、旅游等。例如，组织一次以“FavoriteMovies”为主题的英语角活动，学生们可以分享自己喜欢的电影情节、演员以及从电影中获得的感悟。在交流过程中，学生不仅能够锻炼口语表达能力，还能接触到不同的观点和表达方式，拓宽视野，增强对英语的兴趣。同时，教师可以参与其中，给予学生必要的指导和鼓励，纠正学生的发音和语法错误，帮助学生提高口语水平。英语演讲比赛则能够充分激发学生的竞争意识和表现欲。通过参与演讲比赛，学生需要深入研究演讲主题，精心撰写演讲稿，并反复练习演讲技巧，包括语音语调、肢体语言等方面。在准备过程中，学生能够深入学习英语知识，提高语言运用能力和逻辑思维能力。例如，举办一场以“EnvironmentalProtection”为主题的英语演讲比赛，学生们需要收集相关资料，了解环境保护的重要性以及当前面临的挑战，然后用英语清晰、流畅地表达自己的观点和建议。在比赛过程中，学生能够感受到舞台的魅力和观众的关注，从而获得成就感和自信心，进一步激发对英语学习的兴趣。此外，学校还可以邀请专业的英语教师或外教担任评委，对学生的表现进行点评和指导，让学生在比赛中不断进步。除了英语角和英语演讲比赛，学校还可以组织英语戏剧表演、英语歌曲演唱比赛、英语写作比赛等多样化的活动。英语戏剧表演能够让学生在角色扮演中感受英语的魅力，提高口语表达的流利度和感染力；英语歌曲演唱比赛则可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强语感；英语写作比赛能够锻炼学生的英语写作能力，提高语言组织和表达能力。这些多样化的教学活动相互配合，能够为学生营造一个全方位、多层次的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在丰富多彩的活动中爱上英语学习。4.1.2树立学习榜样邀请英语成绩优秀的学生分享学习经验，是激励其他学生努力学习的有效方式。这些成绩优秀的学生在英语学习过程中积累了丰富的经验和有效的学习方法，他们的分享能够为其他学生提供宝贵的借鉴。在分享过程中，成绩优秀的学生可以详细介绍自己的学习方法，如如何记忆单词、如何提高阅读理解能力、如何进行英语写作等。例如，有的学生可能会分享自己通过制作单词卡片，利用碎片时间记忆单词的方法；有的学生可能会介绍自己通过大量阅读英语原著，提高阅读理解能力和语感的经验；还有的学生可能会分享自己在写作时如何构思文章结构、如何运用高级词汇和句型来提升文章质量的技巧。这些具体、实用的学习方法能够让其他学生找到适合自己的学习途径，提高学习效率。除了学习方法，成绩优秀的学生还可以分享自己的学习态度和学习习惯。他们可以讲述自己是如何保持对英语学习的热情和专注，如何克服学习过程中遇到的困难和挫折。例如，有的学生可能会提到自己在遇到英语学习瓶颈时，是如何通过坚持不懈的努力和积极寻求老师、同学的帮助，最终突破瓶颈的。这些真实的经历能够让其他学生明白，只要有坚定的信念和正确的态度，就能够克服困难，取得进步。同时，他们良好的学习习惯，如每天坚持背诵英语单词、定期进行英语阅读和写作练习等，也能够对其他学生起到示范作用，引导他们养成良好的学习习惯。为了让学习榜样的作用得到更好的发挥，学校可以定期组织学习经验分享会，邀请不同类型的英语成绩优秀学生进行分享。同时，还可以将优秀学生的学习经验整理成册，发放给其他学生，让他们能够随时学习和借鉴。此外，学校还可以设立学习榜样奖励机制，对成绩优秀且积极分享学习经验的学生进行表彰和奖励，激励更多的学生向他们学习，形成良好的学习氛围。四、提升西充县农村中学高三学生英语水平的策略4.2改善学校教育条件4.2.1加强师资队伍建设加强西充县农村中学英语师资队伍建设，可从培训和引进两方面着手。对于现有教师，定期组织专业培训至关重要。培训内容应涵盖英语语言知识的深化，如语法、词汇、语音等方面的进阶学习，以提升教师的语言基本功。同时，加强教学方法与策略的培训，使教师能够掌握多样化的教学方法，如任务驱动教学法、情境教学法、合作学习法等，以满足不同学生的学习需求。例如，通过参加教学方法培训，教师学会运用任务驱动教学法，在教授英语阅读时，给学生布置具体的阅读任务，如概括文章主旨、分析文章结构、找出关键信息等，让学生在完成任务的过程中提高阅读能力。培训方式可采用线上线下相结合的模式。线上，利用网络平台，为教师提供丰富的教学资源和课程，教师可以随时随地进行学习，如观看优秀英语教学视频、参加线上学术讲座等。线下，邀请英语教育专家、优秀教师到学校开展讲座和培训工作坊，与教师进行面对面的交流和指导。专家可以针对农村中学英语教学的特点和问题，提出针对性的建议和解决方案；优秀教师则可以分享自己的教学经验和教学案例，让其他教师从中学习借鉴。除了培训，引进高素质的英语教师也是提升师资队伍水平的重要途径。教育部门和学校应制定优惠政策，吸引优秀英语教师到农村中学任教。这些优惠政策可以包括提高薪资待遇，给予住房补贴、交通补贴等生活保障，为教师提供更好的职业发展机会，如优先晋升、参加高级培训等。通过这些政策，吸引更多优秀的英语教师投身到西充县农村中学的教育事业中，为学生带来更优质的英语教学。例如，某农村中学通过提供优厚的薪资待遇和良好的职业发展机会，成功引进了一名具有硕士学位的英语教师。这位教师带来了先进的教学理念和教学方法，不仅提高了学生的英语成绩，还激发了学生的学习兴趣，为学校的英语教学注入了新的活力。4.2.2丰富教学资源学校应加大对英语教学资源的投入，增加英语图书、杂志、多媒体资料的采购量。在英语图书采购方面，除了基础的英语教材辅导资料外，还应购置丰富多样的英语原著、英语学习类书籍，涵盖文学、科普、历史、文化等多个领域，以满足不同学生的阅读兴趣和需求。例如，购买《简・爱》《老人与海》等经典英语文学作品，让学生在阅读中感受英语语言的魅力，提高阅读理解能力和文学素养；采购《英语语法新思维》《走遍美国》等英语学习类书籍，帮助学生系统地学习英语语法知识，提升口语表达能力。英语杂志也是丰富教学资源的重要组成部分。订阅《英语学习》《疯狂英语》等杂志，这些杂志内容丰富，包含时事新闻、文化故事、学习技巧等板块，能够让学生接触到最新的英语资讯和学习方法，拓宽英语学习视野。杂志中的文章语言地道，难度适中，适合学生进行阅读训练，同时，杂志中的一些互动板块，如读者来信、学习心得分享等，还能激发学生的学习兴趣和参与度。多媒体资料在英语教学中具有重要作用。学校应购置大量的英语教学视频、英语电影、英语歌曲等多媒体资料。英语教学视频可以包括语法讲解视频、口语训练视频、阅读技巧讲解视频等，通过生动形象的画面和讲解，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。英语电影和英语歌曲则可以为学生营造真实的英语语言环境，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语听力和口语能力。例如，在英语课堂上播放英语电影片段，让学生进行模仿和配音练习，既能锻炼学生的口语表达能力，又能增强学生的学习兴趣。此外，学校还可以利用网络资源，建立英语学习资源库，整合各类优质的英语教学资源，方便教师和学生随时查阅和使用。通过丰富教学资源，为学生提供良好的学习条件，助力学生英语水平的提升。4.2.3创新教学方法在西充县农村中学英语教学中，积极采用任务驱动教学法和情境教学法等创新教学方法，对于提高课堂教学效果具有显著作用。任务驱动教学法以任务为导向，让学生在完成任务的过程中主动学习英语知识和技能。在教授英语写作时，教师可以给学生布置一个写作任务，如写一篇关于“我的梦想职业”的英语短文。在任务布置后，教师引导学生思考如何构思文章结构、如何选择合适的词汇和句型来表达自己的观点。学生在完成任务的过程中，需要运用所学的英语知识进行写作，同时，还可以通过查阅资料、与同学讨论等方式，拓展自己的思路和知识面。在任务完成后，教师对学生的作品进行评价和反馈，指出学生的优点和不足之处，帮助学生不断提高写作能力。情境教学法通过创设真实或模拟的英语语言情境，让学生在情境中运用英语进行交流和学习。例如，在教授英语购物场景的对话时，教师可以在教室里设置一个模拟的商店情境，摆放一些商品模型，让学生分别扮演顾客和售货员，进行英语对话练习。在情境中，学生需要运用所学的购物相关的英语词汇和句型，如“Howmuchisit?”“CanIhaveadiscount?”等，进行交流和互动。这样的教学方法能够让学生身临其境地感受英语的实际应用，提高学生的口语表达能力和语言运用能力，同时，也能激发学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃。4.3加强家校合作4.3.1提高家长教育意识学校可通过定期举办家长会，为家长搭建了解英语教育的平台。在家长会上，英语教师详细阐述英语学习在当今时代的重要性。从国际交流的角度出发，说明英语作为全球通用语言，在国际贸易、文化交流、学术研究等领域的关键作用，让家长认识到孩子掌握英语，能够拓宽未来的职业发展道路，拥有更多的发展机会。例如，分享一些因具备良好英语能力而在跨国企业中获得高薪职位、实现职业晋升的案例，让家长直观感受到英语对孩子未来的积极影响。同时，教师针对不同年级学生的英语学习特点，为家长提供具体的教育建议。对于高三学生的家长，建议他们关注孩子的英语学习进度，鼓励孩子制定合理的学习计划，每天坚持背诵一定数量的单词、进行英语阅读和听力练习等。此外，教师还可以分享一些家庭教育的成功经验，如有的家长每天与孩子进行简单的英语对话，虽然时间不长，但长期坚持下来，孩子的英语口语表达能力得到了显著提高；还有的家长鼓励孩子观看英语电影、听英语歌曲，在轻松愉快的氛围中提高孩子的英语学习兴趣。通过这些实际案例，让家长认识到家庭教育在孩子英语学习中的重要性，从而提高家长对英语学习的重视程度。4.3.2建立家校沟通机制建立畅通的家校沟通机制对于促进学生英语学习至关重要。教师可利用现代信息技术，借助微信、QQ等社交平台，建立班级英语学习交流群。在群里，教师及时向家长反馈学生的英语学习情况，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。例如，教师每周发布一次学生的作业完成情况总结，对作业完成质量高、积极参与课堂互动的学生进行表扬，对存在问题的学生提出具体的改进建议。同时，教师也可以分享一些英语学习的资料和方法，如英语学习网站、学习APP、单词记忆技巧等，方便家长在家中对孩子进行辅导和监督。家长则可以通过交流群向教师了解孩子的学习进展，反馈孩子在家中的学习情况，与教师共同探讨解决孩子英语学习中遇到的问题。例如，家长发现孩子在英语阅读方面存在困难，可在群里与教师沟通，教师根据孩子的具体情况，为家长提供一些针对性的阅读训练方法和推荐阅读材料，帮助孩子提高阅读能力。此外，交流群还可以促进家长之间的交流与合作，家长们可以分享自己的教育经验和心得，互相学习、互相借鉴，共同为孩子创造良好的英语学习环境。4.4优化社会环境4.4.1营造英语学习氛围利用社区资源开展英语学习活动，是为西充县农村中学高三学生创造更多接触英语机会的有效途径。社区可以组织志愿者团队，定期开展英语学习讲座。这些讲座可以邀请英语专业的大学生、退休英语教师等担任主讲人，讲座内容涵盖英语学习方法、英语文化、英语考试技巧等多个方面。例如，在英语学习方法讲座中，志愿者可以分享如何运用联想法、词根词缀法记忆单词，如何通过分析句子结构提高阅读理解能力等实用技巧；在英语文化讲座中，介绍西方的节日、风俗习惯、文学艺术等内容，让学生了解英语背后的文化内涵，增强对英语的兴趣。此外，社区还可以组织英语角活动，为学生提供一个自由交流英语的平台。英语角可以定期在社区活动中心、公园等场所举行，每周固定时间，吸引学生和社区居民参与。在英语角中，设置不同的话题，如电影、音乐、旅游、环保等，让学生围绕这些话题展开讨论。例如，以“环保”为话题，学生可以用英语交流自己对环境保护的看法、日常生活中的环保行动以及对未来环境的期望等。通过这种方式，学生不仅能够锻炼口语表达能力，还能拓宽思维视野，增强英语学习的积极性。同时，为了提高学生的参与度，社区可以为积极参与英语角活动的学生提供一些小奖品，如英语书籍、笔记本、英语学习软件会员等，激励学生积极参与。除了讲座和英语角，社区还可以举办英语比赛，如英语朗诵比赛、英语书法比赛等。英语朗诵比赛可以让学生选择自己喜欢的英语诗歌、散文等进行朗诵，通过朗诵展示自己的英语发音和表达能力；英语书法比赛则可以提高学生对英语书写规范的重视，培养学生的审美能力。这些比赛可以设置不同的奖项，对表现优秀的学生进行表彰和奖励，激发学生的竞争意识和学习热情，让学生在比赛中不断提高自己的英语水平。4.4.2引导正确就业观念宣传英语在未来就业中的重要性，是提高西充县农村中学高三学生学习英语积极性的关键。当地政府和教育部门可以联合企业，通过举办就业指导讲座，向学生介绍英语在各个行业中的应用。例如，在制造业中，随着企业的国际化发展，与国外供应商、客户的沟通交流越来越频繁，英语成为必备的工作语言。企业在引进国外先进技术和设备时，需要员工能够读懂英文技术资料、操作手册等。在服务业中，如旅游、酒店等行业，英语是接待外国游客、提供优质服务的重要工具。导游需要用英语为外国游客介绍当地的风土人情、景点特色；酒店员工需要用英语与外国客人进行沟通，提供住宿、餐饮等服务。同时，分享一些因英语能力而获得更好职业发展的案例，也能让学生直观地感受到英语的重要性。比如，某农村中学的毕业生小李，凭借着扎实的英语基础，进入了一家跨国企业工作。在工作中，他经常与国外的同事和客户进行沟通交流，英语能力得到了充分的发挥。由于他出色的表现，很快得到了晋升机会，薪资待遇也有了大幅提高。通过这些真实的案例，让学生认识到掌握英语能够为自己的未来就业打开更广阔的大门，从而激发他们学习英语的动力。此外，政府和教育部门还可以与企业合作，为学生提供一些与英语相关的实习机会。让学生在实习中亲身体验英语在工作中的实际应用，增强他们对英语学习的紧迫感和积极性。例如，安排学生到外贸企业实习，参与外贸业务的洽谈、合同的签订等工作，让学生在实践中运用英语，提高英语水平的同时，也为未来的职业发展积累经验。五、结论与展望5.1研究总结本研究深入剖析了西充县农村中学高三学生英语水平低下的现象，通过全面且细致的调查分析，揭示了导致这一问题的多方面因素，并提出了针对性的改进策略。在英语水平现状方面，西充县农村中学高三学生的英语成绩整体偏低，平均分为62分，远低