高中英语视听说读写融合课程教学设计-“勇敢·韧劲·超越：对话冬奥冠军谷爱凌”

高中英语视听说读写融合课程教学设计——“勇敢·韧劲·超越：对话冬奥冠军谷爱凌”

一、DesignPhilosophyandTheoreticalFoundation【教学设计·指导思想与理论依据】本教学设计以《普通高中英语课程标准（2025年日常修订版）》及2026年最新修订版所倡导的英语学科核心素养为导向，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。教学设计体现“教学评一致性”原则，立足于真实、有意义的语言交际情境，通过视听说读写融合的课堂活动，引导学生在理解与赏析“同龄杰出女性”代表谷爱凌的成长故事与体育精神中，提升综合语言运用能力。本课设计融合大单元教学理念，以“青少年成长中的挑战与突破”为单元主题语境，将本课作为第二课时的拓展延伸探究环节。同时，本课将信息技术与英语教学深度融合，充分利用视觉多模态与听觉多模态语篇（如新闻报道视频、英语访谈音频、个人演讲等），全方位激发学生的学习潜能与求知欲，并着重培养其“做中学、用中学、创中学”的实践能力与创新精神。二、ComprehensiveAnalysisofTeachingContentandStudents（一）教学内容分析本课选取自由式滑雪奥运冠军谷爱凌EileenGu在2025—2026赛季米兰冬奥会前后的多模态语篇，作为教学素材。主要教学语篇包括：12岁谷爱凌关于反对刻板印象、鼓舞女性勇敢追梦的全英文演讲；2024年谷爱凌于哈佛大学发表的“批判性好奇心”主题演讲片段；2026年米兰冬奥会赛后谷爱凌接受CGTNSportsScene以及新华社记者采访的英文片段；2025年谷爱凌应邀接受中国中央电视台以及人民日报专访时的中英文语录。这些文本与视频内容覆盖面广、涉及话题丰富，包括成长、家庭、运动、伤病、压力、网络暴力、女性权益、榜样作用等，融汇了跨学科的德育元素、社会学议题以及心理健康教育目标。语言地道鲜活、情感真挚浓烈，极具现实性与感召力。通过本课学习，有助于学生建立迎难而上、悦纳不完美的积极心态，拓宽全球视野，塑造健全人格。（二）学情分析本课的授课对象为高中二年级学生。首先，在这一过渡学段，学生的英语整体水平处于中级至中高级水平，已经具备较强的听说读写综合性基础，在教师搭建脚手架的帮助下，能够完成英语泛读及针对性的听写训练。其次，高中二年级的学生正值17—18岁，处于人生观、价值观、世界观形成的关键转折期，具有很强的叛逆心与求知欲，高度关注社会热点与同龄榜样的成长经历，因此谷爱凌的话题具备极强的真实性与吸引力。最后，高考新课改及新考纲对英语能力提出了更高的要求，训练学生的英语思辨、逻辑分析、信息重组以及口头阐述观点等高阶思维能力势在必行。因此，本课有意识地从视、听、说、读、写五个维度多向培养学生，将能力提高落实到各个教学环节。三、TeachingObjectivesSequencedbyCoreCompetencies【核心素养·教学目标】基于英语学科核心素养，制定以下四维教学目标：语言能力：能够听懂并理解关于谷爱凌的英文采访和新闻报道中的关键事实信息与细节信息；能够通过语境猜测生词含义；能够运用本课核心词汇和句型，口头并书面表达对“天才少女”现象的看法，描述自己或他人的担忧、逆境与突围。文化意识：能够通过阅读谷爱凌在哈佛大学及12岁时的著名演讲，深入理解西方精英教育的文化特点，对比中西方对“成功”定义的异同；能够理性认识网络舆论的双面性，增强媒介素养，建立积极的成长型思维。思维品质：能够对视频和文本中谷爱凌的多重身份与复杂成长经历进行分类、归纳与总结；能够应用批判性思维分析“完美偶像”背后的心理代价与真实挣扎；能够针对“是否存在真正的偶像完美主义陷阱”这一辩题形成自己的观点并进行辩论。学习能力：能够利用互联网快速筛选相关英文信息与辅助文献，能够通过小组合作完成角色扮演或主题演讲的展示任务，学会在合作探究中高效习得语言。四、TeachingKeyPointsandDifficulties【高频考点·教学重点】本课的重点之一在于引导学生通过观看视频片段和阅读文本，准确识别并表述谷爱凌从北京冬奥到米兰冬奥这四年间遭遇的波折：包括严重的脑震荡、锁骨骨折（详见2025年阿斯彭极限运动会重伤事件）以及多次的网暴困扰。重点之二在于赏析并摘抄其在各大演讲中的经典励志句式，如“紧张和兴奋是一样的，是你自己决定它是恐惧还是机会。”并应用于写作。重点之三在于强化记叙文和议论文的核心词汇及复合句式的归类总结。【易错点·教学难点】本课的难点在于引导学生辩证看待“精英教育与完美主义”的双刃剑。很多学生可能会简单地认为谷爱凌的成功不可复制，甚至将其神化。在教学过程中，应通过文本细读带领学生发现谷爱凌2026年冬奥会赛后哽咽的细节：“我真的没能量了，想逃走”，以及2025年因伤病困扰缺席多项赛事的黑暗时刻。引导学生理解即便身处顶峰的精英，依然要面对极度脆弱与不完美，从而帮助学生跳出“偶像崇拜”，学会接纳自我、直面失败，消解“不能输、不敢哭”的焦虑心理。五、TeachingStrategies,ApproachesandResources【思维方法·教学策略与资源】为实现高效的教学效果，本课融合了任务型教学法、交际教学法以及多模态语篇教学法。课前采用问题驱动策略，课中以小组协作探究贯穿始终，课后借助自主学习策略加以巩固。教学资源方面，充分利用多媒体电子白板播放官方视频素材及音频素材。具体包括：CGTNNews出品的《米兰冬奥会谷爱凌夺冠后采访片段合集》、新华网策划出品的《大咖说|谷爱凌：敢于上场，比纪录更重要》、新华社推出的专题纪录片《遇见·谷爱凌》以及谷爱凌在社交媒体中发布的英文感言截图。与此同时，课前准备相关阅读学案及导学单，提供语病的纠错练习，确保课堂听讲的高效性。六、TeachingProcedure【拓展延伸·教学过程设计】本课总体安排为一个课时（45分钟），共划分为八个环节。Step1:Lead-in——视听联动，激发共情（5分钟）教师首先以自由交谈的形式进行引入。教师展示几张极具冲击力的照片，第一张是谷爱凌身穿红金龙战袍在北京冬奥会领奖台上的意气风发；第二张是2025年阿斯本滑雪场上医务人员对其头部进行紧急救治的画面；第三张则是2026年米兰冬奥会赛后她身披五星红旗的同时眼眶微微泛红、略带疲惫的面庞。教师引导提问：“同学们，WhoisEileenGu?Whenyouseethesethreepictures,whatwordsoradjectiveswillcometoyourmind?Whydoyouthinkthereissuchadrasticchangefromthefirstpicturetothesecondandthird?”导入环节旨在瞬间抓住学生注意力，激活学生对“后天努力”与“天才神童”之间表面矛盾的深度思考，迅速推动课堂进入心理课堂预设氛围。设计意图：简单直接的图片展示与开放式提问兼备趣味性与启发性，自然将大单元主题“青少年成长中的困难与突围”切换到本课时关于具体人物EileenGu的深入探析中。Step2:Listening&ViewingInput——沉浸式听力输入（8分钟）教师播放两个英文视频素材的节选组合，总时长控制在3分钟以内，并要求学生完成课前下发的听力任务单。【背景信息提示】第一个视频剪辑了谷爱凌12岁时参加某演讲社团的完整英文演讲片段。在这一时期的演讲中，年仅12岁的谷爱凌就勇敢地对性别不平等及薪酬差异进行犀利的批判：“Iencourageyoualltostepoutofyourcomfortzonetoshowtheboysthatgirlsarejustaspowerfulastheyare.”（我鼓励你们走出舒适区，用行动告诉男性，女性也和他们一样强大。）第二个视频节选自谷爱凌在哈佛大学进行的中英双语演讲——这才是强者思维。节选的片段中她提出极富学术深度的概念批判性好奇心：“Criticalcuriosityisthepracticeofapproachingdistantconversationswithbothaneducatedmindandanopenheart.”（批判性好奇心的内涵，就是在跨入一个陌生领域的时候，要兼具成熟的思辨和开放的心态。）学生需要完成听力任务单上的两个核心任务：任务A是根据听力填空，关键概念“criticalcuriosity”学生可根据上下文写出；任务B是辨析质疑：引导学生关注谷爱凌提到当今世界所面临的诸如毁灭性战争、灾难性的气候危机、种族性别宗教不平等等等宏大的社会议题，并思考我们作为年轻人应该怎么做。设计意图：第一次听力训练旨在泛听抓取主题，第二次聚焦细节。通过这些高密度的语言输入，不仅接触到了地道的语言表达方式，还让思维沉浸入深层的、思辨性的社会视角。Step3:IntensiveReading——阅读解构完美主义双刃剑（10分钟）接下来进入深度泛读环节。教师分发阅读读物，节选来源自正规媒体报道。节选A来源于2026年新华社米兰冬奥会深度特稿《冬奥会｜谷爱凌，终于等到你》。文中详述她两次摘银及最终赢得卫冕金牌的细节：“首轮滑行，谷爱凌在第一个900度转体落地时略有失误，被迫放弃后续动作。压力没有消失。第二轮，在一套难度与完成度兼具的动作后，谷爱凌确立了领先优势；第三轮，她再度提升分数，将领先优势保持到了最后。”节选B来源于中国青年报关于谷爱凌及青年成长话题的深度分析。文中记录了她自己的原话：“2025年1月，我在美国阿斯本准备参加极限运动会（XGames）的训练期间严重受伤，头部撞击雪面后昏迷五分钟，医生不确定我会不会醒过来。”“我记得当时我害怕脑子受伤以后，我再也滑不了了。”教师邀请学生小组互读，寻找语篇中的核心细节，通过原文具体描写勾画出谷爱凌之前“不敢脆弱”的性格使然及生活轶事：比如每次想哭都训练自己只能哭五分钟，甚至哪怕锁骨再次断开，恐惧仍然埋在最深处。文本最后一段引出了一个值得关注的心理话题——能否接纳自己的失败，而不被外界的超高期待压垮。教师根据文本提炼出两个话题：“压力下的真实表演”与“精英的孤独”。设计意图：通过细读文本来挖掘人物内心的复杂性，将谷爱凌从遥不可及的天才偶像形象重塑为一个真实、会感到恐惧但仍然选择前行的运动员和同伴。这一环节属高阶思维训练，帮助学生透过现象看本质。Step4:Speaking&GroupDiscussion——模拟联合国会谈：压力与期待（10分钟）基于前一个环节对文本的高阶解读，现在课堂进入全英文或中英夹杂的小组圆桌辩论环节。教师抛出具有深度复杂性的话题，供学生思考并组织语言输出。TheDiscussionStatement（辩题）:“Successisadouble-edgedsword.Sometimesthebiggestenemyisnotyourcompetitors,butthefearofnotmeetingothers’expectations.”（成功是一把双刃剑。有时候最大的敌人不是你的竞争者，而是怕辜负别人期望的恐惧。从谷爱凌的经历看，你认为大众期待对顶级运动员是助力还是阻力？）学生以四人小组为单位，任命计时员、记录员、汇报员，运用黑板上列出的关键词（如pressure,expectation,anxiety,perfectionism,vulnerability,publicopinion,socialmediarumors,self-acceptance,growth）开展深度讨论。教师邀请两组进行5分钟的全场分享展示。例如：第一组同学可以展示支持方立场，称公众的期待是一把双刃剑，它给予支持的同时也像一个金笼子，逼得运动员总要百分百付出没有回旋余地。另一组同学可以展示反对方立场，点明运动员利用知名度和争议发声，将负评转化为行动力。老师点评环节进行总结升华：正视压力是需要用一辈子去学习的艺术，而如何化压力为能量，正是当代年轻人必须掌握的一课。设计意图：围绕高阶问题开展思辨，避免浮于表面的人物评价，促使学生通过英语辩论与同伴交流，培养逻辑缜密的口头表达力，提升高阶认知与跨文化交际能力。Step5:LanguageinUse——语用聚焦与佳句仿写（5分钟）教师根据前四环节输入语言情况，迅速整理出核心语言素材作为仿写训练的重要素材。板书投射出本节课的高亮句型与核心词组。例如关于GritandPerseverance（坚韧与毅力）的表述：“Thispressuredidn’tkillme,itmademestronger.”或“Shehadtolearntobesmartaboutgameselection.”关于SocialmediaandSelf-defense（社交媒体与自我辩护）的表述：“IalwayswantedtobringChineseculturetotheworld.”以及“Allthesearerumors,IalwaysrepresentChinanomatterwhat.”学生选取2—3句真情实感的原句，进行回译仿写训练。学生可根据教师给的中文句意写出英文，老师当场点评纠正典型语法错误。设计意图：结合真实语境词汇，从机械学习和机械训练提升到具体语境中的应用能力，帮助学生在考前作文中实现语料库的广度和深度升维。Step6:WritingTask——读写共生，写出一篇深度反思（5分钟）进入写作任务环节，要求学生在剩余课堂时间内拟定提纲并写出初稿。【主题要求】结合本课所学关于谷爱凌的四次重大蜕变——“快乐童年滑雪启蒙期”→面对性别刻板印象毅然选择自由滑雪期→经历最具毁灭性伤病恐惧及网络谣言期→成熟接纳脆弱并敢于上场期。教师提供思维支架，给予主题句式供不同梯度的学生参考：“IfIgottointerviewEileenGufacetoface,Iwouldaskher...”，“Herstoryteachesmethatthefirststeptoovercomingpressureisallowingyourselftobe...”，“Itmaysoundironic,but...”鼓励学生敢于运用“vulnerability”等本课所学的深刻词汇，表达青少年成长中的纠结和期待。设计意图：以读促写，通过融合高阶词汇与内容支架的创设，从单纯追求高考分数回归到抒发真情实感完成的情感成长类写作训练，凸显立德树人与核心素养的学科育人功能。Step7:PresentationandEvaluationofProducts——展示与评价（1分钟）由于课堂时间所限，本次写作作业将作为当天的家庭作业，教师要求学生完成了一篇150—180个单词的全篇作文。教师打分标准以同伴互评表形式展示。评价标准包括论点清晰具有批判性、使用了本课地道的写作短语与句型、涵盖了本课梳理出的关键事件时间线以及个人真实思辨三方面。设计意图：实施教学评一致性的最终闭环，让学生有目的地进行写作和评价，在互相学习借鉴中创造良性互动。Step8:Summary&Assignment——归纳总结与分层作业（1分钟）教师引导学生共同复盘本课习得。以圆桌方式让各个小组快速总结出了谷爱凌的核心精神内核：它是一种随着成长不断调整的勇敢，不断地重新定义成功，同时敢于暴露脆弱从而在泥泞中开花的生命力。它涵盖了学科素养内容、跨文化理解、写作应用及德育感悟。布置分层作业如下：作业A（基石型）：录制一段60秒英文演讲，选择谷爱凌公开演讲中最受启发的一段语录朗读并阐释感悟，发送班级英语群分享。作业B（拔高型）：围绕本课辩题“DoweneedPerfectPerformeronCampusasarolemodel”，撰写一篇200词以上的英语议论文发表公众号。作业C（拓展型）：三人或两人搭档制作一段全英文Podcast模拟采访，访谈谷爱凌对待2026年失意夺冠的心境与未来展望。七、BlackboardDesign【板书设计】黑板的正中央采用思维导图式设计。中心主干为：“EileenGu:MILAN2026:Brave，Tough，andTranscend.”向内延伸出四个主干：主干一：Fear+Injuries（Concussion，BrokenClavicle,set-back）主干二：Pressure+Slander（Rumors，Cyberbullying，thedarksideoffame）主干三：CriticalCuriosity&SelfAwareness（HarvardSpeech，12yrspeech，FemininePower）主干四：Reviving&RedefiningWinning（“Winisn'ttoshowperfectionbutdaretotry，fallingapartisstilltrying”）右侧功能区域为语言知识积累区：Grit/Resilience/Vulnerability/GrowthMindset/GraceunderPressure等高级词汇以及高频搭配例句。老师边提问边板书关键词和学生突然生成的逻辑火花思路，灵活记录在黑板上。八、TeachingEvaluation:AComprehensiveAssessmentDe