初中道德与法治“观世界风云·立报国之志”主题班会教学设计·教案

初中道德与法治“观世界风云·立报国之志”主题班会教学设计·教案

一、课题与课时安排课题：观世界风云·立报国之志——从美伊冲突看大国博弈与青年担当（教案）课时安排：1课时（45分钟）适用学段：初中七至九年级课型：主题班会课·时政研讨课【核心素养】本课以2022年版义务教育道德与法治课程标准为根本遵循，以“政治认同”“责任意识”“法治观念”“健全人格”等核心素养培育为主线，聚焦国际视野拓展、家国情怀厚植、报国志向确立三大维度，引导学生在真实国际情境中实现知情意行的统一。-二、教学目标（核心素养导向）【核心素养】（一）政治认同目标——观看美伊冲突纪实片段与国际社会报道，了解2026年春季以来中东地区紧张局势的演变过程，阐明霸权主义与强权政治给世界和平与发展带来的严重危害，增强对中国共产党领导下的中国特色大国外交理念的政治认同。-39（二）道德修养目标——通过分析中国在劝和促谈过程中发出的和平之声、贡献的中国方案以及赢得国际社会广泛认可的具体事例，形成“理性爱国、文明爱国”的道德认知与行为规范，防止在爱国情感表达中出现偏激化倾向。-39（三）责任意识目标——立足我国在动荡世界中始终坚持开放合作、维护全球产业链供应链稳定的担当作为，聚焦“强国建设、民族复兴”的新征程任务，结合个人学业发展规划，在小组研讨中阐述“我能为祖国做什么”的行动承诺，并将承诺细化到日常学习生活中的具体行为指引。-39【重要】三、教学重难点教学重点：一是运用辩证唯物主义观点深入剖析美伊冲突爆发的根源，揭示霸权争夺与能源地缘政治的交织关系；二是全面把握中国在中东事务中劝和促谈的立场与行动，明确中国是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者——这三个“者”的深刻内涵。教学难点：如何将远在中东的国际冲突有效转化为学生的情感共鸣与报国行动指引，实现从“世界观”到“中国观”再到“未来观”的认知跃迁，避免班会停留在“感动一刻”的表层情感刺激。四、教学方法与手段教学方法：情境创设法、问题驱动法（主问题链驱动）、小组合作探究法、比较分析法、价值观澄清法。教学手段：多媒体课件（含新闻纪实影像资料、动态地图数据图集）、数字时政信息屏展示、电子白板互动评价终端。五、教学准备（一）教师准备：搜索并筛选2026年2月至4月美伊冲突发展的关键新闻素材，包括央视《兵器面面观》《中国新闻》等权威媒体报道；-2梳理从双方军事对峙、谈判反复到停火延期全过程的时间轴；准备世界地图软件动态演示霍尔木兹海峡的功能定位；设计主问题链和小组研学任务单；做好信息引用中的国家安全审查。（二）学生准备：全班划分为5个研学小组，每组课前通过互联网搜索“2026年美伊冲突”“霍尔木兹海峡”“中国中东政策”等三个关键词，搜集有关资料，完成课前的《我眼中的世界·时政信息采集表》并提交小组初步认知；课前召开班委碰头会，协助教师确定小组长和核心发言人。六、教学过程【高频考点】（一）导入环节——这就是今日世界的另一面（约5分钟）1.播放影像对比课程启动片（约2分钟）。多媒体大屏左右分屏展示两组镜像画面对比——左侧组为2026年4月中东战区的影像纪实：根据媒体报道，2026年2月28日，美国与以色列联手攻击伊朗多地，伊朗随后报复，空袭美以在海湾多国的据点；-进入4月中旬，美军宣布自4月13日起对所有进出伊朗港口的海上交通实施封锁，冲突烈度持续升级，地区安全形势严重恶化。-2右侧组为我国东南沿海港口日出的宁静光影，以及校园中寻常的课间欢笑声、升旗仪式上红旗飘扬、教室里朗朗书声。强烈的“炮火与烟火”反差，旨在瞬间唤醒学生的注意力，激发认知冲突。-452.教师引导与问题设置。关闭视频后，教师向全班提出第一个统领性问题——“同学们，请大家想一想：当世界有些角落的人正在黑暗中躲避炮火的时候，我们为什么能够在明亮的教室里安心上课？这两个世界之间，到底隔着什么？”请学生举手自由表达初步感受。3.引出班会课题。教师从学生的感性触动中带出理性思考，顺势板书今日班会的主题——“观世界风云·立报国之志”。【重要】（二）新授环节一——走进冲突现场：从新闻中读懂世界为何不安宁（约10分钟）1.时政速览。教师以时间轴坐标的方式向全班展示美伊冲突演变的关键节点，帮助学生快速建立事件的基本认识——2026年2月28日，美以联手攻击伊朗多地，战场迅速扩大；伊朗随后发动报复性空袭，中东安全局势急剧恶化。-4月上旬，国际能源市场遭受剧烈冲击。据国际货币基金组织的数据，冲突期间全球每日石油供应量减少约13%，液化天然气供应减少约20%，布伦特原油价格一度从每桶72美元上涨至120美元，全球能源供应链受到严重冲击，多国获取能源的成本大幅攀升。-19与此同时，能源价格飙升推高了化肥等生产资料价格，加剧了全球粮食安全危机。-194月12日，美国与伊朗在巴基斯坦首都伊斯兰堡举行第一轮谈判，但双方未达成任何协议。谈判结束后，霍尔木兹海峡对峙升级，美方宣布自4月13日起，对所有进出伊朗港口的海上交通实施封锁。-2美国对伊朗的海上封锁行动在实际操作中愈发严苛：美东时间19日下午，美军“斯普鲁恩斯”号导弹驱逐舰在阿曼湾拦截并扣押了一艘伊朗货船，用舰炮向其机舱开火，使其失去推进动力之后登船控制。-144月下旬局势出现新的转机与危机并存。4月20日伊朗高层释放出截然相反的矛盾信号，与此同时，美方宣布代表将赴巴基斯坦参加新一轮谈判，伊朗外交部却表示暂时没有谈判计划。-4双方在核问题、霍尔木兹海峡管控和制裁问题等三大核心议题上针锋相对。-1最终，美国总统特朗普于4月21日宣布应巴基斯坦方面的请求，将停火期限延长，直至伊朗提交统一方案并完成磋商。-132.分组研讨——冲突背后的深层博弈。在学生掌握了基本的事实流程之后，教师下发小组研学任务单，请各小组围绕以下问题进行探究讨论——教师补充信息：美方要求伊朗“无限期中止核计划”并转移浓缩铀，而伊方坚持保留和平利用核能的合法权利。在霍尔木兹海峡问题上，美英以“永久开放海峡”作为谈判筹码，通过封锁进出一侧港口来施压。-1另据媒体报道，超过1万名的美军正在执行海上封锁行动，美军三个航母打击群即将同时部署中东。-双方互信严重不足，缺乏持久和平的核心保障。-1小组讨论问题：（1）根据材料归纳，美伊冲突在哪些方面影响到了普通人的生活？（2）冲突的根本原因是什么？对此谈谈你们的分析。（3）如果你是联合国的一员，你会向冲突双方提出什么样的呼吁？3.成果交流。请三个小组的代表依次发言。教师对学生的发言进行即时点评与价值引导，引导学生认识到——战争不是解决问题的最优途径，无论在任何时候，和平稳定的环境都是国家发展和人民幸福最基础的前提。【基础】（三）新授环节二——做负责任的观察者：霸权逻辑的警示与和平的珍贵（约7分钟）1.教师引导深入探讨。教师以前一阶段小组发言中的关键意见为引，进一步引导学生思考——“冲突背后，除了表面的对立，还隐藏着怎样的深层原因？是什么力量在把世界拖向动荡？”2.霸权主义的国际危害揭示。教师通过补充冲突的全球影响来深化学生对“霸权主义与强权政治是世界不太平的主要根源”这一抽象命题的理解——冲突的外溢效应正加速扩散。分析人士指出，美伊若再度剧烈冲突，将严重恶化中东地区安全形势，并通过高通胀和供应链压力对全球经济造成更严重的冲击。-教师与学生展开互动——“同学们，就在我们身边的日常生活中，你感受到油价上涨带来的任何影响了吗？你听说过与中东冲突有关的物资价格上涨的情况吗？”学生根据生活观察与家长反馈进行交流，使宏大国际格局与个体生活经验连接起来，帮助学生从中领悟“世界休戚与共”的道理。3.和平与稳定之珍贵的浸润体认。教师以课堂互动为桥梁，从反面到正面实现教育价值的跃升——“同学们想想，如果我们每天上学时都要担心头顶有没有空袭警报，如果我们最宝贵的青春不得不在防空掩体中度过，那将是怎样的一种人生？”课堂转入安静沉思状态。随后，教师以舒缓的语调总结道：“正因为我们生活在一个和平安定、日益昌隆的国家，我们才能在这里相聚、读书、成长。和平从来不是理所当然的，它是无数人用汗水与智慧守护的结果，也是生逢盛世的每个中国人最应该珍惜的宝贵财富。”【重要】（四）新授环节三——中国方案：和平守护者与大国担当（约8分钟）1.教师情境设置。我们在上一个环节中看到了动荡带来的巨大代价。现在，请同学们把视角转向我们的祖国——在这样复杂的全球环境下，中国做了哪些事情？引入关联情景素材——报道指出，在同期的中东乱局中，阿联酋阿布扎比王储哈立德于4月12日至14日对中国进行访问。中方领导人表示，中国和阿联酋是全面战略伙伴，传统友谊深厚，在涉及彼此核心利益问题上长期相互支持。哈立德王储表示，阿联酋期待中方继续为促进地区和平安全发挥重要作用。-28分析人士评论称，在当前复杂严峻的国际形势下，中国是值得信赖的伙伴，是各国合作的首选之地，更是守护国际和平与多边规则的关键力量。-2.小组研讨任务。各小组围绕下面三个层面的问题展开研讨——第一层面：中国在中东问题上的立场是什么？教师给出总结：中国始终坚持通过政治手段和平解决争端的立场，积极劝和促谈，推动局势降温。-28第二层面：中国的行动赢得了什么？第三层面：这些行动体现了怎样的中国理念和大国气度？对比某些霸权逻辑，它们之间有怎样的本质区别？3.教师提升认知。各小组讨论交流后，教师总结提升，走向教育目标——“同学们，中国为什么始终倡导和平对话而不是武力制裁？为什么强调共同安全而不是零和博弈？因为一个拥有五千年文明传承、饱经沧桑的伟大民族，比谁都懂得和平的珍贵与战争的残酷。中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。这三个定位背后，是一个负责任大国在世界舞台上最有温度也最有担当的‘中国姿态’。”【核心素养】（五）新授环节四——报国之志：吾辈青年当何为（约10分钟）1.从世界回到自我。引导问题——“同学们，我们刚才站在世界的水平线上看了一圈，看过了动荡、看过了博弈、也看过了中国担当。现在，我们回到祖国，回到我们每个人身上来。中国的外交家们在世界舞台上代表中国谈判、斡旋、发出‘中国声音’、拿出‘中国方案’，他们靠的是什么？”学生在自由发言中逐渐聚焦到“知识”“素质”“能力”“家国情怀”“专业本领”等关键词上来。教师因势利导——在国际舞台上维护国家利益、在世界变局中让中国方案更有分量，靠的不是空洞的表态，而是实实在在的国家实力和每一个奋斗者的过硬本领。2.时代呼唤有担当的“强国一代”。教师提供一组选辑文字素材，向学生展现当代青少年应有的格局与奋进——2026年我国正处在高质量跨越式发展的重要时期，国家在科技攻关、产业升级、文化输出、全球治理等多个领域呼唤更多高素质的创新人才。无论你想成为科学家扎根实验室，成为工程师建造跨海大桥，成为外交官在世界舞台上维护国家尊严，还是成为中国人民解放军的一员守卫祖国安宁，都需要今天在教室里认真听好每一节课、在操场上锻炼好每一次体能、在图书馆里读完每一本好书。3.深化使命认知。教师紧扣“国家安全关乎你我他”这一理念，以粮食安全和科技安全为例做深入讲解，帮助学生认识到——刚刚我们分析了能源价格波动对全球的影响，如果再往前一步思考——当一个国家连能源都要受制于他国，当芯片技术和粮食种源等核心领域也依赖着他国时，怎么谈国家和人民的安定？把国家安全牢牢攥在自己手里，需要一代又一代中国人独立自主、艰苦奋斗。这绝不是一堂政治课上的套话，而是每一个中国学子真切承担的使命与责任。4.书写“报国之志”。“未来长路，我想许下这样的青春誓言”——学生将小组研讨和个人思考结合，现场用三分钟时间在一张卡片上写下个人的“报国承诺”，并用简洁的语言说给同桌听。卡片由课代表统一收集后在教室后方建立“时代心愿墙”，用于全体同学相互勉励、彼此激励、互相见证成长。（六）小结环节——从世界观到中国观的升华（约3分钟）教师在黑板上通过归纳板书完成课堂知识结构化——“世界怎么了？”（美伊冲突折射霸权博弈与和平脆弱性）“中国在哪里？”（劝和促谈中国力量挺立人类道义制高点）“吾辈做什么？”（青春许国将“强国梦”化为“奋斗行”）全班同学集体朗读总结句——“生于盛世，肩负重任。愿以吾辈之青春，捍卫盛世之中华！”（七）作业布置必做作业：整理本堂课笔记中关于“中国立场”的要点，写一篇不少于400字的心得体会《从世界变局看吾辈责任》或《我看大国担当》，二选一。选做作业：小组合作制作一份时政手抄报或者一分钟内的短视频讲解，介绍中国在处理国际事务中的贡献和风采，在班级展示墙和班级群中供大家参考学习。七、板书设计观世界风云·立报国之志|世界怎么了|美伊冲突 暴力冲突 霸权博弈 能源博弈||中国在哪里|劝和促谈 建设和平 全球贡献 道义担当||吾辈做什么|立足进步 锤炼本领 报效祖国 不负时代|八、教学反思本堂班会课力求将重大而复杂的国际时政问题转化为贴合初中生认知水平的探究素材，突出以问题链推动课堂主线，以深刻的国际视野和具体的中国立场引导学生的情感升华与价值选择。在教学设计中，重视了以下三个维度：一是立场站稳。所有时政分析始终立足共建人类命运共同体和维护国家利益的高度，旗帜鲜明反对霸权主义和强权政治，始终贯彻热爱中国共产党、热爱