初中道德与法治·强基班会示范课教学设计：《恰同学少年立强国之志-初中生新时代立德树人培优班会课》

初中道德与法治·强基班会示范课教学设计：《恰同学少年，立强国之志——初中生新时代立德树人培优班会课》

一、指导思想与理论依据本教学设计以《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》中“实施新时代立德树人工程”的战略部署为核心指导-。2026年是“十五五”开局之年，也是教育强国建设三年行动计划承上启下的关键之年-6。作为初中道德与法治学科拓展课程与班主任德育工作的交叉阵地，本主题班会严格对标《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，落实“强化价值引领，培育时代新人”的课标要求-29。课程设计充分体现大中小学思政课一体化建设的精神，抓住初中生价值观形成的关键期，将爱国主义教育、集体主义教育与榜样教育深度融合。同时，本课严格遵循教育部《中小学德育工作指南》中课程育人、活动育人、实践育人、文化育人的多元路径，坚持“以学生发展为中心”的理念，突出问题导向、情境体验与互动探究，致力于实现班会课从“走形式”到“入人心”的根本转变-。二、教学内容分析本节课为初中七年级《道德与法治》第一单元“成长的节拍”及九年级“走向未来的少年”相关主题的课外德育拓展与班会课培优内容，属于初中道德与法治学科核心素养培育与学校德育工作深度融合的示范性班会。核心内容涵盖三大板块：第一，初中生作为国家未来建设者的深度自我认知，即“我是谁”的政治定位与身份认同；第二，新时代中学生应具备的高尚品德与责任使命，即“我应追求什么”的价值观归位；第三，榜样引领下的行动路径规划，即“我该如何担当”的实践执行路径。本课不仅关注知识层面的道德认知，更聚焦个体品德的内化与行动，旨在打通从“知”到“行”的最后一公里-29。该班会课还具有显著的跨学科性质，融合了道德与法治学科的思想政治教育属性、语文学科的榜样叙事建构能力以及心理学的团体辅导功能，具有极强的综合性与时代性。三、学情分析授课对象为初中七年级学生（13-14岁）。该学段是青少年价值观形成的关键期，也是逻辑思维从具象向抽象过渡的加速期。从认知特点来看，七年级学生已具备一定的道德判断能力与是非辨别能力，能初步理解个人与国家的关系，但抽象思维能力尚在发展之中，对宏大概念的理解往往存在模糊性与碎片化倾向，需要通过生动情境和鲜活案例来引发认知共鸣。从品德发展来看，该阶段学生主体意识逐步增强，渴望被认可与尊重，但自我认同尚不稳定，容易受外界环境尤其是网络舆论的影响，在价值多元化的冲击下极易产生认知偏差或责任感淡漠。从情感需求来看，学生具有强烈的求知欲和探索精神，崇拜先进典型，具有强烈的正义感与参与感，亟需在“鱼龙混杂”的网络时代获得明晰的价值指引和精神感召-49。此外，初中生处于对权威既有叛逆倾向又渴望榜样的矛盾期，班会课的设计必须避免生硬说教，要让学生在体验与思考中自主构建价值体系，将“要我学”的被动灌输转变为“我要行”的主动内化。四、教学目标依据以上分析，结合道德与法治学科五大核心素养导向，确立以下分层教学目标-。【政治认同·重要】通过了解“新时代好少年”的先进事迹及时代强国蓝图，深刻理解社会主义核心价值观的内涵，增强对党和社会主义祖国的政治认同感，树立主人翁意识。【道德修养·核心】通过“名人卡片”、“榜样分析”及“如果是我”的主题大讨论，感悟诚实守信、自强不息、助人为乐等中华民族传统美德在新时代的崭新内涵，提升个人道德修养。【责任意识·核心】通过制定“强国少年梦想书”与集体宣誓等践行活动，深刻理解个人命运与国家命运的紧密联系，自觉将个人抱负融入国家发展伟业，强化担当民族复兴重任的责任意识。【健全人格·基础】通过挫折模拟与抗挫力训练，引导学生以积极乐观的心态面对成长中的挑战与困境，塑造坚韧不拔、自信自强的良好心理品质。【法治观念·基础】通过案例剖析，初步理解公民的权利与义务相统一的原则，引导学生树立遵纪守法、依法办事的现代公民理念。通过层层递进的环节设置，确保立德树人根本任务在主题班会中得到扎实践行，实现知识传授、能力培养与价值引领的高度统一-6。五、教学重难点教学重点：探讨新时代中学生的社会主义核心价值观践行路径。确立以爱国情怀、勤奋好学、诚信友善为核心的具体行为准则，并通过榜样教育进行认知上的强化与巩固。教学难点：如何将抽象的立德树人理念与中学生的日常生活紧密关联，准确找到宏观时代使命与微观个人成长的交汇点与发力点，克服学生可能存在的对于宏大主题的生疏感和疏离感，实现情感共鸣和价值内化。突破这一难点需要在情境创设和活动设计上下足功夫，让学生在体验中获得真实的感受，而非被动接收空洞的说教。六、教学策略与方法本课旨在突破传统班会和思政课“重理论、轻体验、教师一言堂”的局限，广泛渗透跨学科主题学习与真实情境问题解决的理念。情境创设法（核心）：通过引入2025-2026年度全国及兵团“新时代好少年”的真实感人案例，营造极具感染力的榜样场域-21。运用数字多媒体资源展示2025年全国新时代好少年发布仪式的片段，将鲜活的人物形象直接呈现在学生眼前，缩短榜样与学习者的心理距离-9。项目式学习（精华）：分小组采访并制作“身边的小模范”微视频，通过合作探究引导学生在行动中思考伦理与道德，避免枯燥的教条式说教，实现“做中学”。信息技术与教学融合：鼓励学生使用安全、文明的网络信息检索入口，在教师指导下自主搜索关于强国战略和青年先进事迹的相关信息，提升学生辨别信息、提取信息的能力。议题式辩论法（创新）：围绕“宏大理想重要还是脚踏实地重要”等核心议题展开微型辩论会，引导学生在思维碰撞中澄清认识、修正价值观。互动体验式教学：开展“强国显微镜”现场采访，聚焦校园中的道德瞬间，让抽象的价值导向在真实的学生互动中彰显。采用“焦点讨论法”，通过描述客观事实、表达感受、挖掘深层含义、联结未来行动四步，带领学生由浅入深地进行价值思索。七、教学准备教师准备：搜集并精心剪辑2025年及2026年全国“新时代好少年”先进事迹发布视频或报道，整理文字材料-。深入研读《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》及教育部最新德育文件，梳理核心精神-6。制作多媒体课件（PPT），要求图文并茂、信息量适度。准备“百宝箱”道具（内含抽签纸条，上面撰写各种体现新时代少年精神风貌的情景描述）。设计“奋斗青春”主题喷绘签字板，采购50枚“筑梦徽章”。组织小组配比，确保每组内部成员在性别、性格、成绩等方面相对均衡，保障合作活动的有效开展。学生准备：课前进行“当代中国十大感动我的人物”图文摘抄，在家长或老师的指导下准备1-2个英雄模范或先进榜样的事迹卡片。利用周末时间，以小组为单位访谈一位自己敬佩的叔叔阿姨或长辈（如社区创始人、科技工作者、抗疫医护人员、基层劳动者等），简单记录其爱国事迹或敬业感悟。要求每一位学生准备一张写有个人理想的小纸条。八、教学过程环节一：微光集锦，情境入课（情感导入·8分钟）班主任在大屏幕上播放一段3分钟的开场预热视频：从2025年全国“新时代好少年”发布仪式的宏大场面切入，辅以激昂的国家建设成就快剪-9。视频结束后，班主任用深情的语调引入：“同学们，刚才的画面中，有一群和我们年龄相仿的少年。他们或在危急时刻挺身而出教科书式挽救生命，或执着于科技探索立志报国，或身处逆境却用音乐为他人带去光亮。他们有一个共同的称号——新时代好少年。在大屏幕上定格盛徐犖、胡东平、周奕唯及茉莉花盲童管乐团等2025年度好少年的照片及事迹简介-10。班主任配合画面进行简要介绍：宁波少年盛徐犖以专业知识进行教科书式救人，被称为‘少年急救侠’；广州少年胡东平，小小年纪就在科创领域耕耘，梦想要用科技力量报效祖国；还有周奕唯，他让我们看到了劳动最光荣与孝亲担当。在2025年这场以‘追光吧·少年’为主题的发布仪式上，这50名好少年向全社会展示了新时代中国少年的责任与明亮内心。”紧接着，班主任话锋一转，抛出本节班会课的核心命题：“榜样是看得见的哲理。今天，让我们静下心来思考一个问题：十五年后，当我们的国家基本实现社会主义现代化，三十年后，当我们将自己的人生故事写入强国史册，那时的我们，将以怎样的姿态被时代记住，又会给后来者留下怎样的少年故事？”随后进行5分钟的“班级好人好事即时播报”。通过一分钟课前调查数据及简短的事迹PPT表彰开学以来班内表现出责任感和公民担当的同学，以此拉近宏大主题与学生日常的“心理距离”，实现从宏大叙事到个体日常的自然过渡。班主任在播报后总结道：“榜样的力量固然耀眼，但真正支撑起道德大厦的，其实是千千万万个普通人的择善而行。我们每个人，在平凡中坚持的真善美，同样是立德树人的生动注脚。这节课，我们就来一同拆解‘立德树人’背后的深意，找到属于我们自己的成长答案。”环节二：集卡共研，画入价值（新课讲授·授牌型项目·15分钟）环节起始，班主任摆出五张特别的“导师名片”，分别代表五类具备卓越道德力量与责任担当的时代楷模：执着科技报国的科研先锋、英勇无畏的守护正义者、扎根艰苦环境的支教教师、技艺精湛的大国工匠以及勇于追梦的时代好少年。导学案要求各小组抽签选定一位导师，进入“模拟工作室”进行头脑风暴，研讨各自导师身上体现出的最强烈的社会主义核心价值观维度（富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善），并以气泡图或形态树的方式在白板上画出“新时代社会主义好公民的素养模型”。每小组汇报完毕后，班主任利用数据投射技术动态生成“时代好少年·核心素养词云图”。当同学们看着“爱国”、“敬业”、“勤奋”、“包容”、“担当”、“刚毅”、“创新”等词汇在云图中发散闪耀时，教师将散点观察引向内在规律分析。接着切入本节课的“思辨探究场”。以小组为单位，围绕三个具有梯度的核心议题展开层层递进的讨论：议题一：宏大理想与脚踏实地，何者更重要？情境案例：白板上同时呈现两段短文本。一位是全国新时代好少年的科技追梦少年，立志解决高端科学难题，把为中华民族伟大复兴而努力作为座右铭。另一位是普通城市学生，认为未来就是找个安稳工作，照顾好家庭日，宏大理想与自己太远，不如关心身边小确幸。辩场开了以后，第一、二小组为正方（认为宏大理想更重要），第三、四小组为反方（认为脚踏实地更重要），第五、六小组为评委团，在辩论结束后进行点评。现场进行6分钟迷你辩论（每方各有2分钟立论与自由辩时间）。辩论结束后，班主任切入总结：“宏大理想赋予我们航行的方向，脚踏实地决定我们能否抵达彼岸。一个缺乏远大抱负的人，容易在平凡中迷失自我；一个仅有理想却不愿付出的人，终将一无所成。新时代好少年们用实际行动告诉我们，他们既仰望星空，也脚踏实地，将奉献、卓越和无私刻进日常的每一天。空言王国不如实干兴邦，实干不知方向更是南辕北辙。所以，这两者从来没有哪一方更重要，唯有在理想指引下实干，在实干中升华理想，才能成就最卓越的自我和国家最好的明天。”议题二：当个人喜好与重大责任发生矛盾时，该如何选择？（引导学生进行价值观排序）设置情境：假设你是一名已被保送重点高中的初三学生，你志在成为一名职业游戏电竞选手，且已具备了国家级青训营的选拔资格。然而此时，你作为校学生会负责人接到一个紧急任务——参加一项极有意义且能展示学校风采的国家级公益活动。该活动需要长达一个月的全心投入，精力的消耗可能会让你错失青训营选拔机会。你该如何抉择？学生组内模拟角色扮演，以此深度进行“小我”与“大我”的心理博弈，通过讨论得出自己认为最认可的价值序列。班主任站在“道德与法治”学科的立场进行点拨：马克思主义认为，人的价值在于对社会的责任和贡献。同学们的发言，体现了从应试教育下的精致利己主义向新时代担当青年理想主义的光荣转变。尽管个体价值的发展是个体选择的重要组成部分，但当个人利益与集体利益、国家利益发生冲突时，当代少年应自觉地服从、维护集体利益和国家利益。没有国泰民安，何来个人电竞梦。这种选择不是痛苦，恰是我们当代少年由‘自然人’走向‘社会人’和‘政治人’的必经之路。议题三：在日常的校园社区里，除了单纯学习，还有哪些途径能够为国家贡献一份力量？学生分组现场绘制“校园里的爱国行动导图”，呈现诸如节水节电、垃圾分类、志愿服务、传承优秀传统文化、维护国家安全（如严禁拍摄军事设施发朋友圈）、理性爱国（如拒绝盲目抵制仇恨营销）等要素。实践证明，通过角色嵌入、情境辩论与现场模拟决策，立德树人具体的实践路径已经超越了纯粹的思想说教，走向了高度可执行的维度。环节三：指尖触梦，手书责任（行动拓展·15分钟）本环节旨在将认知成果由理论思辨向行为转化，分为“学业律己”、“德行向善”、“家国抱负”、“体健心阳”四个维度构建初中生“立德树人行动宣言”卡片。第一课时（前8分钟）：班主任分发“做新时代好少年我最该修炼的三项基本素养”自评互测量表。基于2025-2026年度中国特色社会主义教育精神以及结合班级实际，量表从“学习力专注程度”、“行为习惯尺度”、“应对挫折态度”等十个维度设计。组内每位成员先进行严格自评，接着根据平时观察他评，真实数据动态反馈让同学们清晰看到自身在立德准则方面存在的差距。如“我在看到同学被欺凌时常选择‘围观’而非果断报警”。组长汇总后，代表全班将普遍存在的问题反映上后，班主任在大屏幕云端实时统计出十大问题清单。同学发现“总是拖延家务劳动”、“对国家的宏大概念不够聚焦”、“有时会对直播信息进行语言暴力攻击”等都会入库。通过理性、合作性的批评与自我批评帮助大家找准“标尺”，真正明白道德是具体的、需要历练的。班主任顺势利用道德与法治课中“行己有耻”与“止于至善”的哲学思想，并创新融合道德与法治五大核心素养要求，进一步宣布启动“我的青春特快未来通行证”计划。该计划共分三个阶段：第一阶段是“雏鹰亮羽立志”周，班级内所有人都必须把誓言录制成微视频，建立自己的人格档案；第二阶段是“知行合一修身”月，连续行为矫正跟踪不良行为习惯；第三阶段是“鸿鹄展翅望国”年，带着小目标走向大社区大社会。第二课时（后7分钟）：开展“争做强国少年”集体宣誓。班主任展示当代大国重器素材及青年人才名单，引述不同年代国家创业者和建设者的赤子情怀。全体同学举起右拳共同宣誓：“谨遵党的教诲，牢记祖国重托。立报国之志，育高尚品德，聚奋进之力。请党放心，强国有我；不忘初心，青春心向党！以我青春热血，铸就时代荣光！”誓师将本节主题班会的道德层面的价值认同推向政治层面的行动顶峰。在整个环节的最后，每名学子在“奋斗青春”的巨幅喷绘板下郑重签名并佩戴“筑梦徽章”。环节四：于实处责，共享青春（环练评结·7分钟）“互动磁吸对对碰”随堂检测

呈现若干当代青少年的生活场景描述，要求学生依据本节课揭示的“立德树人”素养框架，快速判断该行为的价值分档是高、中或低，并在电子白板上进行归类磁吸操作。如：“为照顾生病的母亲放弃了校级演讲比赛”属于高阶道德行为（孝心与家庭担当高于个人名利）；“主动在家中定期进行垃圾分类并说服邻居一起行动”属于高阶道德行为（公共参与与社会责任感）；“考试时把答案偷偷递给好朋友”反而属于道德失范行为（破坏规则的伪善友谊必须摒弃）。“灯塔点评师生赞”

通过刚才伴随教学全过程的观察，教师授予2-3名在讨论思辨和行动设计中表现优异的“谦谦君子”与“时代风范少年”称号。教师给出个性化评语：对辩论中逻辑严密的“最佳思辨”学生寄语“逻辑是价值的底色”，对情感导入环节中为先进事迹热泪盈眶的学生寄语“共情是善良的别名”，体现德育教育中对个体细腻情感的科学评价。道德发展的“文化角延伸”

展示课后在班级文化走廊设计的专题文化栏——“2006-2035我的三十年中国式现代化青春相册”。请每一位同学课后将自己十七岁立下壮志的照片和行动目标贴在飞翔的纸飞机图片区内，用可视化空间营造时时处于立德树人熏陶之中的群体氛围。环节五：授课寄语·点亮人生（升华总结·3分钟）师：少年强则国强，这曾是一百多年前梁启超先生在民族危亡之际对吾辈青年的殷殷期望。而今天，中国正前所未有地靠近世界舞台的正中央。同学们，你们生活在物质最丰饶、知识最繁茂的和平时代，同时也面临百年变局的考验与风浪。同学们，立德树人不是摆在橱窗里的骨架标本，而是融入你每一次抉择和付出血流的真实基因。让远大志向穿透我们浮躁学习的日常，让善良正直克服我们自律不足的劣根性，让创新精神击碎我们满足于浅层信息的麻木。未来等待你们的，绝不是简单机械地人生复制，而是让你的人生与实现强国梦共振，让世界因你而更美好。师：真正的英雄不在远方，而恰恰是从你们中间走出来的。当你们懂得只有不断完善自我，将服务十四亿同胞、建设中华民族共同精神家园作为不变的信条时，伟大的复兴之梦就不会遥远。下课！九、板书设计板书依据“学为主体”的教育理念设计，力求简洁直观、逻辑清晰，呈现认知台阶：┌─────────学生主体成长逻辑图─────────┐│情境导入→榜样感染（2025新时代好少年）││价值思辨→核心素养（案例分析/小组辩论）││行动迁移→立德承诺（规划指南/庄严宣誓）││成长固化→锚定中国式现代化（人人成才）│└────────────────────────────┘副板书：社会主义核心价值观24字箴言；新时代好少年行为公约。十、教学评价设计本教学评价设计打破单一的终结性评价局限，建立“目标—过程—效果”环环相扣的多元评价体系。采用积分制“加油卡”，利用智能教学终端对学生的课堂发言（提出原创见解）、团队协作（小组展示优异）、行为改变（课后实践反思）进行量化考核。过程性评价占比60%，涵盖：参与议题辩论的发言质量（20分）；合作探究中的投入程度与合作精神（20分）；“新时代少年行动规划”的可行性、积极性与完整性（20分）。终结性评价占比40%，以课后完成的“我的成长微习惯21天打卡表”为主。打卡表包含六个维度的预设任务：每天协助家务劳动15分钟（劳动素养）；每天以真实友善态度赞美班级内至少两位同学或老师（友善素养）；每天晚间收看或收听5分钟新闻联播并在小组内轮流分享（天下情怀）；每周完成社区楼道公益打扫一次或公益环保行动一次（社会实践）；每天坚持两分钟静心、结合中华优秀传统文化经典；每日保证中高强度体育锻炼半小时（体魄强健）。学生完成德育体验周记《立德，让青春有一种最酷的姿态》，统一由班主任批阅并在文化角甄选佳作展示。重点做到教学评一体化：课前通过前测确定焦点内容（目标导向）；课中采用焦点讨论法与现场答题器记录学习表现（即时反馈）；课后依据素养量规阶段性核定发证，验收合格的同学授予“立德小先锋”称号。持续跟踪评价周期为整个学期，班主任将建立“过程性品德成长档案袋”，记录学生每一次的优良表现和进步幅度，通过与家长沟通，构建家校协同、共同托举的保障系统。十一、教学反思本课时为初中七年级德育班会课的培优拓展内容，充分立足于新课程改革理念，将核心素养落地与社会主义核心价值观的内化置于首位，是一次高密度、高质量、显性与隐