高中二年级思想政治《铭记一二九壮举赓续强国爱国薪火》主题班会教案

高中二年级思想政治《铭记一二九壮举，赓续强国爱国薪火》主题班会教案

一、课时安排本次主题班会共设1课时，授课时间为2026年12月9日前后，与一二九运动爆发91周年相对应。根据高二年级学生认知水平和主题班会的特点，本节课分为四个环节：回望历史·铭记初心、精神解读·薪火相传、时代对话·担当使命、青春誓言·强国有我。各环节时间分配分别为12分钟、8分钟、12分钟和8分钟，合计40分钟。二、教学目标【核心素养】以思想政治学科核心素养为导向，确立以下四个维度的教学目标。政治认同方面，引导学生深入了解一二九运动的历史背景、经过与意义，认识中国共产党在民族危亡关头的中流砥柱作用，认同坚持爱国和爱党、爱社会主义的高度统一，增强对中国特色社会主义道路的思想认同和情感认同，进而形成拥护中国共产党领导和社会主义制度的政治认同。科学精神方面，指导学生运用唯物史观分析一二九运动发生的历史必然性，辩证看待青年学生在国家民族大义面前的选择与担当，培养运用历史唯物主义观点分析重大历史事件的能力，学会从历史发展的规律和趋势中把握时代变革的本质。法治意识方面，结合一二九运动中青年学生以合法方式表达爱国诉求的历史事实，引导学生理解依法表达爱国热情的重要性，增强遵守法律法规的意识，同时了解《中华人民共和国爱国主义教育法》等法律法规对于弘扬爱国主义精神的重要制度保障。公共参与方面，通过对一二九运动中学生勇于担当、走上街头宣传抗日救亡的历史回顾，激励学生树立服务国家、服务人民的社会责任感，积极参与学校、社区和社会的公益活动和志愿服务，以实际行动践行新时代青年的使命与担当。三、教学重难点【重要】教学重点为三个层面：一是完整掌握一二九运动的主要史实，包括时间、背景、过程、口号、影响等核心要素；二是深刻理解一二九运动的精神实质，即青年学生以爱国热情和实际行动捍卫民族尊严、推动民族觉醒的担当精神；三是准确把握新时代青年传承“一二九”精神的具体路径和方法。【难点】教学难点在于：如何帮助学生克服时空隔阂，真切感受到九十一（含今年2026年为止）年前青年学生“华北之大，已经安放不下一张平静的书桌了”的历史紧迫感，并将历史情境中的精神内化为当代现实生活中的行动力量，实现历史与现实的有效对接和深度融合。四、教学方法与手段【思维方法】本节课综合运用多种教学方法。以情境创设法为先导，通过播放历史纪录片片段、展示珍贵历史图片，创设沉浸式的历史情境，引领学生直击九十一（含今年2026年为止）年前北平街头那个滴水成冰的冬日，让学生在历史情境中产生情感共鸣。以问题探究法为主线，设计具有思维梯度的探究性问题，引导学生从历史事实走向精神本质再走向现实行动，层层深入推进认识深度。以小组合作学习法为载体，组织学生围绕核心议题展开讨论和分享，在互动交流中达成共识、深化理解。以价值澄清法为抓手，引导学生面对现实困惑进行价值判断和价值选择，在辨析中坚定爱国主义信念。教学手段方面，本节课将深度融合信息技术与课堂教学。采用多媒体课件作为核心教学工具，课件中嵌入历史影像资料、历史地图、人物肖像和相关音频材料。同时引导学生利用互联网资源进行课前预习和课后拓展学习，体现人工智能赋能教育的时代特征。在条件允许的情况下，可尝试引入AI工具辅助学生完成创意表达任务，如借助AI设计纪念一二九运动主题插画或推演当时的游行路线并进行智能分析等。五、教学准备课前教师需完成以下准备工作：第一，搜集整理一二九运动的核心史料，包括历史图片、纪录片片段、经典文献摘录、代表性诗歌等，形成系统化的教学资源库。建议从权威党史研究和公开史志资料中遴选素材，确保史实准确和表述规范。第二，指导班级团支部或班委会提前做好班会准备工作，如确定主持人、布置教室环境、准备讨论活动的相关材料等。第三，设计并发放课前导学单，引导学生初步了解一二九运动的基本史实，带着疑问进入课堂。第四，准备课后拓展学习资源清单和反思留档表格，为后续学习延伸做好铺垫。课前学生需完成以下任务：查阅一二九运动的相关资料，了解运动发生的基本背景和过程；撰写200至300字的课前感言或疑问清单；课外观看一二九运动主题的纪录片或文艺作品（推荐片源可参考教师提供的资源清单）；准备参加课堂讨论的观点和素材。六、教学过程（一）导入环节——穿越时空的回响开课后，教室多媒体屏幕缓缓亮起。首先播放一段精心剪辑的“一二九运动”历史短片。画面从1935年华北地图上日军不断推进的红色箭头切入，伴随低沉而有力的旁白，带领学生回顾那个山河破碎的时代。当旁白念出“华北之大，已经安放不下一张平静的书桌了”这句振聋发聩的话时，画面定格在当年爱国学生挺身而出的黑白影像上。在肃穆凝重的氛围中，主持人或班主任用沉稳有力的声音引出班会主题：同学们，刚才看到的画面来自九十一（含今年2026年为止）年前的历史。1935年12月9日，北平的天寒地冻之中，数千名爱国学生义无反顾地走上街头。他们高喊着“停止内战，一致对外”“打倒日本帝国主义”“反对华北自治”的口号，用青春的热血驱散了华北上空阴沉的“亡国”乌云，用稚嫩却坚定的身躯矗立起一面爱国主义的旗帜。今年的2026年12月9日，当我们重新升起这面跨越九十一（含今年2026年为止）年的旗帜时，不禁要问：究竟是什么力量让他们在那个至暗时刻挺身而出？他们的精神对于我们这些身处盛世的当代青年，又有怎样的现实启示？今天这堂“铭记一二九壮举，赓续强国爱国薪火”主题班会，让我们一起走进那段壮怀激烈的岁月，寻找青春的答案。本环节用时约5分钟。【思维方法】导入环节注重运用影视资料创设沉浸式学习情境，激发学生的情感共鸣和历史好奇，激活已有认知和情感储备。教师在此过程中适时追问，引导学生走向深度思考。（二）新授环节之一——回望历史·铭记初心本环节为贯通落实教学重点打下坚实基础，用时约12分钟。教学的具体内容与环节设计如下：【基础】第一环节是历史回眸。主持人或班主任通过图文并茂的多媒体素材，从宏观到微观为学生系统讲述一二九运动的全景史实。在时代背景方面，教师引导学生细察1935年前后日本帝国主义步步紧逼的民族危局。日本在侵占东北全境后，又向华北发动新的侵略。1935年5月至7月，日本胁迫国民党政府签署了《何梅协定》和《秦土协定》，实际上控制了包括北平、天津在内的河北、察哈尔两省的大部分主权-1。此后，日军又开始策划所谓“华北五省自治运动”，企图使华北五省脱离中国而“独立”，成为“第二个东北”。与此同时，国民党政府继续奉行不抵抗政策，准备于当年12月成立冀察政务委员会，以适应日本提出的华北政权特殊化要求-1。在这些屈辱条件之下，古老的中国被一步一步推向亡国灭种的深渊边缘，华北的天空被一片浓重的阴影笼罩。【难点】在运动缘起方面，特别值得追溯的是“一二九”运动发生前夕，中共北平地下党内部对于斗争策略曾经一度出现分歧，这场后来载入史册的运动险些夭折。关键时刻，中共驻共产国际代表团起草的《八一宣言》从海外传回，犹如一盏明灯为迷茫中的爱国学子照亮了前进方向-6。当年10月，埃德加·斯诺夫妇位于盔甲厂胡同的小客厅成为北平进步学生秘密聚会的重要空间，斯诺夫人海伦甚至向张兆麐等人提议用“出殡游行”的方式表达抗争决心-6。在宋庆龄等进步人士的直接鼓励和地下党的有力领导下，爱国学生们最终冲破思想分歧，坚定了举行示威游行的决心-6。在游行前数日，有人担忧队伍能否凑足八百人-6。然而，历史的事实让所有人意外——运动的规模远超预期。在运动经过方面，教师详细讲述1935年12月9日那天的历史场景。滴水成冰的严寒没能吓退这些饱含爱国热情的青年学子。当日，数千名北平大学生冲破军警的重重封锁，高举着标语和横幅走上街头，高呼“反对华北自治”“停止内战，一致对外”的政治口号，举行声势浩大的示威游行-1。游行队伍沿途不断遭到军警的暴力阻拦，许多学生受轻伤甚至流血，但没有一个人退缩。1935年12月16日，运动再次迎来高潮，又一场规模更大的示威游行在北平举行，震撼了全国。“一二一六”大游行之后，平津学联中的爱国学生代表在党的领导下组成扩大宣传团，继续南下农村，深入工农群众宣讲抗日救亡主张，将这场运动的影响扩大到社会各界，为抗日民主新高潮的到来积蓄了力量-1-2。在主要人物方面，教师介绍在这一历史事件中熠熠闪光的热血青年。黄敬、蒋南翔等人作为学生党员的杰出代表发挥了重要的骨干作用。正在清华求学的著名科学家钱伟长先生、著名经济学家于光远先生以及著名历史地理学家侯仁之先生等，在他们学业未竟的青春岁月里，都毫不迟疑地投身到了抗日救亡的潮流之中-6。【热点】在历史意义方面，教师引领学生深入思考一二九运动的深远价值。这次运动掀起了全国抗日救亡的新高潮，有力推动了中国青年和整个中华民族的伟大觉醒，加快了抗日民族统一战线的形成步伐-1。毛泽东同志后来高度评价道，“一二九运动”将为历史上一个大纪念-。运动的成功表明：中国青年从来就没有在国家和民族最需要的时候沉默过；爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是激励我们战胜一切艰难险阻的强大精神支撑-1。在学生初步掌握史实的基础上，班主任或主持人引导全班同学就运动的意义和代表性口号做一次快速问答，检验同学们课前预习的效果，同时进一步明确学习方向。【核心素养】本环节着眼于培育学生的政治认同和科学精神，通过史料剖析引导学生从系统、深入的史实学习中建立起对中国共产党领导下青年爱国运动的历史必然性的全面理解，让学生真正感受爱国主义落地生根的历史重量和思想光辉。（三）新授环节之二——精神解读·薪火相传在充分铺陈史实的基础上，教师引导学生深入一二九运动的精神世界，提炼运动的内核价值和思想实质。本环节侧重于解决教学重点与难点中的精神内涵阐释，用时约8分钟。【热点】【难点】教师首先引导学生思考：究竟是什么力量让这些年华正茂的学生在寒风中挺身而出？从运动整个过程来看，最根本的动力来自于他们发自内心的纯粹而赤诚的爱国情怀。一二九运动中的青年学生，其民族精神彰显于危难之际，他们用自己的行动诠释了“天下兴亡，匹夫有责”这一传统价值理念在现代中国的全新表达-2。爱国，是一二九运动永恒的底色和代代传承的基因-1。接下来，教师从三个维度深度解读一二九精神的核心内涵。第一个维度是“忧国忧民，舍我其谁”的使命意识。当失地丧权、亡国灭种的大祸迫在眉睫时，最先发出呐喊的就是这些本来最该专注于个人课业的学生-1。他们深知，失去国家主权和民族独立，个体命运必将卷入巨大的灾难之中。他们把个人前途与祖国兴亡牢牢焊接在一起，深刻体认到“国家者我们的国家，我们不救谁救”的不可推卸的使命。第二个维度是“敢于斗争，坚韧不屈”的斗争精神。尽管运动遭到武力镇压，但学生们没有因此退缩。从“一二九”示威到“一二一六”更大规模的再次示威，再到南下农村的宣传团活动，同学们始终保持着对正义事业的执着追求，在极其困难的条件下将斗争引向深入，最终感染和震撼了全国社会各界，形成汹涌的抗日怒潮。【重要】【高频考点】第三个维度是“坚守正义，对党忠诚”的政治觉悟。运动再次证明，中国共产党是青年学生爱国运动的中流砥柱和坚强后盾。正是因为党的正确领导和有力组织，青年学子的爱国反帝斗争才得以在复杂艰险的条件下取得重大胜利-1。从某种意义上说，一部中国青年运动史，就是一部广大青年在爱国主义精神感召下为民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福而不断接续奋斗的历史-1。为了让学生更加直观地感受运动中青年的抉择与担当，教师邀请学生代表朗读一封革命先辈写于运动期间的家书或者诗文片段，在文学与历史的双重洗礼下将精神传达到每一位同学心底。通过静默的语言，让九十一年前的热血气息扑面而来。【跨学科链接】本环节体现语文与历史两大学科的深度融合。史料的理性分析与文学作品的感性咏叹相互交融，帮助学生从多元角度建构对一二九精神的立体认识。学生朗读文本的情绪渲染，将全班情感推向第一波高潮。（四）新授环节之三——时代对话·担当使命在充分理解历史和精神内核的基础上，班会进入最具思辨色彩的环节。这部分通过系列议题引发学生对历史传承与现实担当的深度探讨。本环节共计12分钟，分配如下：前8分钟进行小组讨论，穿插小组分享；后4分钟引导学生做个人反思和规划。【难点】【重要】教师以分组讨论的方式请学生围绕以下三个递进性问题展开深度思辨。第一个问题聚焦价值选择。在当时的时代条件下，为什么那么多名校出身的优秀学生会选择放下个人前程走上布满荆棘的危险道路？他们的选择对你在面临人生重大抉择时有哪些现实参考意义？学生讨论时不仅应看到历史人物的高尚品质，更应反思今天自己在小我与大我、利己与利他、局部与全局之间的取舍原则和判断模式。第二个问题聚焦时代变化。和九十一年前的大学生相比，今天的核心挑战有哪些不同？在和平环境中成长的新时代青年，如何将“救国”的时代呐喊转化为当下“强国”的实际行动？同学们在讨论中要避免对历史人物的简单崇拜和抽象赞美，而是把历史情境与现实处境做细致的对比分析，从而具体化、实践化地探索传承路径。班主任适时引导班上同学深刻认识到，“读书”是实现爱国情、报国志最根本、最有效的途径。通过刻苦学习、增强本领把爱国热情转化为建设国家的实际行动，才是对一二九精神最好的赓续。【重要】第三个问题聚焦自我定位。结合一二九运动的启示，反思自己在高中最后一个学年的各项准备：我最大的学习优势和潜能何在？我将在未来的大学选择和人生规划中如何体现家国情怀？我可以为班级、学校乃至以后的社会做出哪些真实而有意义的贡献？这些问题推动学生将抽象的爱国主义观念落实到个人生涯规划的具体层面。小组讨论结束后，每组派出一名代表在班级范围内分享本组讨论成果。教师在倾听点评时强调：爱国从来不是一个口号，而是具体的、现实的、融入日常行为的一种价值追求。当我们从过去走向现在再走向未来时，一二九运动的精神将以一种更加深沉有力的方式内化成为每个人自我塑造和自我突破的永恒动力。【核心素养】【思维方法】通过小组合作与公开发言，学生的公共参与意识和团队协作能力得到有效培养。学生从单纯的历史接受者成长为历史意义的主动建构者和未来价值的积极践行者。与此同时，教师还可以课前安排或利用课余班务会布置学生于课后自主收集一二九运动中体现的爱国诗歌或者先辈事迹名句，在班会现场组织“爱国诗词名句接力”活动。这一活动的时效性不宜过长，但在活跃班内气氛、凝聚集体认同方面有十分明显的教育价值。（五）新授环节之四——青春誓言·强国有我班会议程的压轴环节落在对“我们应当怎样传承”这一核心命题的行动转化上。本环节约8分钟。班主任结合习近平总书记关于新时代青年的殷切寄语进行升华引导。习近平总书记指出：“对新时代中国青年来说，热爱祖国是立身之本、成才之基。”-1他还强调：“爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀。”-1《中华人民共和国爱国主义教育法》明确规定，要在全体人民中开展爱国主义教育，培育和增进对中华民族和伟大祖国的情感，传承民族精神、增强国家观念，使爱国主义成为全体人民的坚定信念、精神力量和自觉行动-40。这一国家立法的庄严表述进一步奠定了新时代爱国主义教育制度化、规范化、长效化的格局。通过以上的熔铸和引导，全班凝聚起高亢的集体认同能量。最后环节要求每一位学生在“青春誓言”卡片上郑重写下自己关于“一二·九传承与个人行动”的近期目标与长远理想。例如在文化课上坚持勤奋、杜绝虚度；在班务中多做主动付出；在志愿服务中体现新时代青年的先进性和模范带头作用；在后续高三复习冲刺中学思践悟，不负青春。宣誓环节在团支部书记或班长领誓之下全体起立宣誓。誓词需彰显本校校风以及爱国主义主旋律，力争响彻教室，让班集体迸发出振奋人心的气势。七、巩固练习利用课后约十分钟时间组织学生完成当堂巩固练习。练习题目的设计体现层级化和典型性。基础题设计了简明扼要的填空与配伍题。这类题目要求学生填充一二九运动的关键时间节点、重大口号及代表性动员文字等。通过他们反复演练，目的旨在帮助确保所有同学都牢牢掌握教材规定的历史核心内容。能力开放题预设小组合作项目，促使各小组成员经过交流讨论之后完成一份“新时代青年传承一二九精神的行动方案”——可以以书法创意作品、文化短片创作、校报投稿等多种形式去呈现方案。这一题目主要是想考查学生对历史迁移运用的理解深度。班主任可以在下一次班队活动前由各小组代表在年级公开交流。创意开放题要求具备条件的同学尝试运用人工智能绘图工具生成“一二九·青春担当”主题的宣传画、或者相应配乐诗词作品等，提升新媒介素养和审美判断力。三个层次的练习由简入难，可供不同程度和不同兴趣的学生选择。八、作业布置本次班会布置三类具有选择性并可操作达成的课后作业，学生可根据兴趣选择其中一项完成。第一类为“历史随笔——我与九十一年前的对话”。要求发挥想象力，假设可与一二九运动的某位青年代表进行一次跨时空对话，写出对话内容，并联系当代生活提出自己的理解和追问，字数在600到800字。第二类为“走访调研——本地的红色地标与精神传承”。学生在课后或周末利用闲暇时间实地探访本地革命先烈纪念馆或党史教育基地，把所见所闻以笔记或微视频的方式录摄下来，带进课堂上进行下次小组分享。本项作业旨在将课堂小情境延展到广阔的社会大情境。第三类为“生涯规划——我的报国路径图”。根据本次班会对一二九精神及青年担当的教学内容，学生制作一份自己的人生规划蓝图，从大学的专业选择到初步的职业规划再到最远大的事业追求，全方位设计一条通往“强国有我”的可实现路径。作业有效期限跨度为课后一至两周。建议班委和学科课代表统一收齐并择优向校刊或校园网络平台推荐发表，扩大主题教育的覆盖面和育人实效。九、板书设计在教室黑板的中央上方醒目书写“铭记一二九壮举赓续强国爱国薪火”标题，左边划分为三大版块：第一大版块“回望历史”，下设子栏目“时间：1935年12月9日”“地点：北平”“导火线：华北事变”“主要口号：停止内战，一致对外”；第二大版块“精神内涵”，下设子栏目“忧国忧民的使命意识”“敢于斗争的坚韧精神”“对党忠诚的政治觉悟”；第三大版块“时代担当”，下设子栏目“强国有我”“奋斗为航”“踏实进取”。右边的区域则专门保留为“课堂生成与青春誓言”部分，由全班同学用签名的形式或者便利贴的形式填充表达，记录他们的当代感悟与青春宣言。整个板书的设计要求线索清晰，既能引导学生有条理地回顾课堂重点，又能动态呈现学生的思想火花。十、教学反思【反思一】在历史厚度与青年温度的接合上，本节课的设计充分运用了多元史料、见证影像以及互动式教学手段力求还原当时的残酷与热血。从课堂的执行预见来看，大部分学生能够突破时空隔膜，不仅在理解历史事实上有所精进，而且从内心深处引发出“假如我当年就在现场”的代入式探索感。爱国主义不再是抽象的空洞说教，而成为一种感同身受的历史选择——就像当年的学生，一边