《高二思想政治主题团课教案：铭记烽火青春·共筑家国脊梁》

《高二思想政治主题团课教案：铭记烽火青春·共筑家国脊梁》

一、教学设计依据（一）指导思想与理论依据本课设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大精神及二十届二中、三中全会精神-1。以2025年修订版《普通高中思想政治课程标准》中关于“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大核心素养的要求为导向--1。依据中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》，深刻领会“当代中国，爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一”这一核心命题-17。同时，本课遵循《中华人民共和国爱国主义教育法》关于“各级各类学校应当将爱国主义教育贯穿学校教育全过程”的法律要求--20。作为主题团课，本课还立足《关于加强新时代新征程中学共青团工作的意见》，旨在发挥共青团在大思政体系建设中的重要作用，引导中学生立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者-11。（二）教学内容分析本课属于高中思想政治学科课程与共青团主题团课深度融合的课型。教学内容主要涵盖三个知识维度：其一，革命先烈精神谱系的认知维度，包括以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系；其二，传承红色基因的理论维度，包括红色基因的内涵、特征及传承路径；其三，挺膺担当的实践维度，包括新时代爱国奋斗精神的内涵与青年使命。教学内容在结构上呈现出“历史认知—情感认同—行动自觉”的递进逻辑，符合高中生的认知规律。本课在教材体系上定位于拓展性课程，旨在实现“思政小课堂”与“社会大课堂”的有机结合。（三）学情分析本课教学对象为高二年级学生，年龄分布在16至17岁之间。这一阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期，学生具有较强的自主意识和理性思维能力。从认知特点来看，高二学生抽象逻辑思维发展较为成熟，具备一定的思辨能力，能够对复杂的政治历史问题进行深入分析。从知识储备来看，学生经过高一阶段的学习，已经对中国共产党历史、中国近现代史及中国特色社会主义理论有了基本认知，但对精神谱系的内在逻辑、红色基因的当代价值以及“挺膺担当”的具体实践路径还缺乏系统把握。从情感态度来看，高二学生普遍具有爱国主义情怀，但部分学生对革命历史的感受存在时空距离感，需要通过情境创设实现情感共鸣与价值认同。（四）教学目标【核心素养】政治认同：通过回顾革命先烈的感人事迹，深刻理解中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”，增强对党的领导的认同感，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。科学精神：运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，分析红色基因传承的历史必然性和时代价值，正确认识个人理想与国家命运的辩证关系。法治意识：了解《中华人民共和国英雄烈士保护法》中关于英烈名誉保护的法律规定，树立尊崇英烈、捍卫英烈的法治观念。公共参与：通过项目化学习设计，引导学生在学习和生活中践行爱国奋斗精神，积极参与校园志愿服务和社会实践活动，将爱国之情转化为报国之行。（五）教学重难点【重要】【高频考点】教学重点：革命先烈精神的核心内涵与中国共产党人精神谱系的形成脉络；红色基因的时代价值与传承路径；新时代青年的爱国奋斗使命。【难点】教学难点：如何引导学生将感性认识上升为理性认同，实现从“知道”到“信仰”再到“行动”的深度转化；如何平衡历史叙事与时代关切，避免“历史真空化”倾向；如何在保持思想政治引领力的同时增强团课的参与性和体验感。（六）教学方法与手段本课综合运用问题驱动教学法、情境创设法、案例教学法、小组合作探究法、翻转课堂等多元教学方法。在教学手段上，将传统板书、多媒体课件与现代信息技术深度融合，引入AI数字人对话革命先烈的沉浸式体验环节，借助短视频、红色家书诵读、微团课展演等丰富形式，构建线上线下融合、课内课外联动的“大思政课”育人场景。（七）课时安排本课教学时长为1课时（45分钟）。（八）教学准备教师准备：搜集整理革命先烈的典型事迹材料，包括方志敏《可爱的中国》、赵一曼致子遗书、林觉民《与妻书》等红色家书原文节选；下载共青团中央制作的“国家安全青春挺膺”主题宣传片片段；制作多媒体课件；准备红色家书朗读配乐；布置教室氛围，悬挂团旗。学生预习任务：完成“我家乡的革命先辈”微调研，查阅一位家乡籍或在本地战斗过的革命英雄的生平事迹；阅读《勿忘历史·珍爱和平》相关篇目；思考“新时代青年应当如何传承红色基因”这一命题，形成200字左右的课前思考。二、教学过程（一）情境导入：跨越时空的青春对话（5分钟）教师活动：播放共青团中央制作的“国家安全青春挺膺”主题宣传片片段，以“统筹发展和安全护航‘十五五’新征程”为主线，深刻阐释国家安全与新一代青年的紧密关系，以青年创新团队的科研奋斗故事和原创微话剧中的革命先辈热血情怀唤起学生的情感共鸣-27。视频播放结束后，教师在黑板上展示一个问题：“如果让你和百年前的‘00后’革命青年隔空对话，你想对他们说什么？”学生活动：观看视频并围绕问题展开2分钟的自由思考和同桌交流，随后请2至3名学生分享内心感触。设计意图：以同龄革命青年为情感切入点和对话支点，拉近学生与饱含质感的革命历史的心理距离，实现情感的初步共鸣。当代青年向革命先辈主动致敬的姿态，能够有效化解历史认知中的时空隔膜。（二）第一环节：追寻英烈足迹——永不褪色的血色青春（12分钟）【重要】教师活动：揭示本课的核心主线——“革命魂与青年志：从历史荣光中汲取挺膺奋进的力量”。从三个层面有机展开：一是“觉醒年代的青年抉择”，借助李大钊短暂而闪耀的生命历程、陈延年与陈乔年的英勇就义，剖析五四运动至大革命时期热血青年“何以救国、何以牺牲”的深层动因；二是“烽火岁月的青春绝唱”，重点讲述赵一曼烈士致幼子遗书中“母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你”的坚毅决绝，以及左权将军“我牺牲了我的一切幸福，为我的事业而奋斗”的铁骨柔肠-；三是“黎明时刻的坚贞信仰”，引入红岩烈士江竹筠在狱中绣红旗和夏明翰“砍头不要紧，只要主义真”的就义诗，凸显白公馆、渣滓洞那场惊天地、泣鬼神的精神对峙。学生活动：在教师讲述过程中，学生对照课前完成的“我家乡的革命先辈”微调研笔记，尝试在脑海中为各个精神坐标与故土发生关联，在聆听中进一步加深对家乡英烈的敬仰。随机请1名学生分享微调研中印象最深刻的家乡英烈事迹。【跨学科链接】【拓展延伸】此处嵌入历史学科与语文学科的跨学科元素：历史维度梳理从新文化运动到新中国成立的重大时间节点及其精神符号，语文维度品读《与妻书》中“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱”的至情至性，使思政课的教学魅力获得双重滋养。（三）第二环节：铸魂红色基因——精神谱系的根与脉（10分钟）【核心素养】【热点】教师活动：阐释“红色基因”的准确内涵与历史进路。具体而言，红色基因是指中国共产党在领导中国革命、建设和改革长期实践中熔铸形成的革命精神、优良作风和光荣传统的有机统一体。以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，包括井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、“两弹一星”精神、抗洪精神、抗疫精神等，构成了红色基因的内在结构-1。使用思维导图辅助工具，带领学生逐层梳理精神谱系的发生逻辑：从民族危亡的历史激荡中催生救亡图存的革命锐气，到社会主义革命和建设时期“自力更生、发愤图强”的创业底气，再到改革开放时期的开拓锐气，直至新时代强国征程上的奋斗朝气。结合遵义会议的历史转折和红军翻越夹金山的真实战例，运用历史唯物主义观点分析法：红色基因不是在论文里形成的，而是在极端残酷与极端贫穷的交迫中淬炼出来的；红色基因既不是教科书里平铺直叙的静态词语，更不是脱离现实的抽象说教，而是一条写满牺牲与拼搏的真实生命轨迹-28。学生活动：以4人小组为单位，围绕“从长征路上的‘半条被子’到抗击新冠疫情中的‘最美逆行者’，红色基因在不同时代有着怎样的传承与创新”这一问题展开5分钟的思辨研讨。各小组选派代表分享讨论结论。【思维方法】逻辑追问：引导学生运用辩证思维进行理性追问——红色基因的传承不是简单的“复刻”或“照搬”历史的外在形式，而是要在新的历史条件下实现“创造性转化和创新性发展”。只有真正激活红色基因孕育的奋斗精神、牺牲精神和创造精神，才能在与时俱进中始终保持共产党人的政治本色和中华民族的浩然正气。（四）第三环节：挺膺担当——新时代青年的青春誓言（13分钟）【高频考点】【重要】教师活动：从“追思英魂”有机过渡到“照亮现实”。展示共青团中央部署开展的“国家安全青春挺膺”主题团日活动周基本情况：活动至今已连续开展3年，覆盖全国数百万个基层团组织、吸引数千万人次团员青年参与，在主题团课环节由青年创新团队讲述科研奋斗故事，一线宣讲员分享守护国家安全的基层实践，立体阐释总体国家安全观的丰富内涵和时代价值，号召广大青年共筑国家安全青春长城-27-26。向学生提出核心问题：虽然我们已经远离了硝烟弥漫的战争年代，但奋斗的使命并未终结，那么什么是新时代的“挺膺担当”？今日青年的爱国奋斗从何抓起？随后从四个递进的层次展开深度解析：第一，理想信念，如“全国优秀共青团员”陈增健在兰州理工大学以“一心向团、全面发展”为信条的经历-；第二，专业报国，以哈尔滨工业大学牵头研发“天问三号”火星探测任务的青年攻关团队的实干奉献为例；第三，社会奉献，以投身基层、深入西部边陲的青年支教团和冲锋在抗洪抢险一线的解放军青年官兵的感人事迹加以佐证；第四，科技创新，以“95后”“00后”在人工智能、新能源等前沿领域崭露头角的生动图景进行现代诠释-26。学生活动：参与“青春榜样分享会”微活动。每组向全班推荐一位“我心中的新时代青年榜样”，可以是全国优秀共青团员、身边品学兼优的优秀学生代表、在各行各业做出突出贡献的先进人物等。每组发言时间控制在1分钟左右，重点阐述遴选该榜样的主要理由。全体学生在倾听了各组推荐后，开展“青春告白祖国”寄语活动，在事先准备好的卡片上写下自己面对伟大祖国最诚挚的奋斗承诺。【学科融合】【创新点】此处嵌入项目化学习要素：“爱国奋斗·青年先行”微行动设计。引导学生以团支部为单位，发起为期一个月的“五个一”爱国实践——“开展一次红色场馆志愿服务、寻访一位本地老党员或退伍老兵、撰写一篇红色经典读后感、制作一部红色主题短视频、参与一项社区公益行动”。教师出示“五个一”实践项目的评价量规和记录模板，在课堂最后明确布置完成期限和汇报形式。（五）巩固练习与课堂小结（3分钟）教师活动：带领学生以快问快答的方式回顾本课核心知识点，检验教学效果。【易混点】【辨析】提出辨析性问题：有人认为“传承红色基因就是背诵死记硬背的历史知识”，也有人认为“挺膺担当主要靠成年以后再说”。引导学生用课堂所学进行驳斥和辨析，帮助学生理清“红色基因传承≠流于表面的参观留痕”“挺膺担当≠坐等成年以后的未来时”的认识偏差。学生活动：自主归纳红色基因的内涵要点、挺膺担当的核心要求和传承红色基因的具体路径。（六）作业布置与下节课预习（2分钟）教师活动：分层分类布置课后作业。基础作业（全体必做）：完成“五个一”实践项目的个人行动计划表，写出具体承诺内容和进度安排。提升作业（选做）：围绕“我家乡的革命先烈”主题，撰写一篇不少于800字的征文，可以融入红色家书读后感或个人寻访心得体会，优秀作品将推荐至校刊发表。拓展作业（小组合作）：以小组为单位搜集整理本地区的红色资源点位，设计一份“红色研学·青春打卡”推荐路线图，呈现于A3纸面或制作成电子手帐，用于下一次团日活动。布置下节课预习内容：预习选择性必修3《逻辑与思维》中关于创新思维方法的章节，提前浏览共青团中央B站官方账号推出的“国家相册”“红色档案”系列短视频各两期，以备下次团课探讨“创新思维与红色文化传播”专题。三、板书设计（板书力求简洁明了、逻辑层次分明，以思维导图风格呈现。）【大标题】铭记烽火青春·共筑家国脊梁（左上方）历史坐标：觉醒·热血·丰碑——赵一曼、方志敏、夏明翰、陈延年……——精神根脉：伟大建党精神→中国共产党人精神谱系（左下方）理论内核：红色基因——内涵界定：信仰+奋斗+牺牲+纪律——传承密码：创造性转化+创新性发展（右上方）时代命题：挺膺担当——落实于“十五五”新征程（2026—2030）——实践方向：理想信念+专业报国+社会奉献+科技创新（右下方）青春誓言：“今天，我将这样做……”——“五个一”微行动设计方案四、教学评价设计【评价维度】本课采用过程性评价与终结性评价相结合的多维度评价体系。过程性评价涵盖课前微调研完成度（占比15%）、课堂互动参与质量（占比25%）、小组合作探究表现（占比20%）；终结性评价涵盖“五个一”实践项目的完成情况（占比30%）以及拓展征文或研学路线图设计的质量（占比10%）。【评价指标】分别对应政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养制定分项评价指标。政治认同主要考察学生对中国共产党领导与中国特色社会主义道路的深刻理解和坚定信仰；科学精神主要考察学生运用历史唯物主义和方法分析问题的能力和批判性思维水平；法治意识主要考察学生对《英雄烈士保护法》的了解和尊崇英烈的行为表现；公共参与主要考察学生在“五个一”实践活动中的主动投入和取得的实际成效。【评价方式】采用学生自评（占比20%）、小组互评（占比30%）与教师评价（占比50%）加权综合评定。借助数字化工具和班级微信群平台，学生每周上传实践过程中的影像材料和文字心得，持续追踪项目实施进展和育人实效。五、教学反思本课教学设计坚持以核心素养为导向，以“革命先烈—红色基因—挺膺担当”为主轴，构建了“历史对话—理性追溯—使命内化—实践