浅谈教学评一体化课时设计中的先行组织

浅谈教学评一体化课时设计中的先行组织先行组织是一堂课的开启，它就像歌唱家定调，调定准了就为整首歌的演唱奠定了好的基础。作为课堂中的先行组织同样如此：先行组织对了，整堂课就成功了一半。一、认识先行组织很多老师把先行组织等同于传统意义上的课堂导入，这种认识弱化了先行组织的作用，它与传统意义导入的作用但是绝不仅仅如此。崔成林老师对先行组织和传统的课堂导入进行了对比（如下图）：传统导入一引出课题，让学生了解这节课学什么；二引发学习兴趣，把学生拉近课堂；三针对教学难点做铺垫。先行组织一建立新旧知识经验之间联系；二激发学习动机，引发学生内部思维；三为主问题解决做铺设。既然先行组织的作用不仅仅是课堂导入，那么先行组织在教学评一体化课时设计中到底处于什么地位？咱们来看它在结构化思维课堂设计表中先行组织的位置（如下图）课题课时学习目标达成评价先行组织新知建构问题与活动（做什么怎么做）嵌入评价（做到什么程度）问题一（任务一）活动1

活动2问题二（任务二）活动1活动2问题三（任务三）活动迁移运用成果集成课后作业我们试着把课时设计表用图示的形式来表示：把先行组织放在这个位置是否合适呢？为了验证这个问题我们去寻找先行组织的理论渊源。美国教育心理学家奥苏伯尔(DavidAusubel，1918年-)于1960年提出的先行组织者这一概念。根据奥苏伯尔的解释，学生面对新的学习任务时，如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当的上位观念，或原有观念不够清晰或巩固，则有必要设计一个先于学习材料呈现之前呈现的一个引导性材料，可能是一个概念、一条定律或者一段说明文字，可以用通俗易懂的语言或直观形象的具体模型，但是在概括和包容的水平上高于要学习的材料(因此属于下位学习)，构建一个使新旧知识发生联系的桥梁。这种引导性材料被称为先行组织者。我们发现，先行组织在结构化思维课时设计中的位置是合适的，并且起着承上启下的作用。承上：为解决一堂课的主问题做铺设；启下：为解决课堂中的具体问题指明方向和路径。同时承担着开启新课的艰巨使命：先行组织直接影响着学生对新授内容的感知，影响着学生的学习状态，影响着学生学习的内动力。请看下面案例：小学数学《找规律》：A版：师：同学们，现在进行一个男生女生记忆力大比拼。首先，女生开始，请注意看屏幕，屏幕上刚出现了什么数字？生：123123123123。师：第二组，男生准备（132547042397)生：132…师：为什么女生能记住呢？你们的感受真准确，原来第一组数是有规律的（老师提出来）。今天我们就来学习“找规律”（板书课题：找规律）B版：（刘彦莉老师修改版）一次记忆力比赛中的规则是：30秒钟时间记忆30个数字，然后默写下来，记得最多的获胜。A同学的题目：123541235412354123541235412354B同学的题目是：132547042397867905325612809753你认为这样的比赛规则公平吗？为什么？您认为哪版先行组织好？为什么？很显然是B版好。因为B版中通过制造认知冲突激发学生学习兴趣；让学生自己发现规律存在的意义，接下来会主动寻找规律，有利于学生思维发展。由此我们可以看出先行组织的重要意义。也正因为此，崔成林老师带领团队成员制定了课时设计中先行组织的评价标准：1.定向、引导和组织学习，给学生学习指明方向和路径；2.新旧知识融合，唤醒已有经验，建立与自身经验的联系；3.制造认知冲突，激发学生学习内在动机，引发学生内部思维；4.创设情境或提供资源，为主问题解决做好铺设，兼顾教学重难点突破。二、设计先行组织容易出现问题1.生拉硬拽，牵强附会。《健康与生活》学科《基本身体活动——手脚并用跪膝爬行（第三课时）》先行组织：经过昨天爬爬乐接力赛项目的激烈角逐，同学们模仿了螃蟹爬、蚂蚁爬和乌龟爬等许多动物的爬行，知道了爬行是手脚支撑身体前进的。今天，是动物王国运动会的颁奖仪式，现在能不能结合昨天爬行的体验想一想爬行接力赛中如何才能爬得快，猜一猜是哪一种动物获得了冠军呢？下面老师用谜语来揭晓答案：身小力不小，努力又团结。手脚能并用，还能把粮搬。同学们想不想也像蚂蚁一样成为运动会的冠军，那我们来跟蚂蚁学本领吧！看一看它们的爬行妙招和可贵的精神吧！前半部分回顾了爬行的知识，接下来让学生猜谜语，引出“跟蚂蚁学本领”，就猜想后面所学内容可能与蚂蚁爬行有关，可是后面的问题设计是这样的：问题1：人的身体有哪些主要部位？我们的手脚并用跪膝爬行需要用到哪些部位？问题2：同侧手脚并用跪姿爬行与异侧手脚并用跪姿爬行哪一种姿势更好？问题3：异侧手和脚如何配合跪姿爬行才能又快又好？问题4：两人合作爬行游戏时，如何相互配合才能取得游戏胜利？2.云里雾里，不知所措。初中《道德与法治》学科《法律为我们护航》先行组织：同学们，在刚刚过去的6.1儿童节当天，你们每个人都收到了一份神秘的礼物，这个礼物就藏在今天我们要学习的知识中。你知道是什么吗？我们闭上眼睛，来畅想一下：你想象中生活和学习的最美好的环境是什么样的？请写出你所想的词语。当您读到这儿时，您是否知道这节课所学内容是什么？能否明白老师到底想干什么？3.大而空，学生摸不着头脑。初中《道德与法治》学科《坚持改革开放》（1）让学生基于日常生活中的衣食住行，在特定情境和具体事物中多思考多比较，尝试将民生问题与国家制度方针建立联系。（2）提前进行必要的历史相关知识的梳理和预习，对党史上的标志性大事有基本的认知。且不说“让学生”这三个字暴露了还是以老师为中心的指导思想，“尝试将民生问题与国家制度方针建立联系”，学生能否真的明白“民生问题”“国家制度方针”？即使明白如果不查阅资料的话学生能说出哪些“国家制度方针”？况且“国家制度方针”这个范畴远远大于“改革开放”。2中的“对党史上的标志性大事有基本的认知”应该是历史课的主要内容，与这节课联系不大。4.完全是在回顾旧知，和新知没有一点关系。《信息技术》学科《Scratch中运算类、数据类积木块的使用》先行组织：在前面课中已经初步接触了运动类、外观类、事件类指令，对于控制类指令也有了一定的了解，并在老师的总结形成了控制指令中的循环和分支指令的知识结构，对于变量的数据输入，之前的聊天机器人项目我们也重点学习了，同时在上节课的学习中学生通过构造对话活动掌握通过询问—数据输入—回答构造侦测的条件，这也为本节课的学习起到了铺垫作用。这节课学什么呢？并没有体现。5.缺乏情境或情境呈现存在问题。高中《政治》学科《使市场在资源配置中起决定性作用》先行组织：本课以议题式教学为主要方式，议题、情境、活动和任务四个要素围绕学科核心素养形成如下三条线：由议题引领，经“议题描述·在认识市场中懂机制—议题辨析：在辨析市场中明利弊—议题决策·在建设市场中谋发展—议学延伸·在完善市场中靠政府”四个环节，每个环节由一个子议题引领，使议学贯穿教学始终。情境线：新冠肺炎疫情中，央企和民企转战生产口罩等防护物资；疫情的前后不同阶段，口罩的价格与需求发生变动。前半部分内容应该是教师明白的内容，没必要给学生呈现。情境是新课所必需的，但是不能这样呈现给学生。三、如何设计先行组织（一）弄清引导性材料与新学内容之间关系设计先行组织最根本的就是必须要确保提供的“引导性材料”与新知之间必须通过过去的旧知（经验）建立联系。那我们就要先弄清“引导性材料”与“所学新内容”之间的关系：类属、总括、并列。通过案例来理解：《基本身体活动——手脚并用跪膝爬行（第三课时）》先行组织：小明同学学校举行爬行游戏比赛，要求：完成100米爬行，前50米运用匍匐爬行方式，后50米运用另外一种爬行方式，动作标准，用时少者胜利。咱们快来帮他想想办法吧？第二课时学习的匍匐爬行与这节课要学习的手脚并用跪膝爬行是不同的爬行方式，它们之间是并列关系。政治《使市场在资源配置中起决定性作用》先行组织：【播放疫情期间，央企和民企转战生产口罩等防护物资视频；出示疫情前后口罩价格差异资料。】央企和民企为什么转战去生产口罩了呢？口罩价格变动的原因又是什么呢？“生产口罩、口罩价格变动”在包容性、抽象概括程度上小于当前所学内容“市场在资源配置中起决定性作用”，属于下位组织者，与新学内容之间是总括关系。《法律为我们护航》先行组织：同学们，修订的《中华人民共和国未成年人保护法》在刚刚过去的6.1儿童节当天实施。随着时代的发展，我国关于未成年人的新问题不断产生：监护缺失、校园欺凌、网络暴力等问题涌现，应该如何解决这些问题，让每一个未成年人都能在美好环境中健康成长。这是我们这节课一起探讨内容。《中华人民共和国未成年人保护法》在包容性、抽象概括程度上大于新学内容“法律对未成年人的保护”，是上位组织者，二者之间是类属关系。（二）设计先行组织1.通过比较、迁移建立新旧知之间关系。语文《六国论》【《语文案例教学论课堂导入与收束》】同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔，论述了秦王朝的什么过失呢？(“仁义不施而攻守之势异也”）我们今天再学一篇有关探讨秦国政治得失的文章《六国论》。大家认真思考一下两篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同点。先回顾了《六国论》。对于历史事件每个人站的角度不同看法也不同，于是要求学生从文章在主旨、写作目的和创作三个不同角度比较二篇文章的异同。语文《范进中举》同学们，我们学过了《孔乙己》，鲁迅先生以传神的笔调，成功地塑造了一个封建社会科举制度的殉葬品。孔乙己这一典型形象及其他的悲剧命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽与黑暗。今天，我们从范进喜剧命运的这一侧面，进一步了解封建科举制度的荒诞与罪恶。由孔乙己这个悲剧的内容、意义迁移到喜剧《范进中举》在揭露封建科举制度方面的相同之处。也可以通过比较、迁移制造认知冲突。例如历史《安史之乱》请大家回顾唐玄宗统治前期的“开元盛世”相关内容。杜甫在他的诗中写到“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，谁能解读一下这两句诗的意思？请大家思考：以繁荣和开放著称的唐朝为什么也会走向衰亡？既通过回顾旧知与新知建立联系，又制造了认知冲突。2.通过创设大情境使新旧知（经验）建立联系。张福蓉老师《地理》学科《服务业区位因素》先行组织：【课前分小组调查首义路主要的服务业及类型。餐饮业和银行布局的特点。】请大家分别回顾影响农业、工业的趣味因素有哪些？课前大家利用周末调查了首义路主要的服务业及类型，请大家根据调查结果说说首义路服务业兴旺的原因是什么？在这个案例中，农业区位因素、工业区位因素等是旧知，服务业区位因素是新知。在该先行组织中，教师创设了“调查首义路服务业兴旺的原因”这样的大情境，使得整堂课都在这个情境中展开，并且是一境到底。在《使市场在资源配置中起决定性作用》这个案例中，教师在疫情这个大情境下创设了“央企、民企转战生产口罩”和“口罩价格波动”两个案例，既把“社会主义基本经济制度”旧知内容与“市场在资源配置中起决定性作用”新知内容相联系，又通过一境多例组织学生开展学习。除此之外，也可以通过实际生活中的真实情境设计先行组织。比如：康宁老师《信息技术》学科《数据采集、分析、可视化表达》我们开车出行经常会用到智能地图，它能为我们导航，为我们提供方便快捷的出行路线。同学们相信我们也可以设计出这样的程序么？3.通过任务驱动创设先行组织。饶旭宁老师在高中《政治》学科《人民代表大会：我国的权力机关》小明