小学同理心培养心理教案：2025年换位思考说课稿

小学同理心培养心理教案：2025年换位思考说课稿课题课时教材分析一、教材分析本节课选自小学心理健康教育教材中年级“人际交往”单元，是在学生初步掌握情绪识别基础上的深化学习。教材通过贴近生活的情境案例，引导学生从“感受他人情绪”到“理解行为原因”，契合中年级学生自我意识发展但共情能力不足的认知特点。本节课为后续解决同伴冲突、建立和谐人际关系奠定情感基础，体现了心理健康教育“知-情-意-行”的连贯性。核心素养目标二、核心素养目标培养学生共情能力，能敏锐感受他人情绪并理解行为背后的原因；提升人际理解与尊重，学会从他人立场思考问题；树立主动关心、积极交往的意识，促进和谐人际关系，为适应集体生活奠定心理基础。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①理解换位思考的基本含义，掌握从他人立场看待问题的方法；②学会通过观察表情、语言、行为等方式感受他人情绪，初步建立共情意识。2.教学难点，①引导学生克服自我中心倾向，主动跳出自身视角，理解他人行为背后的原因；②将换位思考的感悟转化为具体行动，学会用恰当方式回应他人情绪，解决同伴交往中的简单问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《心理健康教育》教材中“人际交往”单元相关章节。

2.辅助材料：准备反映不同情绪场景的图片、同伴交往情境视频及情绪词汇卡片。

3.实验器材：无需复杂实验，配备角色扮演道具（如情绪面具、情境卡片）供小组互动使用。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放U型桌椅便于交流；墙面张贴换位思考提示语。教学过程**（一）情境导入：情绪猜猜乐（5分钟）**

我播放教材配套视频：小明因同学弄丢他的橡皮而生气，小红则因被误解而委屈。同学们，你们能从他们的表情和动作中猜出他们的心情吗？请举手回答。

（学生观察后回答）

学生A：小明皱着眉头，拳头握紧，他很生气！

学生B：小红低着头，眼圈红红的，她很难过。

我点头：你们观察得很仔细！但为什么同一个事件会让两个人有不同感受呢？今天我们就来学习“换位思考”——像照镜子一样，不仅看到自己，还要看到别人的心里。

**（二）新知探究：从“看见”到“听懂”（15分钟）**

**活动1：情绪解码站**

我展示教材第38页四组情境图片（图1：同学摔倒；图2：分享玩具；图3：比赛失败；图4）

我指着图1提问：如果看到同学摔倒，你会怎么想？请用“我觉得______，因为______”的句式说。

学生C：我觉得他肯定很疼，因为他坐在地上捂着膝盖。

学生D：他可能会觉得尴尬，因为周围有人看他。

我追问：为什么同样的摔倒，有人觉得疼，有人觉得尴尬？

（学生讨论后）

我总结：就像课本说的，情绪背后藏着不同的故事。换位思考第一步——**用眼睛发现细节，用心感受可能的原因**。

**活动2：故事对对碰**

我分发教材第40页案例卡：

**案例1**：小刚拒绝借橡皮给小丽。

**问题**：如果你是小丽，你可能会怎么想？如果你是小刚，你为什么拒绝？

（学生分组讨论，填写学习单）

小组1代表：小丽可能觉得小刚小气；但小刚可能说：“我的橡皮快用完了，明天要考试。”

我引导：同一个行为，不同角度看到不同的真相。课本告诉我们——**换位思考要跳出“我觉得”，去问“他为什么这样”**。

**（三）难点突破：角色扮演“心体验”（20分钟）**

**活动3：换位剧场**

我布置教室：将课桌拼成6个“思考岛”，每组抽取教材第42页情境卡（如：值日生忘记擦黑板被批评；同学被起外号）。

我宣布规则：每组先按“自己视角”表演，再交换角色按“对方视角”重演。请用“如果我是他，我可能______，因为______”分享感受。

（学生分组演练后展示）

小组2（情境：值日生忘记擦黑板）：

第一次表演（被批评者）：委屈地说“我昨天生病请假了！”

第二次表演（批评者）：惊讶地说“原来你生病了？我错怪你了。”

我追问：第二次表演后，你们发现了什么？

学生E：知道原因后，生气变成了关心！

我强化重点：**换位思考不是放弃自己的感受，而是让理解代替指责**。就像课本强调的——**冲突时先问“发生了什么”，再问“他经历了什么”**。

**（四）实践应用：问题解决站（10分钟）**

我呈现教材第44页真实问题：

**问题**：小华总在课堂上插嘴，影响你听课，你会怎么做？

我请学生用“三步法”解决：

1.**观察事实**：小华连续三次在我发言时说话。

2.**换位思考**：他可能没意识到影响，或者太想回答问题。

3.**行动建议**：课后轻声提醒：“插话会让别人听不清，下次举手好吗？”

（学生两两练习对话）

学生F模拟：我拍拍小华肩膀说：“你刚才的想法很棒！不过下次等我说完你再讲，全班都能听清楚，好吗？”

我点赞：这就是用换位思考化解矛盾！课本第45页告诉我们——**解决问题时，把“你不对”换成“我们怎么一起做好”**。

**（五）总结升华：绘制“换位思考树”（5分钟）**

我让每个学生在便签纸上写：

-**树根**（换位思考的核心）：理解他人感受

-**树枝**（具体行动）：倾听不打断、问“为什么”、换角色想

-**果实**（预期效果）：减少误会、增进友谊

学生将便签贴在教室“成长树”海报上。

我总结：今天我们学会了用“心”看世界。记住课本第46页的话——**“当你站在别人的鞋子里，世界会变得更宽广”**。课后请完成教材第47页实践作业：记录一件你用换位思考解决的事，下节课分享！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材内延伸资源：本节课可关联教材中“情绪认知”单元（第30-35页）中的情绪词汇表与表情识别练习，通过复习“喜、怒、哀、怕”等基本情绪，为换位思考奠定情绪识别基础；教材“冲突解决”章节（第48-52页）中的“四步沟通法”（观察事实、表达感受、提出需求、共同解决），可作为换位思考后的行动延伸，二者结合形成“理解-行动”的完整学习链。

（2）经典绘本资源：《猜猜我有多爱你》中通过大兔子与小兔子的对话，展现不同视角下的情感表达；《爷爷一定有办法》中爷爷通过理解小孙子的不舍，将旧衣服改造成新玩具，体现“看见需求”的换位思考；《石头汤》中村民通过分享食物，从“怀疑”到“接纳”的转变，反映集体生活中的换位理解。这些绘本情节贴近学生生活，可作为课堂案例补充，引导学生从故事中提炼“站在对方角度想问题”的方法。

（3）生活化案例资源：收集学生日常交往中的真实情境，如“同学借文具没及时归还”“小组合作时意见不合”“游戏时被排除在外”等案例，整理成“换位思考情境包”，结合教材第40页案例卡的结构，设计“问题-自我视角-他人视角-解决方法”四栏表格，帮助学生对比分析，理解同一行为背后的多元原因。

（4）心理游戏资源：“情绪卡片配对”游戏（制作包含不同表情+情境的卡片，如“考试没考好（哭）”“被表扬（笑）”，学生抽取卡片后，需说出“如果遇到这种情况，我可能怎么想？别人遇到时可能会怎么想？”）；“角色互换剧本”（改编教材第42页情境，增加“家长-孩子”“老师-学生”等角色，让学生通过扮演不同身份，体验视角差异）。

2.拓展建议：

（1）家庭实践建议：开展“家庭换位日”活动，学生选择一天记录家人的情绪变化（如妈妈下班回家疲惫、爸爸工作遇到难题），用“如果我是他，他可能因为______而感到______”的句式分析原因，并尝试用行动回应（如给妈妈倒一杯水、给爸爸一个鼓励的拥抱），实践后填写《家庭换位思考记录表》，包含“观察事件-家人情绪-我的猜想-我的行动-家人反馈”五项内容，下节课分享实践心得。

（2）阅读创作建议：推荐学生阅读《我的情绪小怪兽》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》等情绪管理绘本，选择其中一个故事，以“另一个角色的视角”改写结局（如从牙医的角度写《鳄鱼怕怕牙医怕怕》），或创编“换位思考小故事”，主角通过理解他人解决矛盾（如“小美因为没带橡皮而着急，同桌主动分享后，小美想起同桌昨天也忘带铅笔，自己没借给他”），故事需包含“问题-误解-换位-和解”四部分，在班级“故事角”展示。

（3）观察记录建议：准备“换位思考观察日记本”，每天记录1-2件与同学、家人交往中的事件，重点关注“我最初的想法”“后来发现的真实情况”“如果当时换位思考，我可能会怎么做”三个部分，例如：“今天小华上课说话，我觉得他故意捣乱，后来知道他妈妈生病了，他担心作业没写完被批评，如果换位，我会先关心他，再提醒他遵守纪律”，每周挑选1篇最有感触的日记与同桌交流，互相补充建议。

（4）小组合作建议：以4人小组为单位，开展“换位思考小剧场”活动，结合教材第44页“问题解决站”的案例，自编自演3个短剧，分别展示“冲突发生（自我视角）-换位思考（理解对方）-解决问题（共同行动）”的过程，如“小华插嘴”的短剧中，第一幕演“我生气地指责小华”，第二幕演“小华解释‘我太想分享答案了’”，第三幕演“我们一起约定举手发言”，表演后在班级展示，评选“最佳换位思考小组”。

（5）日常应用建议：在班级设置“换位思考提示角”，张贴教材第46页的金句“当你站在别人的鞋子里，世界会变得更宽广”，鼓励学生在遇到矛盾时，先问自己三个问题：“他为什么会这样做？”“如果我是他，我希望别人怎么对我？”“除了指责，我还能做什么？”；每周评选“换位思考小达人”，颁发印有“用心倾听，用情理解”的奖状，激励学生将换位思考融入日常交往。板书设计①核心概念

换位思考：站在他人立场，理解感受与原因

教材金句：当你站在别人的鞋子里，世界会变得更宽广

②操作步骤

三问法：

1.他为什么会这样做？（观察行为）

2.如果我是他，我会怎么想？（换位体验）

3.除了指责，我还能做什么？（行动方案）

教材指引：冲突时先问“发生了什么”，再问“他经历了什么”

③情感升华

理解→尊重→行动

教材结语：把“你不对”换成“我们怎么一起做好”课后作业1.**情境分析题**

小明上课时被同桌碰掉文具盒，他生气地说：“你故意的！”同桌委屈地说：“我不是故意的。”请你用换位思考的三问法分析：小明为什么会生气？同桌为什么会委屈？如果换位思考，小明该怎么做？

答案：小明可能觉得被故意打扰，影响听课；同桌可能因意外感到抱歉。小明可先问“他为什么碰掉文具盒”，再道歉“对不起，我太冲动了”。

2.**故事改写题**

阅读教材第44页案例“小华插嘴”，请你从“小华”的角度改写故事，说明他插嘴时的真实想法和感受。

答案：小华可能因担心忘记答案而着急，想立刻分享；他渴望被认可，但没意识到影响他人。

3.**观察记录题**

记录一次与家人或同学的冲突事件，填写：

-事件：________________________

-我最初的想法：________________

-对方可能的感受：______________

-换位后的行动：________________

答案示例：事件：弟弟乱放玩具；我最初想法：他太懒散；对方感受：想玩但没时间整理；行动：帮他一起收玩具。

4.**对话设计题*