2026年卖报歌歌曲说课稿

2026年卖报歌歌曲说课稿备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教材分析一、教材分析。《卖报歌》是人民音乐出版社小学二年级下册第四课“快乐的童年”中的唱歌课。歌曲以活泼轻快的旋律、简洁明快的节奏，描绘了小报童的日常生活，贴近学生生活经验。教材通过学唱歌曲，引导学生感受音乐的欢快情绪，培养对生活的热爱，同时渗透节奏训练与音准培养，符合低年级学生以形象思维为主、喜欢律动的认知特点，是培养学生音乐表现力和情感体验的重要载体。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过学唱《卖报歌》，培养学生对音乐欢快情绪的审美感知，能自然、有表情地演唱歌曲，提升艺术表现力；引导学生感受歌曲中小报童的生活场景，理解音乐与生活的联系，增强文化理解；鼓励学生通过律动、创编动作等方式参与音乐活动，发展创意实践能力，激发对音乐的热爱和对生活的积极情感。学习者分析1.学生已掌握do-re-mi基本音阶、四分与八分音符节奏，能进行简单模唱与律动活动，具备初步的音乐感知能力。

2.二年级学生活泼好动，对故事性、游戏化教学兴趣浓厚，喜欢通过动作、表演参与课堂，具备一定的模仿能力和小组合作意识，但注意力持续时间较短。

3.可能存在的困难：歌曲中“啦啦啦”的装饰音演唱易跑调，节奏型变化（如附点音符）把握不准；对旧社会报童生活背景理解有限，难以深入体会歌曲情感内涵；集体演唱时声部协调能力较弱。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用情境创设法，结合旧社会报童图片导入，激发情感共鸣；运用节奏游戏（拍手跺脚）解决附点音符难点；设计角色扮演活动，学生分组模拟报童叫卖，深化歌曲情感体验；采用分层教学，对音准困难学生提供手势辅助；教学媒体使用音频范唱、PPT图片及节奏图谱，直观呈现音乐要素，强化节奏感知与情感表达。教学过程同学们，大家好！今天我们要学习一首非常有趣的歌曲——《卖报歌》。这首歌曲描绘了小报童的日常生活，旋律轻快，节奏活泼，能让我们感受到音乐带来的快乐。现在，请大家坐好，我们先来听一遍歌曲的范唱。播放音频后，我指着黑板上的歌词问：“你们听完这首歌，有什么感觉？是不是觉得小报童很勇敢？”你们可能会说：“是的，老师，我觉得他很快乐！”我微笑着回应：“没错，这首歌就是要表达对生活的热爱。接下来，我们一步步来学习它。”

首先，我们进行歌曲的节奏探究。我拿出节奏图谱，指着上面的附点音符说：“看，这里有‘哒哒哒’的节奏，像小报童的脚步声。你们跟我一起拍手试试。”我示范拍手，你们跟着拍：“哒—哒—哒，哒—哒—哒。”我观察你们的动作，发现有些同学拍得不整齐，于是停下来纠正：“注意，附点音符要稍微延长一点，就像这样。”我再次示范，你们调整后拍得更准了。我表扬道：“很好，现在我们分组练习，每组选一个同学当小老师带领大家。”你们分组练习时，我巡视指导，确保每个组都掌握节奏。

然后，我们学唱歌曲的第一段。我逐句教唱：“啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家。”你们跟着唱，我强调：“注意‘行家’两个字要唱得有力，就像小报童很自豪的样子。”你们唱完后，我指出问题：“刚才有些同学唱得太快了，我们要保持稳定的节奏。”我放慢速度再教一遍，你们跟着唱得更整齐了。接着，我们学唱第二段：“不等天明去等报，一面走，一面叫，今天的新闻真正好。”我解释：“这句描述了小报童早起工作的情景，要唱出勤劳的感觉。”你们唱时，我加入动作示范：一边走一边挥手。你们跟着做动作，唱得更投入了。

现在，我们进行角色扮演活动，深化歌曲情感。我说：“现在，我们分组扮演报童。每组选一个同学当报童，其他同学当顾客。”你们分组讨论后，开始表演。第一组中，小明扮演报童，大声叫卖：“卖报！卖报！今天的新闻真正好！”其他同学回应：“我要一份！”我走过去指导：“报童的声音要更响亮，像在街上叫卖一样。”小明调整后，叫卖得更生动了。第二组中，小红扮演报童，动作不够自然，我示范：“要一边走一边叫，脚步要轻快。”你们跟着练习，表演越来越真实。我说：“表演时，想想小报童的心情，他虽然辛苦，但很乐观，要把这种情感唱出来。”你们表演结束后，全班鼓掌，气氛很热烈。

接着，我们进行节奏游戏巩固学习。我说：“我们来玩一个节奏传递游戏。我拍一个节奏，你们传给旁边的同学，最后全班一起拍。”我示范拍手：“哒—哒—哒哒哒。”你们传递节奏时，有的同学出错，我及时纠正：“注意，要准确传递，不能快也不能慢。”游戏结束后，我总结：“这个游戏帮助你们掌握歌曲的节奏，现在我们再唱一遍歌曲，加入节奏动作。”你们一边拍手一边唱，节奏更稳定了。

然后，我们解决歌曲中的难点。我指着“啦啦啦”的装饰音说：“这部分容易唱跑调，我们要练习音准。”我拿出音叉，敲击标准音，你们跟着唱“啦啦啦”，我逐个纠正音高：“小红的音高了，要低一点；小明的音低了，要高一点。”练习几次后，你们唱得更准了。我鼓励道：“很好，现在我们完整地唱一遍歌曲，注意情感表达。”你们演唱时，我轻声伴奏，唱完后，我表扬：“大家的进步很大，特别是情感投入更到位了。”

最后，我们进行总结和反思。我说：“今天我们学习了《卖报歌》，你们觉得这首歌告诉我们什么？”你们回答：“老师，它告诉我们要热爱生活，不怕辛苦。”我点头：“没错，小报童虽然生活艰难，但他乐观向上，我们要学习这种精神。现在，我们讨论一下，你们在生活中有没有像小报童一样勇敢的经历？”你们分享故事，小明说：“我帮妈妈做家务，虽然累但很高兴。”我回应：“说得真好，音乐就是这样，让我们感受生活的美好。”最后，我们一起唱一遍歌曲，结束课程。知识点梳理1.**音乐要素解析**

-**旋律特点**：歌曲采用F大调，音域在d1-f2之间，旋律以级进为主，偶有跳进（如“行家”的“家”音），形成轻快活泼的线条。

-**节奏构成**：以四分音符（♩）和八分音符（♪）为基础，穿插附点音符（♩.）和十六分音符（♬），如“不等天明去等报”中的“等报”节奏型，模仿报童行走的律动感。

-**结构布局**：单二部曲式，A段（主歌）四句方整结构，B段（副歌）通过重复“啦啦啦”强化情绪，形成“叙事+抒情”的对比。

2.**演唱技巧要点**

-**装饰音处理**：“啦啦啦”采用上波颤音（记号），需用气息支撑，舌尖轻颤，模仿报童叫卖的抑扬顿挫。

-**力度变化**：主歌部分用中弱（mp）表现报童的辛劳，副歌“今天的新闻真正好”渐强（cresc.）传递乐观情绪。

-**咬字与呼吸**：“走”“叫”等字需咬字清晰，句尾四分音符保持时值，确保气息连贯。

3.**情感与主题内涵**

-**角色形象**：通过“小行家”“不等天明”等歌词，刻画报童勤劳、坚韧的形象，传递积极生活态度。

-**时代背景**：结合民国时期社会背景，理解报童群体作为底层劳动者的生存状态，渗透劳动教育。

-**情感升华**：歌曲以欢快旋律反衬生活艰辛，引导学生体会“苦中作乐”的乐观精神。

4.**节奏与律动训练**

-**核心节奏型**：

-附点节奏：♩.♩|♩.♩（如“一面走，一面叫”）

-切分节奏：♩♬♩|♩♬♩（如“今天的新闻真正好”）

-**身体律动设计**：

-脚步模拟：跺脚表现四分音符，拍腿表现附点音符。

-声势游戏：分组用“拍手+跺脚”组合表现节奏型。

5.**文化渗透与创作拓展**

-**音乐与生活联系**：分析报童叫卖声与旋律的关联（如高音模仿吆喝），理解音乐源于生活。

-**创作实践**：引导学生为“今天的新闻”编创新歌词，替换“真正好”为“真奇妙”，培养即兴能力。

-**跨学科整合**：结合语文课《小英雄雨来》，对比不同时代儿童的生活状态，深化人文认知。

6.**教学重难点突破**

-**重点**：

-准确演唱附点节奏和装饰音，通过“节奏图谱+手势辅助”强化记忆。

-情感表达：通过角色扮演（分组模拟报童叫卖），体会人物内心。

-**难点**：

-“啦啦啦”音准控制：用柯尔文手势辅助，逐音模唱后连句练习。

-声部协调：分组轮唱主歌与副歌，教师指挥手势提示进入时机。

7.**教材关联知识点**

-**前置基础**：复习do-re-mi音阶（二年级上册第三课）、四分/八分音符组合（二年级上册第七课）。

-**后续延伸**：为《劳动最光荣》（二年级下册第六课）的附点节奏学习铺垫，形成劳动主题单元衔接。

8.**评价要点**

-**演唱能力**：节奏准确率≥90%，装饰音表现自然，力度变化明显。

-**参与度**：角色扮演中能通过表情、动作传递情感，小组合作高效。

-**情感理解**：能结合歌词说出对“乐观生活”的理解，举例说明现实中的类似精神。内容逻辑关系①音乐本体结构逻辑

-重点知识点：单二部曲式（A段叙事+B段抒情）

-核心词句："不等天明去等报"（附点节奏型）、"啦啦啦"（装饰音重复）

-知识链条：节奏型（♩.♩）→旋律级进（d1-f2）→结构对比（主歌方整/副歌舒展）

②教学实施递进逻辑

-重点知识点：节奏感知→音准训练→情感表达

-核心词句："一面走，一面叫"（声势律动）、"今天的新闻真正好"（渐强处理）

-知识链条：拍手跺脚（节奏游戏）→柯尔文手势（音高控制）→角色扮演（情感体验）

③素养目标渗透逻辑

-重点知识点：审美感知→文化理解→创意实践

-核心词句："小行家"（劳动精神）、"苦中作乐"（情感升华）

-知识链条：旋律欢快（听觉感知）→报童生活背景（历史认知）→创编歌词（迁移应用）教学评价与反馈1.课堂表现：学生能跟随节奏图谱准确拍击附点音符，85%以上学生能自然演唱“啦啦啦”装饰音，通过表情和动作传递歌曲欢快情绪，个别学生需加强气息支撑。

2.小组讨论成果展示：各小组角色扮演中，能结合“不等天明去等报”歌词设计报童叫卖动作，部分小组加入自编叫卖词，体现对报童生活的理解。

3.随堂测试：节奏模仿环节，9